科学课如何为学生搭建科学实践探究的平台

<正>为了实践《新课标》的新理念,我在科学课教学中进行了"科学课如何为学生搭建科学实践探究的平台"的重点研究。通过给学生搭建"科学小种养"、"科学小实验"、"科学小制作"、"科学小考察"和"科学小试验""五小"实践探究平台,为学生充分提供了科学探究机会,培养了学生创新精神,很好地落实了《新课标》提出的"科学学习要以探究为核心"小学科学《新课标》指出:"科学学习     

小学科学教学中的实验设计与改进

新的科学课程标准强调＂科学课学习要以探究为核心＂,＂让探究成为科学课学习的主要方式＂。无疑,实验是科学课学习的最有效的手段。笔者通过多年来的教学实践发现,精心设计实验,让学生通过亲自参与实验获得知识是搞好科学教学的关键。但随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生巨变的今天,在教学实践中会发现有些实验存在一些不足,一些问题也随之出现,     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

农村小学科学课的现状与对策

在新课改理念指导下,小学课程改革将原来的小学自然课改成了科学课,将科学启蒙教育放到了更加突出的地位,进一步增强了学生动手实践能力的培养,让学生在实验探究中体验科学知识,增强科学兴趣,为将来的科学学习做好铺垫。但在实际教学中,农村小学科学课的地位、作用     

浅谈小学“科学课”教学中存在的问题

新课程改革以来,在不断摸索、发展和完善小学"科学课"的过程中,诸多问题相继出现。本文在讲授、观摩部分小学科学课的基础上,主要针对目前小学科学课的课堂中存在学生是否用心参与课堂教学、在探究活动过程中的"惰性心理"以及教具数量及质量等问题,进行了简要的分析和探究,并提出了一些建议。     

远离“假实验”

小学科学课把科学探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对科学探究,导致科学课中出现了许多“假实验”现象。     

“玩”让小学科学课充满乐趣

正小学科学课程是学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级教材。在教学中,教师要根据学生的年龄及心理特点,结合所要探究的具体科学内容,从学生身边寻找"玩"的切入点,创设适当的情境,吸引学生参与实验、探究、游戏、制作,使其处在一种玩的境界中,让科学课堂充满乐趣。多年的小学科学课堂教学以及组织学生进行课外科技实践活动的经验告诉我:科学课上的"玩"蕴含着科学知识、创造及科学的认识过程。     

提高小学科学课实验操作的几点尝试

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生通过观察、实验、制作等活动进行探究。教师必须充分发挥实验教学在小学科学课教学中的功能和作用,精心设计教学活动,让学生积极主动参与到实验活动之中,在细致观察、分析研究、对比实验和领悟体会中亲自感知实验所产生的各种现象和变化,并在实验中培养学生探究能力。     

如何在科学课中搞好探究性实验教学

小学科学课是一门以观察、实验为基础的自然学科,实验教学无疑是科学课的关键所在,在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力,以学生为主体,探究为核心,激发学生独立思考能力,激活学生创新性思维,那么如何在科学课中搞好探究性实验教学呢？     

小学科学“合作互动、自主探究”教学模式的实践探索

<正>本文通过对合作互动、自主探究教学模式的构建、教学过程等方面进行了实践探索。在教师指导下的学生自主、合作、探究学习为主要教学方法,让学生的科学素养、动手操作能力、创新意识得以提高,对小学科学教学起到一定的指导作用。在小学科学教学中进行"合作互动、自主探究"的教学模式的实践探索,对建立起以教师为主导的"导"和学生自主、合作、探究为主的"学"的多向活动,以提高学生的科学素质、动手操作能力、创新意识。在近几年的科学教学中,针对小学科学课的特点,积极进行这方面的实     

科学教学怎样促进学生学习方式多样化

<正>现行小学科学教材编写指导思想的原则是为学生创造亲身经历科学探究过程的机会,激发学生主动参与科学学习,发展探究能力,培养学生尊重事实勇于质疑的科学态度,构建基本的科学概念和原理。同时,注意将探究学习、体验式学习和接受学习等有机地结合起来。为此,促进学生学习方式多样化就成了科学课教学中必须顾及的问题。一、实验能调动学生的多种感官,通过有效的实验启发性,努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学"科学课"中有许多实验具有一定     

