基于本土文化资源开发的小学语文综合性学习的实践

各个地区的本土文化资源是丰盈的,小学语文综合性学习活动是为学生打开本土文化的一把钥匙。我们应引导学生成为本土文化资源的开掘者,设计与开发本土文化的内容体系与研究主题,进行语文综合性学习,在生活中接受本土文化的熏陶,提高学语文、用语文的能力,使本土文化成为孩子成长的沃土。     

浅议语文综合性学习

综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点,综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。对这一全新的教学内容,在教学中有些教师还没有足够的认识,在教学中也缺乏可资借鉴的经验,本文就教学中的认识和体会谈了些认识,以便与同行共同探讨。     

小学语文教学如何进行综合性学习

《语文课标中》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生自主探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡!在新课程标准下的小学语文教材中"综合性学习"贯穿始终,是课程改革的一个亮点,是形成"自主、合作、探究"的学习方式的重要途径。所以,如何有效的开展综合性学习是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。     

课外语文综合性学习资源何处寻

课外语文综合性学习资源非常丰富,语文教师可从乡土自然资源、乡土人文资源、学校文化资源、家庭文化资源中寻找、提炼可资利用的学习资源,让学生开展综合性学习活动,在学习与运用语文中提升语文素养。     

重视综合性学习 促进多元化发展

素质教育需要培养多元化发展的学生。这就需要我们重视对学生进行综合性学习能力的培养。教学中,教师可以利用好奇心,激发学生的学习积极性;开展自主讨论,提高学生合作探究的能力;鼓励质疑,促进学生创新能力的发展;读写结合,提升学生听说读写的能力。     

基于东城乡土文化资源的小学语文综合性学习的实践研究

新课改的不断深入,加深了小学语文老师对综合性学习的认识和看法。综合性学习主要体现为两个方面:首先在教学中强化学生互动交流,增强课程内容的开放性;然后对学生的学习方式进行有效转变,将侧重点放在培养学生的自主性上。与此同时,也要通过在教学中增添教学实践内容的方式来丰富学生的学习生活。乡土文化资源主要就是通过当地的民族风情、人文古迹、自然风光和民间艺术等进行体现。主要就东城乡土文化资源融入当地小学语文综合性学习展开探究,希望对相关教育工作者有所帮助。     

将乡土文化资源融入语文综合性学习之探索

在语文综合性学习中,教师有意将乡土文化资源融入活动中,可以使学生有机会充分地展示自己,提高学生个体语文素养;使学生深入了解自己的家乡,培养学生热爱家乡的感情。     

语文教学中如何有效开展综合性学习

综合性学习是语文课程倡导的基本学习理念,有效地开展综合性学习能打破学科之间的界限、教学场地的界限,给学生提供开放性的环境,让学生掌握获取知识的方法,从而提高语文素养。     

“综合性学习”拒绝去语文化

"综合性学习"拒绝去语文化,这是针对"综合性学习"实施中出现的"非语文"与"泛语文"倾向提出的.     

引领语文综合性学习

语文综合性学习是基于人本、社会和教育发展的硌然选择，具有学科性、综合性和实践性特征。引领语文综合性学习的途径和策略：网络与语文学习的融合；注重体验、实践与探究；学习过程中必要的合作、交流与分享；学习方式的综合运用与人文情感的升华。     

农村初中语文综合性学习教学浅议

语文课程标准明确指出：“综合性学习应贴近现实生活,联系生活中的实际问题开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识。”但是,因种种原因,农村初中的语文教学仍然停留在读与写上,对于综合性学习,没引起足够的重视,教师或是放弃不上,或是把它当成单纯的写作课,让学生写一篇习作了事,从而违背了设置综合性学习课程标准的目标和宗旨。     

语文综合性学习如何挖掘资源

语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与学生生活、社会生活之间的整体联系．以问题为中心．以活动为主要形式。以综合性的学习内容和学习方式来促进学生语文素养的提高与发展。对于语文综合性学习资源的开发这一问题,笔者认为,在中学阶段要从语文学科本身的资源、相关学科的资源、社会生活资源和家庭资源四个方面入手,组织学生开展语文综合性学习。     

利用校园文化资源,开展语文综合性学习

语文教学中开展综合性学习活动是十分必要的,语文教师需要基于本地特色,把握学生特点,充分利用校园文化资源,创造性地开展丰富多彩的综合性学习活动。     

整合学习资源 设计语文综合性学习

小学语文综合性学习既是语文课程的组成部分,又是新课程所倡导的一种学习方式。它不是听说读写活动的简单相加,更不是语文、自然、社会、历史、艺术等学科活动的杂乱组合,而是以小学语文识字与写字、阅读、写作和口语交际四个方面的学习目标的整合为基点,加强语文知识的综合性运用,促进听说读写能力的整体发展,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习的外延与生活的外延相等。教师要充分挖掘利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,使语文学习课内外结合、校内外沟通、学科间融合。引导学生通过开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽…     

初中语文综合性学习资源的开发利用

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文教师应充分开发利用多种课程资源,“开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。文章从四个方面阐述语文综合性学习资源的开发利用:利用学生资源,提升整体素养;利用家庭资源,促进家校联动;利用地方资源,开阔眼界心胸;利用网络资源,实现智慧引领。     

农村小学语文综合性学习资源的有效利用

语文综合性学习是新课改的重要内容,也是语文教学的拓展与延伸。开展语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。农村小学综合性学习资源相对于城市综合性学习资源匮乏,教师可充分利用学校资源、乡土资源、传统文化资源和社会热点资源来提高语文综合性学习的实效,为农村学生的终身发展奠定基础。     

发掘农村本土资源开展语文综合性学习

综合性学习是此次新课程改革提出的一种新的学习方式,特别注重语文课程与其他课程的沟通,书本学习与生活实践的结合,语文知识的综合运用,听说读写能力的全面发展,成为语文课程改革中一道亮丽的风景线。但是,语文综合性学习也是对语文教师的挑战,尤其是我们农村小学,课程资源相对缺乏,开展综合性学习有困难。但是,只要我们善于发现,充分利用本土资源,农村小学同样可以把综合性学习开展得有声有色。     

开发活动资源,搞好语文综合性学习

如何开发资源,搞好语文综合性学习活动,作者从以下三个方面阐述了自己的思考:(一)根据课文内容进行相关拓展,开展综合性学习活动;(二)"牵起季节的手",进行相关拓展,开展综合性学习活动;(三)结合重大时事或热点问题,进行相关拓展,开展综合性学习活动。     

开发利用本土资源，开展语文综合性学习

本土文化是丰富多彩的,吸纳了本土文化的语文综合性学习是灵动而又亲切的。基于本土资源的语文综合性学习,其资源开发有文献式、访问式、考察式这三种方式,其资源利用有结合课文式、课堂探究式、实践体验式、阅读体会式和专题讲座式等这五种方式。这些方式,能有效促进学生的语文综合能力的全面发展。     

综合性学习，该干什么？——谈语文综合性学习

语新课程标准提出了“综合性学习”的问题，并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”？应当怎样认识？这里登几篇章和实例，希望引起大家的思考。