基于地理思维培养的初中学习单元重构教学实践探究

单元重构教学是发展学生高阶地理思维的重要组织方式。本文依据地理新课程标准,从培养地理思维为指引,统整初中地理教材相关资源,从确定学习单元主题、重构学习单元结构线索、重组课时学习活动实践表明,学习单元重构有助于学生整体理解学习单元的内在逻辑关系,培养其整体建构能力;课时学习活动重组,有助于发展学生的综合分析能力,实现学生的地理思维进阶。     

地理活动教学探究

一、地理活动教学的意义1．激发地理兴趣．促进主动学习通过地理实践活动,学生可以直接、广泛地接触纷繁复杂的自然地理环境和人文地理环境,直接感知地理现象、地理事物。这种新的学习方式、学习领域,会使学生进一步形成比较稳定的地理学科学习兴趣和学习动机。例如,在城市中学进行的“学校附近某街道交叉路口交通流量的调查”活动,可以使学生对习以为常、     

新形势下的高三地理教学

目前高中课改已在全国轰轰烈烈地开展,新旧教材及各类版本同时存在,地理学科内容大大增加。高考又是新课程标准指导下的新高考,而很多学校又不可能给地理更多课时,学生也不     

论地理科学发展与中学地理教育改革

论地理科学发展与中学地理教育改革安阳师专张景宇近年来许多中学地理课不受重视，地理课时自行减少，地理统考成绩大幅度滑坡，地理教师改行或流失现象也非常严重．大专院校地理系纷纷更名，或同时挂出地理系、××系两块牌子，很多学校地理系报考人数还不如招生人数多，...     

浅谈多科知识在中学地理教学中的应用

地理学从一定程度上说．是一种边缘学科．它综合了天文、地质、测绘、气象、土壤、水文、环保、经济等多方面的知识,且涉及政治、历史、文化、交通、生活习惯等多方面的内容。地理在中学教学中课时少．教师任课班级多．使教师与学生个体平均接触机会大大少于语文、数学等科目。有关地理的其他活动难于在大范围内深一步进行和连续展开。     

基于地理实践活动的教学设计探究——以《主要植被与自然环境》第一课时为例

本文以《主要植被与自然环境》第一课时教学为例,立足于学生的地理实践活动进行教学设计探究,以地理实践活动的任务、在地理实践活动过程中遇到的问题为课堂教学线索,将理论知识与实践活动相结合,提高学生收集和处理信息的能力,提升学生的地理学科核心素养。     

虚拟现实技术促学生地理实践力的提升

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,是地理综合思维形成的基础。现实中由于受资金、课时、安全等因素限制,培养学生地理实践力的活动难以开展。虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)通过模拟现实环境,让学生沉浸其中,通过交互手段与环境实现交互,从而促进学生地理实践力的提升。     

浅谈地理教学中的联想记忆

初中地理是一门重要的基础学科,对学生全面掌握自然科学知识有着举足轻重的作用。但由于该学科不参加中考,内容枯燥、抽象。加之课时少,学生自学时间也不多,因此要提高学生学习地理的自学能力,就要增强记忆和追忆;追忆的有效活动是联想,就是人们要借助某种事物的媒介,     

初中地理有效性教学的构建

初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。近几年,随着许多地区将初中地理列为中考考试科目,表明初中地理开始受到重视,但相对其他中考学科,地理学科每周课时数较少。因此如何利用有限的课堂时间提高教学效率显得十分重要。本文通过教师课前有效备课、课上有效讲授、课后有效反思三方面探讨初中地理有效性课堂的构建。     

高职地理实验教学研究

地理实验是一种地理教学实践活动,是运用实验手段,有目的、有步骤地控制或模拟地理现象和过程来认识地理事物的分布、发展和变化规律的一种感知活动．它能生动、直观地呈现地理过程,具有突出学生的主体地位、发展学生的科学能力、培养学生的科学品质等功能．     

