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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿的成长与游戏之间的关系密不可分,可以说,游戏对幼儿的成长起到了关键作用。将对小班幼儿的区域游戏活动展开讨论,结合当前的教学现状提出有助于幼儿成长的活动意见,希望对幼儿教师有所启发。 相似文献
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所谓优化的游戏环境是指有足够大的游戏空间和场地,有多样性的各种类型的游戏材料,有充足的游戏时间等。它既是能满足幼儿需要的,幼儿可以自主地与之发生互动,又能促进幼儿发展的环境,这样的游戏环境能有效促进游戏的开展,影响幼儿行为,促进其身心发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
幼儿区域游戏的环境要以幼儿为主体,活动要体现幼儿的主体性,能够使幼儿充分发挥自己的想象。幼儿园区域环境的构建除了由幼儿教师主要负责外,还需要幼儿及其家长的积极互动参与。主要论述了在幼儿教师、幼儿及其父母的互动中,如何使用较为低级的材料构建幼儿区域游戏环境的多样性,体现了幼儿与外界环境及人的互动交流。 相似文献
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赵芙蓉 《教育界(基础教育)》2020,(14):79-80
我国的教育体系过去侧重于传统智能发展,对幼儿教育区域游戏的价值没有引起足够重视。在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论,有利于丰富幼儿区域游戏的教学形式,有利于提高幼儿教学过程的趣味性,有利于促进幼儿的多元智能发展。如何在区域游戏中促进幼儿多智能发展,已成为当下研究的热点。文章针对在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论的重要性及有效策略进行思考和讨论,以期为广大的一线幼儿教师提供参考和依据。 相似文献
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【正】幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义。对于3~6岁的幼儿来说,他们不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力,他们对环境具有广泛的接受性和依赖性,因此,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为必要。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,也是幼儿最喜爱的活动。著名教育家卡连柯也说过:"... 相似文献
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马玉英 《中国教育研究与创新》2007,4(7):113-113,126
《纲要》指出:保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间,才能保证每个幼儿富有个性的发展。自主性游戏是幼儿最基本的方式,它是在与周围生活环境积极作用的活动中生成和发展的。幼儿可根据自己的需要,自由选择游戏内容、自主挑选游戏同伴、自我表现体验游戏过程,幼儿在属于自己的时空里游戏活动,从而获得最大程度的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"《指南》中还指出,幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"所以,为了让幼儿在游戏中能够得到更好、更全面的发展,教师必须为幼儿创设适合幼儿游戏的环境。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"这就要求我们为幼儿创设一个符合幼儿需要的环境,提供幼儿身心发展所需要的活动与练习,并且像家一样充满爱、快乐与便利。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境,以有效促进 相似文献
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幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点 总被引:2,自引:2,他引:2
本研究以48名3~4岁幼儿为被试,采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现,幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多;在相同时间内,幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外;幼儿与同伴在交往性别、交往主动性、交往方式、交往性质及交往控制性上存在一定年龄和性别差异;同伴交往次数与交往时间基本能比较一致地反映同伴交往的质量,但两者有时会出现不一致,引入交往时间考察幼儿同伴交往质量很有必要。 相似文献
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户外区域游戏的开展,既能丰富幼儿区域活动,激发幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,又能发展幼儿的能力与素养,尤其是幼儿平衡能力,可以在户外区域游戏中弥补教学上缺失,兼顾幼儿的全面发展,促进其身心健康成长。基于此,文章对户外区域游戏促幼儿平衡能力发展的策略进行探究。 相似文献