农村教师培训缘何这样难

目前，农村小学教师队伍年龄偏高、学历偏低，教师整体素质不高，很多教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对新教材把握不准、理解不透，影响了新课程改革的深入进行。农村课改教师素质亟待提高，课改教师培训急需加强。在很多农村小学，教师培训现状不容乐观：     

移动学习在农村教师培训中的应用探讨

随着计算机技术和无线通讯技术的发展，在大力提倡继续教育、终身教育的社会，移动学习作为一种新型的学习模式引起了人们的广泛关注。目前移动学习已从学术研究阶段走向了实际应用阶段，移动学习以其灵活、易用的特点在农村教师培训中的优势已初露端倪。充分认识移动学习的优势和农村教师培训的特点，并合理设计教学策略，将使移动学习在农村教师培训中具有广阔的发展前景。     

农村教师“系统化”培训的策略

教师培训是促进教师专业发展，提高教学质量的有效方法；农村教师“系统化”培训策略，是提升教师培训效益的一种行之有效的好方法。近年来，景泰县草窝滩学区在实施“系统化”教师培训的过程中，积累了一些经验，形成了自己独有的特色。     

农村教师培训问题及对策思考

一、农村教师培训工作中存在的主要问题 1.水平培训较少。这几年，教育行政部门、学校和教师都很重视教师培训和继续教育。但对于基层一线教师而言。有的培洲非但不能给他们带来提高和帮助，反而成了负担。老师们真正需要的、能开阔眼界更新观念、能给教育教学带来切实帮助的高水平专业培训和研修较少，而大多是低水平的重复培训，     

农村教师的自强之路

新课改为我国基础教育带来了新的理念，向中小学教师提出了新的要求，也为广大农村教师的发展提供了新的机遇。许多农村教师在接受了新课程的培训后，一方面跃跃欲试，期待大显身手，另一方面又因不适应课改的要求而产生种种困惑。     

农村教师大面积培训的成功实践

一、教师培训的战略调整——社会公益价值与农村教师专业发展需求的有效结合 实现义务教育的优质、均衡发展，缩小城乡之间、地区之间、校际之间的教育差距，是一项重大而艰巨的社会公益事业，而优秀师资紧缺，优质教育资源（包括信息与培训资源）紧缺，成为制约京郊农村中小学发展的瓶颈。     

农村教师如何有效参与外出培训

发展教育，教师为本。胡锦涛同志在接见第20个教师节优秀教师代表时强调指出：“国运兴衰，在于教育；教育大计。在于教师。”建设一支高素质的教师队伍，直接关系到学生的健康成长，关系到民族素质的提高。教师培训无疑是提高教师素质，推进教师专业化进程的重要途径。农村教师除了参加由所在学校组织的校本培训外，各种外出培训的机会也越来越多，     

金山：网络打破农村教师培训的时空

网络技术的发展和成熟为教师培训提供了先进的物质条件和全新的培训思路，基于网络的教师培训势必成为教师培训多元化的重要选择。我们金山地处上海远郊，地域开阔，自2004年起我们就在探索利用网络开展教师培训工作。     

现代远程教育：提高农村教师素质的快捷途径

随着基础教育新课程方案的实施和多媒体技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，农村中小学教师素质不良问题日渐凸显。要提高农村教师的素质，必须加强培训，而培训的最佳方法和途径则是实施现代远程教育。     

对农村教师培训问题的探析

党的十七大提出的＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂战略目标是促进义务教育均衡发展的重要指针。当前,教师培训院校在农村教师培训中占据着重要地位,但存在的一些问题影响了培训的实效性,要解决这些问题,教师培训院校需要更新理念、转变培训目标;注重教师差异、整合培训资源、提高培训者素质;构建主体性教学模式;完善管理制度。     

提高农村教师信息技术能力培训的实效

当大规模启动学校信息化基础设施建设时，制约其推进的“瓶颈”是教师信息技术应用的专业知识准备不足、信息技术条件下课堂教学技能欠缺．要改变农村教育信息化落后的面貌，使农村教师信息技术能力培训工作真正取得成效，关键在于积极探索与农村学校信息化基础设施及教师特点相适应的培训策略。如何提高培训实效，使广大农村中小学教师能够在有限的时间内迅速掌握先进的信息技术知识和应用技能，具备基本的信息素质，是培训中亟待解决的问题。     

农村教师培训需要改进

笔者通过近两年从事教师培训工作,认识到目前农村中小学教师培训存在两个突出问题:一是训后无跟踪考核,导致训而无效或效果不佳。二是指令性的培训模式——即培训谁、培训内容、什么时间培训等,都是上级教育行政部门或培训部门统一规定,导致培训针对性不强。     

农村教师在职培训实效性研究

在职培训是提高农村教师素质、促进其专业发展的重要途径。农村教师在职培训实效性方面存在培训方案制定缺少利益主体、培训内容缺少现实需求分析等问题。为农村学校或教师参与培训方案制定创造条件、开展农村教师的行动研究、设计合理的农村教师在职培训方案等策略,对提升农村教师质量具有重要意义。     

农村教师大面积培训的成功实践

将社会公益价值与城乡教育均衡发展、与农村教师专业发展需求有效结合,北京市启动了“绿色耕耘”京郊义务教育骨干教师培训与发展行动,由此促生了教师培训的战略调整、战术创新、格局变化与管理跟进。本文通过农村教师大面积培训的实践验证与成果延伸,从理论与实践的结合上,阐述了“新农村、新教师、新培训”营造农村教师专业发展的和谐生态的经验。     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

论农村教师的继续教育

对农村教师素质教育中应考虑将对农村教师的培训工作适时地由学历教育向继续教育、终身教育转轨，以适应农村经济和科学技术的发展对教师的知识、能力、教育教学和科研水平提出的新的更高的要求。     

农村教师教育问题探析

本主要分析农村教师教育中存在的几个问题。其中，除了教育经费整体性不足的原因之外，现行教育财政拨款方式也不利于这项工作的开展。本建议设立“农村中小学教师培训专项基金”，使教师教育经费与学校的教育事业费脱钩，用专项基金为教师教育提供资金保障。由于未能照顾到农村教师的特殊性，教师教育工作往往流于形式。农村教师教育工作能否顺利开展，并最终得到巩固，关键在于学校领导的支持与否，因而必须提高学校领导对教师教育的认识，使教师教育制度化。     

农村教师教育的创新模式：培训教研站

我国师资培训的主要途径是教师培训机构模式与校本培训模式两种,但在培训中都存在一定的弊端。建立农村培训教研站,既克服了机构培训的弊端,又解决了校本培训的问题。本文就教师培训机构模式与校本培训模式存在的问题、农村培训教研站的培训、管理模式、建立农村培训教研站培训的重要意义作一浅析。     

湖南省多项措施加强农村教师教育

湖南省日前启动了农村乡镇初中培训4800名英语、计算机骨干教师工程，这是该省加强农村中小学教师教育工作的又一项重要举措。     

发挥卫星电视优势加快农村教师培训步伐

根据“全国中小学教师教育技术能力建设计划”（简称TETA计划）项目办公室掌握的情况，虽然全国培训的教师以城市教师数量为多，但江苏、重庆、海南，西藏等不少省已经或正在将实施的范围从城市扩展到农村地区。可以预计，农村地区中小学教师教育技术能力培训即将大规模展开。在这种形势下，认真总结农村地区实施TETA计划的经验，分析农村地区遇到的困难，并探索适合农村实际的远程培训模式，进而大力推动TETA计划在农村的实施，有着非常重要的现实意义。