如何调动学生的英语积极性，实现高效课堂

所谓＂高效课堂＂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,而教学效益应取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,收益愈大,则课堂效率愈好。高效课堂,它是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。     

如何打造小学语文高效课堂

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的＂轻负担、高质量、向课堂教学要效益＂,就是＂高效课堂＂教学理念的折射和反映。     

高效语文课堂应以学生的需要为着力点

课堂高效性是指在课堂教学过程中,教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效应该是课堂教学评价的主要准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。那么,什么才是语文课堂教学的高效率呢？假定课堂效益公式是：1×？=效益,那么。这里＂1＂即教师,并假定为＂恒数＂,学生即为＂？＂,学生投入多少状态的＂？＂,即收获正或负的效益。因此只有让学生＂动＂起来,课堂才能活起来,效果才能好起来。     

课堂教学伤害性“有效”的深层追问

有效教学、高效教学,有效课堂、高效课堂已成为提高课堂教学效益,提高教育教学质量的一个强有力的武器,似乎只要搬出这些武器,我们的一切教育教学行为都是合理的,都是行得通道得明的。然而,所谓的＂有效＂却悄然伤害着学生,危及其身心的健康成长。对此,我们应从哲学、文化、儿童的维度对＂有效＂作重新的审视,以追寻真正的有效教学。     

高效课堂结构的核心——“设疑与探究”的构建策略

高效课堂的高效体现在学习效益上,如何让学习高效主要取决于老师对问题的预设和课堂探究的掌控。本文就高效课堂结构的核心——设疑与探究过程中的＂要＂与＂不要＂作一阐述,以期真正改进课堂教学行为,提升教学质量。     

营造高效课堂 还原教育本真

深入推进课程改革,优化课堂教学,实现＂减负增效＂＂自主高效＂已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式、实施有效教学、实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么,如何构建高效的课堂教学模式呢？笔者结合教学实践谈谈对高效课堂的思考。     

如何才能打造出高效的数学课堂

在教育教学过程中,课堂教学是教育教学的主阵地,课堂学习也是学生获得知识与技能的主要途径。要实现学生实践能力和创新精神的培养,最大限度地提升他们的数学能力,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂效率就成为高中数学教学的首要任务,所谓＂高效课堂＂就是用最少的时间获取最大效益的教学活动。     

物理学科“1＋1”高效课堂探索与实践

课堂教学是教学工作的中心环节,是学校教学的基本形式,是学生获取知识的主渠道。为保证课堂教学效果,提高育人质量,泗阳县实验初级中学积极探索和实践＂1＋1＂高效课堂要求,取得良好的教学效益。我校的＂1＋1＂高效课堂的特点是关注学情,关注学生的学,     

构建职业高中高效财会课堂的思考

新课标理念十分重视课堂教学的实效性,构造高效课堂、追求教学效益成为了当代教师的共识。文章从当前职业高中（以下简称＂职高＂）存在的低效教学着手,提出教师必须转变观念,树立正确的学生观、教师观、师生观、教学观和评价观,同时切实规避高效课堂实施过程中的几个误区,才能还原学生主体的地位,调动学生学习积极性,才能真真正正把实施高效课堂落在实处。     

实现高效课堂的四个前提——以《老人与海》导学案为例

一、引言高效课堂与传统的＂低效课堂＂、＂无效课堂＂或＂负效课堂＂是相对立的,与＂有效教学＂或＂有效课堂＂是一脉相承的,并且赋予＂有效教学＂更高的要求,既要使学生活动充分,又要实现课堂积累丰富。高效课堂一定是有效课堂,而有效课堂则未必是高效课堂。在现行的高中语文教学中,很少老师能兼顾＂学生活动充分＂和＂课堂积累丰富＂这两方面,要么课堂气氛死气沉沉。     

高中物理教学中的高效课堂

一、高效课堂的实质 何谓高效课堂？高效课堂的纲领性理论支撑点在哪里,高效课堂与新课改的结合点在哪里,高效课堂与高中阶段的教学任务的统一性又在哪里？新课程标准与传统的教学大纲相比较,形成了鲜明对比,在这里我们先讲讲新课程标准的特点：一是将＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂三个维度的教学目标放于同等重要的地位,彻底改变了旧的大纲中对课程资源较为偏僻、狭隘的理解,     

