直面完美的数学教学

说到完美的数学教学,似乎很玄,其实不然。数学教学的完美是指课堂上学生心灵的自由放飞,思维的激烈碰撞,内心的幸福体验。下面以案例的形式谈谈笔者的一些看法。算法的多样:应组织学生分析比较,从比较中选择——放飞心灵[案例一]学生学习“9 5”想到以下几种计算方法:(1)9 5=9     

数学概念教学

概念的引入．概念的引入是概念教学的第一步，新概念的引入大致有以下几种方法：     

数学概念教学

从数学概念形成与发展的特征出发，阐述数学概念教学应注意的若干问题．     

数学概念的教学

本文说明了研究中学数学概念教学方法的必要性,且阐述了进行数学概念教学的一般方法.     

数学概念的教学

数学概念是逻辑推理的依据,是正确、快速运算的基本保证。加强概念教学,是提高数学教学质量的治本之策。一、从内在联系阐明概念概念之间的内在联系是客观存在的,抓住内在联系去阐明概念,是认识新概念的重要方法。     

数学概念的教学

一、从学生的生活经验或已有的知识背景出发引入概念一个概念在学生思想上的形成是有一个过程的,教学中教师应从具体到抽象,从现象到本质,引导学生逐步形成。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动的机会,在活动中引导学生积极自主探     

数学概念的教学

一、从学生的生活经验或已有的知识背景出发引入概念 一个概念在学生思想上的形成是有一个过程的，教学中教师应从具体到抽象，从现象到本质，引导学生逐步形成有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会，在活动中引导学生积极自主探究，使他们在探索中真正理解和掌握基础知识，如在讲一元二次方程的概念时，从问题“剪一块面积是150cm^2的长方形的铁片，使它的长比宽多5cm，这块铁片怎样剪？”出发，指导学生通过分析把这个生活中的实际问题抽象成数学问题：“已知长方形的面积是150cm^2，长比宽多5cm，求长方形的长与宽。”     

数学的概念教学

小学数学概念是小学数学的重要基础知识，是数学学习的核心。按照数学概念教学的规律和特点，我运用以下模式较好地进行了数学概念的教学工作。     

数学概念的教学

一、从学生的生活经验或已有的知识背景出发引入概念一个概念在学生思想上的形成是有一个过程的,教学中教师应从具体到抽象,从现象到本质,引导学生逐步形成有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动的机会,在活动中引导学生积极自主探究,使他们在探索中真正理解和掌握基础知识,如在讲一元二次方程的概念时,从问题“剪一块面积是150cm~2的长方形的铁片,使它的长比宽多5cm,这块铁片怎样剪?”出发,指导学生通过分析把这个生活中的实际问题抽象成数学问题：“已知长方形的面积是150cm~2,长比宽多5cm,求长方形的长与宽。”     

从数学概念的特征谈数学概念的教学

高度的抽象性是数学概念最主要的特征。把抽象的概念具体化、形象化、观念化，再进一步抽象化，有助于培养学生思维的深刻性。     

数学教学中的概念教学

概念学习是数学学习的核心之一。数学概念的理解应是多维度、多因素的,它的学习过程是一个主体探究的过程,因此在数学概念教学中,应树立立体式的数学概念教学观。为了形象起见,不妨把数学概念的形成过程看做是纵向的;形成的概念对象的结构是一个平面网络状的图式;而相关概念之间的联系则形成了相关图式的复杂的交叉或层叠,从而构成了一个概念理解的立体图。这样,在数学概念教学中,不仅要重视数学概念的形成过程,也要重视对数学概念对象的内容结构的分析,还要注意它与相关的数学知识间逻辑的或非逻辑的联系。既要重视学生对数学概念的内涵和…     

谈数学概念教学

数学学科包含着大量的概念.由于概念是思维的基础,离开了概念,思维就成为了无源之水.掌握好概念是培养学生进行正确思维的先决条件.在教学过程中使学生获得清晰而准确的概念是学生正确地理解数学问题的基础,也是正确地解决问题的关键.本文对概念教学谈几点看法.     

数学概念教学谈

数学概念教学,是整个数学教学的重要一环,是学生学习数学知识、提高教学质量的基础。一、从实例和实际出发讲清数学概念《中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“要使学生学好基础知识和掌握基本技能。首先要使学生正确理解数学概念,应当从实际事例和学生已有的知识出发引入新的概念。”因此,在教学中要力求从实例和学生的知识出发讲清概念。如在教学平面几何“三角形”时,用一块纸板遮住一个三角形的一部分,问学生:如图中∠A是锐     

浅谈数学概念教学

本文从学生的数学概念形成过程,在教学中如何把握教学的重点、要点,以及如何澄清学生模糊概念、抓住概念本质等方面阐述了教师应遵循认识规律,深挖教材,把握学生实际,以期达到提高数学教学质量的目的     

浅谈数学概念教学

数学概念是进行判断、推理和建立定理的基础,是教学的重要组成部分.清晰的概念是正确思维的前提,但由于概念本身的复杂性、抽象性,在理解其表达的含义及掌握知识间内在联系等方面,往往给学生带来较多困难,因此,必须重视和加强数学概念教学.在概念教学中,我们可根据知识的繁简和     

浅谈数学概念教学

数学概念是建立数学知识网络的联接元．在数学课堂教学中加强概念教学,让学生掌握概念的精髓,才能更有效地培养学生的思维能力,提高学生数学综合素养．     

重视数学概念教学

有的学生已经学完了初中课程,但问他什么数是有理数,三角形的内心与三角形的垂心有什么不同,如何寻求三角形的内心和外心?他们往往目瞪口呆,答不上来。在课堂上,学生也最怕提问概念性的问题。这是因为他们只凭公式记公式,翻开书照例题作习题,有关概念的内容一概不管,或者以略知为满足。这就要求教师重视数学概念的教学。数学概念就象开大门的钥匙,没有这把钥匙大门就打不开。怎样才能把打开数学大     

浅谈数学概念教学

数学概念是数学思维的心胞,是形成数学知识体系的基本要素.是数学基础知识的核心,教好数学概念是提高数学质量的关键. 数学概念在教学中有难易、主次与关键之分.因此,对各个数学概念教学的具体要求也应有所区别.一般来说,既让学生明确概念的内涵、外延,熟悉其表达,又要使学生理解有关概念之间的关系,形成系统的知识,还要了解概念的来龙去脉,能够正确的应用概念,为达此目的,在教学中应注意以下几个方面的问题.