高职高专汽车修理与检测专业模块化和一体化教学研究

我国加入WTO以后,汽车行业飞速发展,传统的教学组织模式已不能满足企业对技术人才的要求.模块化和一体化的教学组织形式,能最大程度地提高毕业生的操作能力和可持续发展能力,体现企业所需要的现代师徒关系,又超越了现代师徒关系.模块化和一体化教学模式也对现行的教学组织模式和教学资源提出新的要求.     

建筑工程专业专业基础课程模块化教学的适用性

在教学过程中,我们发现模块化很难成为教学进程中的最终形式.教学方法模块化、教学组织模块化和教学内容模块化并不能自然结合.因此应该如何看待从教学一体化框架里产生的模块化?究竟采用一体化模式还是模块化模式?如何使模块化扬长避短?这是在研究过程中必须面对的问题.     

基于提高办公能力的《计算机应用基础》模块化教学的研究

随着社会信息化的快速发展,对公司办公人员的办公能力的要求也越老越高。本文基于培养学生计算机基本操作能力和提升职业化办公能力为目标,提出了对《计算机应用基础》课程的＂模块化教学＂的构建与研究。构建＂模块化＂课程内容体系、采用任务驱动和案例教学法进行实践,把学生培养成社会需求的技能型人才。     

浅析中专计算机专业的模块化教学

目前中等职业技术学校的学生生源素质日益低下,为有效提高教学质量,办出中职教学的特色,我校根据就业岗位群对人才知识结构的要求为依据,建立模块化的课程体系,实行模块化教学,以实现理论实践一体化。     

强化工程的大化工学科人才培养模式的构建与实施

密切关注社会需求、持续进行教学改革,以培养＂厚基础、宽口径、重实践、求创新＂的强化工程的大化工学科创新人才为目标,提出了＂2＋2＂培养模式和＂平台加专业模块＂复合型人才培养计划,构建了化工学科群创新人才培养体系。实施了＂一体化、多层次、模块化、重开放＂的实验教学体系,突出＂过程工程＂办学特色,使学生历经从科研开发到工程设计整体思路和方法的系统训练。通过实施该项目,拓展了学生个性化发展空间,调动了学生学习的自觉性,显著提高了人才培养质量。     

浅谈一体化教学的重要性

＂一体化＂教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起,体现了让学生学会认知、学会操作的先进教学理念。要培养技能型人才,采用＂一体化＂教学模式是一种行之有效的培养途径。文章从四大方面论证了＂一体化＂教学在职业教育中的重要性,并指出全面推进教学＂一体化＂改革是提高教学质量、适应社会需要、加快学校发展的必由之路。     

中学生社团组织管理的实践与探索——以湖南省耒阳市第一中学为例

随着全球经济一体化和信息化时代的到来,对人才的要求特别是综合型人才的要求越来越高。以前学校那一套简单的＂教与学＂模式已不能满足社会对教育多元化的需求和培养学生素质全面化发展的时代要求。面对新形势以及我国新课改的不断深入,学生社团被纳入到学校日常管理中来。这不仅符合学生个性发展的要求,而且在完善学生的知识结构、     

《国际贸易实务》实践教学模块的应用与思考

＂模块化教学＂通过建立主题式、多层次、系统性的教学模块,提高教学组织的有效性,灵活应对社会需求,满足和实现专业人才培养方案中对于应用型人才素质、知识和能力培养的要求。作为专业基础模块,《国际贸易实务》实践教学模块的引入能更好地培养学生自主学习、自主创新的能力,提高学生的综合素质。通过下设的分产品子模块、外贸实习模拟教学子模块和操作模块,把学生引领到实务情境,形成强化实践操作能力的开放式实践教学体系。     

中职学校教学“理论实践一体化”探索

本篇文章根据中职学校的教学实际,简要的叙述了中职学校实现＂理论实践一体化＂的教学模式的必要性。并结合实际经验论述了中职学校实现＂理论实践一体化＂具体的形成过程,发展模式,运行状态和具体的实施方法及其模式在中职学校的实现可能性和可操作性。另外还指出中职学校在实施＂理论实践一体化＂教学模式过程中所需要特别注意的问题等等。从现今的实际状况来分析,中职学校存在沿袭传统的教学模式,过分重视对学生传授完整性的学科理论,从而导致理论脱离实践,另外中职学校还存在教学基础薄弱,学生的创新能力低,学习积极性不高,对书本教学中的教学理论吸收理解能力弱等现象。而当进社会缺少的是实用型的高技能人才,中职学校应以培养具有一定的科学技术知识,专业技能强,能将所学的科学技术知识转化为现实的生产力的生产,经营,服务型的技术型,实用型技术人员和管理人员。由此看来,现今中职学校所培养的学生还不能完全适应社会的需要。所以为了提高教学质量,为社会培养更多的适应性人才,中职学校必须加强对＂理实践一体＂模式的探索。＂理论实践一体化＂的教学模式有效地打破了传统的理论教学模式,将理论教学和实践教学有机的融为一体,适合现今中职学校的教学,能促进中职学校教学质量的提高,是一种能为社会培养技能型应用型人才的有效实际的教学模式。     

