让错误成就美丽

前几天读了这样一个小故事：有一位警察是自行车爱好者。一天早晨，他正在大街上巡逻，忽然发现一辆自行车飞速向他驶来。他下意识地拿出测速仪，测速仪显示的速度已经超过了限定的速度．他违规了!天哪!竟然是汽车的速度，警察简直不敢相信自己的眼睛，因为他认为没有人可以把自行车骑得像汽车一样快。     

点点精彩成就美丽课堂

精彩的课堂教学不仅仅体现在教师精心的设计、精彩的语言、精致的媒体,更重要的是教师对学生的倾情关注,关注他们的学习细节,关注他们的心理特点,关注他们的认知起点,关注他们的思维发展,关注他们的健康成长。我的听课札记,不仅关注老师,也关注那些或被关注、或被忽视的学生。关注学生就抓住了生成的精彩课堂教学中的精彩有来自课前的精心预设,也有来自动态生成中的教学机智。生成的精彩更多地来自教师与学生、学生与学生之间有意义的、有思维碰撞的对话和交流,更多地体现教师对学生的不断关注。教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一幕幕…     

平静的欣赏错误的美丽

一个优秀的教师不在于他的学生在课堂上的回答有没有错误,而在于怎样应对和引导,帮助孩子认识和纠正错误。作为教师既要善于倾听孩子的错误,更要善于将孩子的错误作为鲜活的教育资源。     

错误也是一种美丽

金无足赤,何况还是懵懵懂懂的小孩子,由于受认知水平的限制,课堂上孩子或多或少会出现一些错误。在教学字母表示数这堂课时,有个知识点是乘号的简写,先组织孩子听有关乘号的故事,让孩子明确乘号简写的原因和好处,知道乘号可以省略或者用·表示。接着,组织孩子进行一系列有关简写的练习。     

让错误成就数学精彩课堂

本文主要阐述数学教师课前预设学生课堂上会犯的错误,课中在学生错误产生时进行科学引导,课后引导学生对典型错误进行反思.通过课前、课中、课后三个阶段对错误的及时把控从而使得教学效果、学生的学习效率达到最大化.     

巧用错误,成就精彩课堂

《数学课程标准》指出:"要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心"。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,学生的错误是不可避免的。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成份,有的甚至隐藏着一     

善用错误资源绽放课堂精彩

学生学习数学,出现错误是难免的,它就像一面镜子,能够反映出"教"与"学"过程中存在的偏差。教师要关注和分析学生错误的成因,找出问题的症结所在,并耐心地帮助他们纠正错误。让学生的学习错误成为宝贵的教学资源,促进课堂教学。     

错误亦是美丽的风景

数学学习中,学生不可能不出现错误。教师应该宽容学生的错误,更要把错误看成一种宝贵的教学资源,通过巧妙的点拨、睿智的启发,让学生真正掌握所学知识,获得不同的发展。     

妙用信息技术课堂的"错误"资源

信息技术学科因为操作性强、实践面广,在教学中"出错"的情况很多.下面就结合自己在教学实践中的一些发现和思考,谈谈在这些"错误"背后,蕴含着哪些可利用的教学资源及应对策略.     

如何将课堂错误转化成有效教学资源

在教学课堂上,随时都会有各种突发情况,很多时候学生并不会按照假定的方向发展,肯定会出现一些特殊的、没有预料到的情况,但是如果我们能够及时地处理这些状况,并能巧妙地将其转化为有效的教学资源或者教学案例,不仅不会影响教学效果,相反地,可能还会增加教学影响力,增加教学效果,让意外事件为教学服务。学生在学习过程中都会发生一些错误,这些错误就是学生自己创造出来的、宝贵的、有价值的教学资源。这些都代表着学生自己的思想,学生对教学内容的反馈,比如一次文不对题的发言、一次错误的思考、一个偏颇的角度等,这些都是学生经常会发生的错误,而面对这些课堂上时刻发生的错误要怎么处理?这就需要教师做出正确的判断和处理方式,比如教师对于一些意外情况要及时纠正,让学生体验提问、发言的乐趣,帮助学生建立自信,在有效的引导下能够进行有效的学习。文章通过对课堂错误的转化方式进行研究,分析如何巧妙地将教学问题转变为可以利用的教学资源。     

美丽“错误”,精彩课堂

德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是"达到真理的一个必然环节"。每一个人,都是从错误中成长起来,在挫折中成熟起来的。作为一名小学教师我们要允许学生犯错,宽容错误,更要将"错误"视为一种有效的教学资源,正确、巧妙地分析并加以运用,把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。一、容"错"——让孩子"大放异彩"人非圣贤,孰能无过,被人尊称为"圣贤"的孔子,难道就不曾有过错误的言行吗?何况是正在成长的学生,在学习和生活中难免会犯这样那样的错误。错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试,是非常珍贵的学习资源,我     

妙用错误,激活数学课堂——高职数学课堂中利用错误资源的思考

错误是正确的先驱,是走向成功的阶梯。学生的"错误"是宝贵的,因为有了"错误",课堂才变得更精彩;因为有了"错误",课堂才有生机和活力;因为有了"错误",师生才更具灵性和个性。对教师来说,学生的"错误"是挑战,更是教育智慧的折射。教师只有恰当处理随机生成的差错,彰显差错的宝贵价值,才能使学生在和谐的状态下得到发展。     

错误成就精彩

错误是课堂生成宝贵的教学资源,只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。正确,可能是模仿,但错误,却可能是创新。因此,在课堂教学中,我们应该善待错误,让错误呈现出来,并巧用错误,成就精彩的课堂。一、巧用错误,激发学生学习兴趣     

探究小学数学课堂对错误教学资源的应用

小学数学课堂教学既要重视方法、也要重视过程。作为课堂教学过程中的产物,错误是指师生的出错体验和错误观点等资源,蕴含着极大的教学价值。一方面,学生的出错是教师教育的良机;另一方面,教师也可故意出错来引起学生注意和思考。因此,正确看待课堂教学中出现的错误并合理运用这一教学资源,是提高小学数学课堂教学有效性的良方。     

美丽的错误 错误的美丽

生活中，几乎所有的人都不止一次地出过差错，犯过错误，绝大多数人能从中吸取经验接受教训，有的人甚至从中挖掘出令世人惊羡的成就。凡是犯过错的人，大都能感受到错误的美丽，并可能一生都在感激那美丽的错误。生命就是在不断的差错中成长并成熟的。     

让“错误”美丽课堂

通过设计“错误”，点燃学生智慧的火种，在对话中交流、碰撞、共享，为学生提供一个开放的探究与实践的环境，在这个不断生成新的体验的过程中升华，让“错误”美丽课堂。     

美丽“错误”，精彩课堂

德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”。每一个人,都是从错误巾成长起来,住挫折巾成熟起来的。作为一名小学教师我们要允许学生犯错,宽容错误,更要将“错误”视为一种有效的教学资源,正确、巧妙地分析并加以运用,把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。     

让"错误"美丽课堂

通过设计"错误",点燃学生智慧的火种,在对话中交流、碰撞、共享,为学生提供一个开放的探究与实践的环境,在这个不断生成新的体验的过程中升华,让"错误"美丽课堂.     

让“错误“美丽课堂

通过设计“错误“,点燃学生智慧的火种,在对话中交流、碰撞、共享,为学生提供一个开放的探究与实践的环境,在这个不断生成新的体验的过程中升华,让“错误“美丽课堂.