如何增强政治课的教学效果

目前,政治课教学中存在着教材落后、内容抽象、效率低下等问题,严重降低了政治课的教学效果。本文就这一问题提出了几点解决的措施。     

在活动中学习 在学习中活动——浅议调动学生参与政治课教学活动的几点做法

新课改条件下的思想政治课教学面临着许多困难，与教材的抽象内容，学生的认知结构、“厌学’啃绪，家长、社会乃至一些教师对思想政治课的误解等。经常困扰着广大政治教师，而最直接最主要的原因还在于政治课教学的本身，从教学本身来看，怎样将不利因素的影响降低到最低程度，这是教师共同思考的问题。     

实现“四化” 增强思想政治课活力

新课程改革后，政治教材无论是结构上还是内容上都发生了革命性的变化。虽是开卷考试，可抽象的理论增多了，大多数学生一下子适应不过来。一些学生上政治课，要么跟着瞎起哄，要么沉默不敢说，缺乏主动性：甚至少部分学生对政治课有抵触情绪，把上政治课当成是一种负担。这一新情况新问题的出现要求初中政治教师尽快适应新课程改革的要求。夸美纽斯曾说过，“我们的主要目标在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，而且学得更快乐、更容易、更积极、更主动。”这应是每一位教师所追求的。因此，教师应更新教育观念，改变教学模式，整合新的教学资源，改变僵硬的教学方式方法，想方设法活跃课堂气氛，使政治课的内容与形式、过程与方法，在继承的前提下不断创新，与时俱进，帮助学生顺利度过“断乳期”。笔者认为，实现“四化”，增强思想政治课教学吸引力．激活政治课堂．不失为一种好的尝试。     

构建有效政治课堂 要从创新导入做起

良好的开端是成功的一半。这句至理名言对于打造一节优质高效的政治课来说非常重要。众所周知,政治教材部分内容比较抽象枯燥,理论说教性强,如果导入方式单调,就会使学生在第一感觉上,对政治课失去兴趣而出现无效课堂。但是,由于政治课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有着重要导向作用,因此要想从     

政治课教学与专业特点结合的实践尝试

政治课是中等职业学校各专业学生的共同必修课，也是学校贯彻德育原则和实施素质教育的重要内容。本课程教学对于引导学生树立马克思主义唯物辩证观点、树立正确的人生理想和人生价值观具有十分重要的指导作用。但在我任政治课《哲学基础知识》教学过程中常常发现一部分学生对政治课不感兴趣。究其原因，一方面是政治课内容，从概念到原理都比较抽象，学生不易理解；另一方面是以往的政治理论课教学联系实际不够，加之专业特点各异，政治理论课教学基本上不涉及专业内容，不联系各专业所涉及的具体对象，使学生感到政治课与所学专业没有关系。     

高一政治教材中几个值得商榷的问题

正确地传授法律知识，指导和培养学生形成良好的法律素质，是中学思想政治课教学担负的重要任务之一。完成这一任务，对于促进普法教育工作，实施依法治国的治国方略具有极其重要的意义。为此，中学《思想政治》教材的内容，在涉及到国家制定的相关法律以及某些国际组织的法律文件时，要与国家及某些国际组织的法律文件的原则精神保持一致，虽然不能要求教材在阐述某些内容时照抄照搬法律条款的原文，但其基本内容不能与相关的法律规定相违背。在这方面，现行高一《思想政治》教材（上册和下册由人民教育出版社分别于1997年12月和1998年6月出版）存在着多处值得推敲的问题。     

关于政治课教学改革的探讨

一、政治课教学面临的问题 第一,政治课相对于其他课程来说,其教材内容比较抽象,理论性较强.如以我校使用的政治课教材主要有:"邓小平理论"和"三个代表"重要思想概论、马克思主义哲学原理、法律基础、经济社会与政治、形势政策,等等.无论是从名称还是从书本的内容来看,都显得较抽象,对学生而言,枯燥乏味,没有学习的热情.     

如何在思想政治课中实施情感教育

思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育的课程,它对树立学生正确的政治方向,培养学生良好的思想品德起着重要作用。思想政治课教材的内容理论性强,趣味性少,知识比较抽象,很多学生对政治课缺少兴趣,学习积极性不高。笔者认为,在教学实践中实施情感教育,才能激发学生的学习积极性,收到理想的教育效果。     

九年级思想政治教学的点滴思考

思想政治是一门理论与实践紧密结合的课程,目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观。但在传统课堂教学中,由于受应试教育等因素的影响,教师在教学中往往比较死板、抽象。长此以往,导致学生对政治课学习热情下降,学习效果差,不能有效发挥思想政治课德育的功能。本文针对目前九年级思想政治教学中存在的问题,结合笔者近年来的教学实践和探索,浅谈笔者对九年级思想政治教学的点滴感悟。     