提高数学课堂教学效益的思考与实践

提高课堂效益,是每个教师追求的目标.在教学中,不断改进教学手段,优化教学方法,就是为了达到课堂教学的高效性.换句话说,提高课堂教学效益,就是要在课堂教学中实施有效教学.笔者所在学校数学组对＂提高数学课堂效益＂的科研课题进行了长达4年的实践与研究,取得了一定的效果.本文是对这一实践的初步小结.1高效课堂的表现是有效教学所谓课堂教学的有效性是指：教学效果具有持久性,学习过程具有愉悦感,通过数学学习能提高学生的自信心,学生能在生活中灵活运用所学知识.     

精心预设 动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。在新课程背景下,处理好＂预设＂与＂生成＂的关系是提高课堂教学效益的关键所在。我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

如何提高品德与生活学科课堂教学效率

《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变＂教＂的课堂为＂学＂的课堂,以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学,使我深深地体会到,要努力践行高效课堂教学理念,不断提高课堂教学效益,至少应做到以下几个方面。     

浅谈中学语文高效课堂的几点策略

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是＂自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享＂。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。而目前我们的中学语文教学却与高效课堂格格不入,还没有真正摆脱传统教学模式的种种纠缠。通过阅读学习高效课堂的众多理论,结合自己多年从事初中语文教学的点滴经验,我获得到了几点体会。     

先学后教与传统讲授数学教学效果对比研究

一、课题的提出什么样的课堂才是有效的、高效的课堂？这是作为教师的我们一直在苦苦思索与探索的问题。传统的数学教学一般是教师讲学生听,学生只＂知其然＂,知道＂是这样＂的道理,但＂不知其所以然＂,缺少＂为什么是这样＂的思维透视,是一种被动接受的过程。一直以来,人们从来没有放弃过对教学改革的尝试和对课堂效益的追求,出现了一些新的教育模式。蔡林森校长创造的＂先学后教,当堂训练＂教学方法,提出＂明确学习目标.     

高效课堂技术化模型的内在关联及平衡点

先进理念与有力技术的完美结合是缔造现代课堂典范形态的两大支撑点。当代高效课堂改革的内在线路之一是寻求一条高效课堂理念与现代技术文化之间更为完美的结合方式。技术是＂形而上＂的思想与＂形而下＂的工具组成的有机体,高效课堂理念在技术文化的技术思维、技术手段、技术工艺等层面都能找到相应的结合点。高效课堂理念技术化过程的实质是先进课改理念与技术文化全面融合的立体化过程,是先进课改理念借技术思维、技术手段、技术工艺来付诸实践的过程。这一过程有三个关键环节：课改理念的精确化、课堂手段的现代化与教学过程的工艺化,构成了高效课改理念技术化的＂三部曲＂。如何在技术与艺术之间寻求一种平衡,努力实现理念与实践在技术条件中的完美耦合与整合匹配,是当代高效课堂改革的重要思路。这一平衡的实现需要重点解决三大平衡：有形模式与无形变革间的平衡、理念创新与技术配合间的平衡、学习环境与教学控制间的平衡。     

浅谈新课改下如何提高高中化学课堂教学效果

新课改背景下,提高高中化学课堂教学效果是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。我们要以新课程理论为导向,强化教学效益观念,潜心研究和探索,努力实现高中化学课堂教师高效的＇墩＂与学生高效的＂学＂的完美统一。     

优环境,提效率

<正>有效教学,其核心就是教学的效益。教学的效益如何,取决于学生的学习有无效益,高效还是低效。而课堂是我们教学的主阵地,提高学生课堂学习效率则是提高教学效益的主要途径。新课标强调:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,只有构建并进一步优化课堂学习环境,才能充分激发学生兴趣,     

如何打造高效课堂

正高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引和导向作用。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态,也就是在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、课前精心准备1.教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个