丰富教学材料是精彩高效课堂的奠基石

<正>一、小学科学课的现状与问题俗话说巧妇难为无米之炊,在科学课的教学中实验材料的准备好比做饭用的食材,科学课中许多课程内容的设置,其目的在于让学生参与实践、操作、体验、探究。而实践操作所必需的前提条件,就是要准备好学生在课堂上操作实验的实验材料。没有材料,就存在两种做法。其一:教师没法带领学生进行实验只能干讲,剥夺学生操作实验的机会,本该学生亲身体验、经历、探究、论证发现的科学原理,经由教师直通通地告诉学生。剥夺学生突发奇想、猜测的情趣体验。其二:现在教学媒     

小学科学课实验教学策略研究

《科学课程标准》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程","科学学习要以探究为核心",而科学探究活动最主要的步骤之一就是做实验。怎样才能更好地上好小学科学实验课,使学生形成良好的科学探究能力,来逐步提高他们的科学素养?结合自己科学课教学实践,从实验课的备课,实验教学的开展两大方面,提出相应的实验教学策略。     

探究小学科学实验课程改革

一、在小学科学课中激发起学生的思维动力 小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,并积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.新课标强调教师在教学中应该使学生"做科学"、"懂科学",而不是"读科学"、"听科学"、"看科学".所以,小学科学课应重视学生亲自动手操作的教学过程,通过观察和动手做实验,学生能更细致地认识和研究一些自然现象,验证一些知识和规律,初步熟悉一些简单仪器的使用和性能,并在实验过程中,培养学生的观察能力、思维能力.对小学生来说,丰富多彩的自然现象、各种各样的研究活动都是他们最容易接受的学习内容.     

浅谈小学科学如何有效培养学生探究的能力

在解读2011年版小学科学课标时,"探究"两字多次出现,可见探究对学生获取科学知识的重要性。纵观2011版小学科学教材,编者有意突出探究过程,不少知识需要学生亲历探究才能发现。教师如何紧扣学生的认知实际,有效搭建探究平台,从而让学生参与探究,获得科学知识呢?本文从三个方面进行阐述。     

小学科学课实验教学中研究性学习的几点思考

研究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。科学课由一个个观察、研究、认识周围不同事物和周围不同环境的探究活动组成，在科学课实验教学中进行研究性学习，十分有助于学生形成个人对自然界的认识和对科学规律的理解，有助于激发学生的学习兴趣。为此，我们有必要在自然实验教学中作一些思考和探索。一、小学科学课实验教学中有极为丰富的可组织学生进行研究性学习的素材小学科学课实验教学能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实。大多学生都喜欢做实验，并喜爱自己动手做实验，这种兴趣无…     

浅谈小学科学课中的实验教学

"新课标"指出:小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。如何开展小学科学实验课教学?这是摆在我们每个实验教师面前的一个重要课题。小学阶段,对学生科学实     

引导学生在“玩”中学科学

《小学科学(3~6年级)课程标准》中明确提出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和     

实验课要让学生的手“挥舞”起来

我们都知道,科学课程的学习要以探究为核心。科学教材中安排了很多活动,其中就有不少科学探究实验。科学课就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以,实验教学是小学科学教学的一个重要环节,通过科学实验可以培养学生学科学、用科学的本领,提高学生的动手操作能力。在科学课上可以做很多有趣的实验可以参加一个个的探究活动,所以近几年来学生越来越喜欢上科学课了。然而,在实际教学中还存在一些问题。如安排了实验课,教师以种种原因为由草草了事,让学生在     

小学科学实验课教学中的学生自主探究

<正>科学需要实验来证明。小学科学课实验教学虽然不像科学家做实验那样需要复杂与规范的操作,但是进行小学科学实验是为了让学生掌握科学的实验方法,能够凭借实验认识自然界事物的规律与性质,进而培养学生自主的探索精神和动手实践能力,最终满足小学科学启蒙教学的目的。所以,在当前小学科学实验课教学中,我们就应该发挥学生自主探究能力,让科学探究真正地在小