一体化教师在培养学生创新能力上的优势

为企业＂量身定做＂技能型人才是职业教育的基本出发点和落脚点。为了使学生能够主动适应科学技术发展及新生岗位的需要,迫切需要提升其学习能力、实践能力和创造能力,即创新能力。从一体化教师对学生创新能力的培养入手,就一体化教师在教学实践中在对学生进行创新能力培养上做了深刻的阐述,从而揭示了一体化教师在培养学生创新能力上具有的优势。     

提高中职机械专业数控实训效率的研究

中职学生的实践是中职专业数控教学的重要组成部分,是培养技术型人才的关键环节,对学生综合素质的提高有重要的促进作用。随着科学技术不断发展,中职学校作为技术人才的培养基地,数控专业是技术含量比较高的一个专业,对于技能型人才的要求更高一些,实训教学是培养技能型人才的重要环节,实训教学效率和质量直接影响数控技术的应用成效。数控技术实训教学的目标是使学生达到中级技工水平,使部分学生达到更高级的技能水平。模块化教学是当前我国中职学校普遍认可的教育模式,是我国中职教育比较成功的尝试。     

仪器分析课程教学模式的改革

在仪器分析课程教学中,以职业岗位对人才职业技能及知识的要求为主线,以学生自主学习能力的培养为关注点,根据仪器分析课程的内在联系和学生实验技能形成的规律,实施教学内容模块化,理论、实验、评测一体化,教学资源网络化.     

新时期我国高职院校旅游管理专业建设创新研究——以长沙商贸旅游职业技术学院旅游管理专业为例

高职院校旅游管理专业要培养适应新时期旅游产业发展需要的高端技能型人才,亟需在校企合作体制机制、人才培养模式、课程体系和教学组织模式等方面进行创新,建议实行"两会联动、一体化运作"的校企合作体制机制,"一线二证三化四美"人才培养模式,螺旋渐进式模块化课程体系和"八学期、三段式"旺进淡出的教学组织模式。     

数控专业实行"一体化教学"的动因与实践

实现"一体化教学"的基本要求是,加强理论与实践的结合,打破传统学科体系的框架,以企业需求为主线,以职业技能形成为根本,将教学内容进行综合化、模块化;建立"一体化教学"的专业教室,融教学、实训、实验和考证为一体,使学生在车间环境中学习.这种模式突出基本技能训练、专项基本训练和综合应用能力训练,是一种教学改革的尝试.     

《应用文写作》项目化教学实践再思考

结合项目化教学改革实践,对高职应用文写作教学提出了新的思考：围绕人才长远发展需要,确立＂能力全、素质好＂教学目标;围绕职业岗位能力需求,选择＂普适性、专业性＂教学内容;围绕任务驱动模式,开展＂模块化、项目化＂教学活动。     

软件技术专业人才培养方案过程化设计实践

通过对企业软件技术岗位人才要求的调研,归纳企业对软件技术人才需求的共性,制定高职软件技术专业人才培养方案,按通用能力课程、核心能力课程和个性能力课程设计课程体系,按模块化实施课程教学,按理论与实践一体化组织教学内容,并根据人才市场变化开设特色课程,注重实训,强调教学过程的实践性。     

物业管理人才培养的校内实践教学探索——基于“五种技能”模式

物业管理的实践性很强,对其从业人员的实践能力要求较高。对物业管理人才的培养必然注重和加强学校教育中的实践教学,积极构建起校内实践教学的＂五种技能＂模式。该模式通过对学生写、说、算、变、创＂五种技能＂的培养,可以培养学生良好的职业习惯、锻炼学生起码的执业能力、夯实学生基本的职业素质。此外,要实现该模式的长效,还必须进一步端正实践教学思想和意识、明确实践教学职责和任务、健全实践教学讲义和教材。     

数控专业实行“一体化教学”的动因与实践

实现“一体化教学”的基本要求是，加强理论与实践的结合，打破传统学科体系的框架。以企业需求为主线，以职业技能形成为根本，将教学内容进行综合化、模块化；建立“一体化教学”的专业教室，融教学、实训、实验和考证为一体，使学生在车间环境中学习。这种模式突出基本技能训练、专项基本训练和综合应用能力训练，是一种教学改革的尝试。     

高职院校体育教学改革现状及对策研究

当前,高等职业教育在我国高等教育中占有相当大的比重,大部分高职院校体育教学仍按普通高校模式惯性发展,不能体现高职体育教育的特点,以满足学生体育运动的要求,同时还易不同程度地压抑学生的爱好和特长。身体素质较差的学生甚至患上了＂体育恐惧症＂。体育课教学必须树立＂健康第一＂的思想,遵循《高校体育课程指导纲要》的要求,对课的类型、教材选编和教学组织做灵活的规定。要以科学发展为指导,根据＂社会人＂、＂职业人＂及社会发展的需要,切实把握体育课教学改革的目的与方向,更好地为社会培养德、智、体全面发展的优秀职业人才。     

中职汽车专业“工学一体化”教学改革模式研究

为体现工学结合特色的人才培养模式,满足一体化教学和技能型人才培养要求,本文针对目前汽车专业中职教育情况,对汽车专业工学一体化教学模式进行探索,研究工学一体化教学特点、模块化课程开发和实施,为推广一体化教学模式提供参考。