高一政治教材中几个值得商榷的问题

正确地传授法律知识，指导和培养学生形成良好的法律素质，是中学思想政治课教学担负的重要任务之一。完成这一任务，对于促进普法教育工作，实施依法治国的治国方略具有极其重要的意义。为此，中学《思想政治》教材的内容，在涉及到国家制定的相关法律以及某些国际组织的法律文件时，要与国家及某些国际组织的法律文件的原则精神保持一致，虽然不能要求教材在阐述某些内容时照抄照搬法律条款的原文，但其基本内容不能与相关的法律规定相违背。在这方面，现行高一《思想政治》教材（上册和下册由人民教育出版社分别于１９９７年１２月和１９…     

如何增强政治课的教学效果

社会上很多人都认为:政治课不值得一学,理由是政治课听之无味,学之无趣,政治课理论听过忘记,考过抛弃。作为政治老师,这种说法不得不引起我们的反思。目前政治课教学中存在很多问题,归纳起来主要有:一是教材滞后。政治课教学最大的特点就是时政性强,但作为政治教材,不要说一出版,就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后     

转变观念 落实环节 学好政治

高中思想政治课的教学是讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点以及我国社会主义现代化建设的常识，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。尽管高中思想政治课程标准和教材跟初中思想政治课程标准和教材在整体上相互衔接，但毕竟有很大的不同，它更加注重学生的抽象思维和辩证思维，注重学生识记能力、     

思想政治课中插图的利用

思想政治课中插图的利用乌兰浩特市八中丁函香初二《思想政治》附有一定数量的插图，它们是教材知识体系中的，个重要组成部分，使教材中抽象难懂的问题具体化。学生可通过插图的直观性弄懂教材阐述的观点、原理，运用得好就是一个生动的故事，一个有趣的画面，有助于提高...     

思想政治课难点问题的成因及突破

思想政治课的难点问题,一是指教材中那些学生难以理解、难以接受、难以消化吸收的概念、原理、观点和事例等问题。二是指学生在思想政治课的学习中,认为这门课程内容抽象、道理深奥、难以学懂弄通等问题。在教学中,要突破思想政治课教学的难点,必须先找到形成难点的原因,然后才     

试论职高思想政治课教学

思想政治课是知识性和思想性很强的理论课程,内容比较抽象,说一遍学生难以理解,讲多遍又显得干巴重复.更何况,职中学生没有升学的压力,对思想政治课的"轻视"可想而知.因此,在思想政治课教学中如何使认识的主体--学生能比较容易地理解和接受政治课教材中的基本概念、观点和原理呢?我有三点体会:     

激发学习兴趣 提高课堂效率

美国著名的心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,在教学过程中,要让学生轻松愉快地学习政治课,激发学习兴趣是至关重要的。然而,政治课内容比较抽象,说理性强,加上有些教师教育观念陈旧、方法落后,导致学生普遍认为政治课没意思,于是就形成了老师感叹课难教,学生疾呼课难学的局面。那么,     

如何激发学生学习初中思想政治课的兴趣

初中思想政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是较抽象乏味的.在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学生的主动性、创造性,而且学生对思想政治课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓,造成教学效果低下的现象,也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题.     

论职高思想政治课教学

思想政治课是知识性和思想性很强的理论课程，内容比较抽象，说一遍学生难以理解，讲多遍又显得干巴重复。更何况，职中学生没有升学的压力，对思想政治课的“轻视”可想而知。因此，在思想政治课教学中如何使认识的主体———学生能比较容易地理解和接受政治课教材中的基本概念、观点和原理呢？我有三点体会：一、坚持联系学生思想实际教学联系实际绝不是海阔天空、信手拈来的所谓生活中、社会上的“实际”，而是应该根据教学的内容及学生的认识结构和理解能力，选取具有典型性、针对性、趣味性的材料，既要联系自然现象和社会现象，更要联…     

政治教学中如何调动学生的积极性

当前,思想政治课教学面l临着许多困难,学生的认知结构、教材的抽象内容以及学生的"厌学"情绪经常困扰着广大政治教师,而最直接最主要的原因还在于政治课教学的本身。如何立足现实充分调动学生参与课堂教     

政治课导入法的几种尝试

目前,初中思想政治课所处的地位不容乐观,高考实行“3+X”考试,极大地冲击了初中思想政治课的教学。政治教师“断档”、“拉郎配”现象比较严重,后继无人;政治教材与教材改革尚存许多问题;社会上的不正之风和腐败行为,使学生冷眼相对政治课教学。就现行初中思想政治课内容而言,较多的学生认为政治课不是一门科学,内容空,不如读报、看电视实在,缺乏学习的积极性。就其要求而言,一些学生认为这是一门改造思想的课程,缺乏相应的兴趣,且容易产生逆反心理。就其教材而言,容易形成“满堂灌”、“满堂练”。摆在我们面前的问题十分严峻,如不及时解决,势必影响新教材的教学工作,使政治课走进“死胡同”,其后果不堪设想。