地理教师教学智慧的生成

一、地理教师应具备哪些智慧 1．激发学生学习兴趣的智慧 许多地理教师在教学实践中感觉到学生对地理学科不感兴趣,因此,地理教师首先要具备的是激发学生地理学习兴趣的智慧。当学生对地理知识不感兴趣时,教师往往倾向于从外部寻找原因,如地理是副科、学校对地理不重视、学生整体素质低等,而不愿意从自身寻找原因。其实,学生学习地理的积极性完全可以被教师调动起来。     

中学生地理学习动机的培养与激发

1影响地理学习的动机因素 1．1社会因素社会因素对学生地理学习动机的形成起重要作用。学生的学习在很大程度上体现了家长的要求、态度和志向。由于受升学率和高考的影响,社会上对地理学科存有偏见,普遍认为地理学科是“副课”。许多家长并不关心地理学科的成绩,因而有些学生没有把地理学习本身看做社会发展的需要。     

地理实践活动指导探微

一、地理实践活动指导的意义1．保证地理实践活动顺利进行当学生在地理实验、观测、制作、墙报编辑等地理操作实践和地理野外考察、社会调查、规划设计、论文写作等地理课题研究活动中遇到各种问题和困难,而由于生活阅历、知识、能力有限自己又无法解决和克服时,活动就会受阻而停止,这时只有依靠地理教师的指导和帮助才能继续进行。而在地理专题讲座、课外阅读、影视欣赏、旅游参观、     

中学地理教学如何走出新路子

在科技发展日新月异,知识经济即将到来,人们大步走向21世纪之际,如何走出一条中学地理教学的新路子,是摆在每一位地理教师面前的一个重要课题。为此,笔者根据多年来在地理教学上的一些实践和体会,谈以下三个方面的看法：一、抓住机遇,挖掘潜力,推进素质教育自从高考取消地理学科后,中学地理教学陷入了困境。许多学生不愿意学,一些教师不愿意教,有些学校更是随意削减课时,把地理课任意挪为他用,严重地挫伤了地理教师的积极性,影响了地理学科教学质量的提高．但是,地理学科内容丰富、范国广泛、趣味性强、与经济建设和人民生活…     

地理教学中的深入与浅出

地理兼跨文理学科,地理中的“地”——如地理事物、名称、景观、数据等包罗万象,地理中的“理”——如地理概念、成因、分布规律等复杂抽象。地理教学由于受学生认知基础的限制．许多问题往往不作深入探究．而学生在半懂不懂的情况下更是找不到学习地理的突破口。因此。地理教学必须要注重深入浅出．使学生真正了解地理,在轻松愉快中学习地理。     

浅谈培养学生学习地理的兴趣

兴趣是学习的挚友和原动力。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者：好知者，不如乐之者。”学生只有对所学的知识感兴趣．才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。长期以来，由于中学地理一直被认为是“副科”，在一些人眼中成了可有可无的课，乱占用、少安排、随意取消课时的现象常有发生．再加上部分教师仍是“满堂灌”式的教学，使许多学生产生了严重的厌学现象，如何改变当前中学地理教学中存在的低谷状态，我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。     

地理实践活动课程的构建与实施

地理实践活动课程是一门以实践活动为依托融入地理学内容的开放性课程,是地理课程和实践活动的有机结合．本课程不仅促进学生地理实践能力、地理思维的形成,而且有助于学生交往能力、合作精神、意志力、创新能力的培养．就地理实践活动课程的目标和内容的构建以及实施策略等方面进行探讨．     

开放式地理教学初探

一、开放式教学主要做法 1、安排12课时的乡土地理教学（含野外观察，考察4课时），将教材分为6个考题，课堂上教师提纲挈领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论，自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答，学生也可以谈谈也这个专题有关的知识，见闻。     

快乐地理课堂从兴趣开始

在初中地理教学中,教师应精心设计好每一环节每一课时,激发学生学习地理的兴趣。让学生感受到学习地理的轻松愉快,让地理课堂焕发出生命的活力,地理课堂就会充满快乐。     

通过活动教学构建发展性地理课堂的探索

活动教学具有自主性、合作性、实践性、综合性、开放性等特征,不仅为高中地理教学增添了新的活力,而且通过各类有效的课堂活动,能够构建发展性地理课堂,全面提升学生地理素养。