研究性学习中教师的角色定位

在新课改的进程中，教师角色如何定位才能适应新形势的发展?这里，笔者结合中学政治课，谈谈自己的一些看法。     

研究性学习中教师的角色定位

新一轮课程改革的一个突出特征是倡导在中小学开展研究性学习，转变学生的学习方式。在研究性学习过程中，教师不是像以往一般教学活动那样，以施教者、检查者、评价者的权威身份存在，学生也不再作为知识的接收者被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一，促进自己的个性化成长。那么，在研究性学习中，教师如何实现这种角色的转换呢？换句话讲，在研究性学习中，教师的角色应如何定位？以下几点至关重要：     

研究性学习中教师角色定位思考

研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这不仅是学生学习方式的转变 ,而且也是教师教学方式的一次重大转变。因为 ,教师是实施研究性学习的关键。为此 ,在研究性学习过程中 ,教师要树立全新的教育理念 ,不断更新自己的知识结构 ,改变自己的教学行为 ,尽快转换角色 ,这是开展研究性学习必须解决的问题。一、开展研究性学习 ,教师要具有全新的教育理念教师作为国家教育意志的最具体的体现者 ,首先要把自己的教育思想统一到国家对教育的总…     

研究性学习中教师的角色定位

研究学生学习课程的设置是当代教育改革的一个突破口，是以人为本、以学生为本的现代教育理念的具体体现，旨在让学生通过自主性、研究性学习和亲身实践，获取多种直接经验，提高综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时，研究性学习活动的深入开展，也将有力地推动职高地理教师突破自身的素质局限和角色定位，不断完善知识结构，大胆改革教育教学方式，逐步建立新型的师生关系，最终实现从“演员”到“导演”的角色转换。一、地理学科研究性学习的开放性职高地理教师打破本学科知识体系的封闭性，在指导学生研究性学习活动的过程中…     

研究性学习中教师的角色定位

从现代教育心理学的观点来看,农业社会与工业社会的学习方式,都属于接受式学习。在接受式学习中,教师是知识的传授者、灌输者。当今社会已进入了信息时代,从学校教育的时代特征来看,在经历了农业社会、工业社会之后的这个“后工业社会”里,研究性学习无疑应该是占主导地位的学习方式。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下,倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。与在传统的接受式学习中的作用相比,教师在研究性学习中的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。新的角色定位对教师提出了更高的要求。教师能否尽快适应新的角色,对于研究性学习的实施成效有着重大影响。     

试论研究性学习中教师角色定位

研究性学习是指学生在教师指导下．从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用研究的方法（或探究的方式）主动的获取知识、应用知识、解决问题的一利，学习活动。这种学习活动，改变了传统的学习方式，既从传统的教师讲、学生听。教师问、学生答的被动学习方式。转变成教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思考。探究解决问题的主动学习方式。研究性学习的开展．促进了教师的传统角色的转换。     

研究性学习中教师的角色定位

随着我们新课程改革的推进,贴近学生真实世界的新型课程活动走进了校园,深入广泛的研究性学习在全国各地教育领域迅速展开。现代的教育模式即将替代传统的教育模式,教师的角色与定位也在发生根本的变化。如何实施新型的研究性学习,已经是我们每个教师的神圣职责和热门话题。所以我们既要当好学生的好参谋,又要当好评价交流的组织者,同时还要当好合作学习的参与者,真正地明确自己的角色,确立自己的正确定位,才能大胆开展研究性学习,充分发挥学生的自主学习和探究学习,有利地推动我国的教育改革。     

研究性学习中教师的角色定位

研究性学习是以经验为本位的、生成性的、建构性的、以活动和过程形态存在的学习过程，课程目标偏重于程序性的、内隐性的、个性化的知识，强调直接经验的获得，重视学生探究能力的培养。教师在研究性学习中主要倾向于以下几种角色：     

在研究性学习中教师的角色定位

"研究性学习"作为一种学习方式,它具有开放性、探究性、实践性、过程性、专题性、综合性和互动性七个特征。在研究性学习中,教师角色应定位在:组织者、促进者、指导者、参与者和合作者。     

论研究性学习中教师的角色定位

研究性学习是当前教育改革的新动向。从研究性学习的理念出发，必然要求转换传统教学中教师的角色形象，而在研究性学习中教师应成为学习的促进，激发；组织，导学；参与，合作；发现，鉴赏；研究，创新。     

研究性学习中的教师角色定位

当今社会已进入了信息时代,它要求学生在大量信息面前能够自主地判断、选择、获取和应用信息,要求学生通过证实、证伪获得知识,要求学生具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。即在教师指导下,学生根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和实践能力,这就是研究性学习。与在传统的接受式学习中的作用相比,在研究性学习中教师的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。所谓组织者是指教师在研究性学习的内容、实施、评价…     

研究性学习中的教师角色定位

新课程倡导教师教学方式和学生学习方式的转变,实施研究性学习是实现这一转变的有效途径。那么,在研究性学习中,教师的角色该如何定位呢?营造民主氛围。宽松民主的人际关系,有利于增强师生互动的有效性,可以激发学生质疑问难的兴趣,而权威或放纵的方式对学生学习都有不利影响。教师要注意以情激情,善于创设平等、自由、相互接纳的探究氛围,在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作,并在这个过程中,增进学生探究的兴趣与合作的情感。规范研究态度。研究性学习强调从生活实际和学习经验出发,这比较容易激发学生的兴趣,但很多学生往往是凭一时热情去做,遇到困难就会打退堂鼓或流于形式,这就有违开展研究性学习的初衷了。因此,教师要高度重视调节学生的情绪和心态,规范学生的研究态度,从而培养学生严谨的治学态度、求实的研究精神和坚强的探索毅力。培养问题意识。研究性学习的前提是培养学生的问题意识,即发现问题、提出问题的意识,因为问题意识是创新的动力和源泉,是学习新知识、获取新观点的生长点。激发学生问题意识的方式有以下几种:比较:即向学生提供内容上互相联系或矛盾的一组学习材料,让学生对其相同点、不同点进行探究,在探究中产生创造性思维的火花。评价...     

研究性学习中的教师角色定位

研究性学习不单是学生学习方式的根本性改变，也是教师的教育观念、教学行为的一个根本性改变。面对这种改变，教师的角色定位就是每一位教师在研究性学习中必须解决的问题。     

语文研究性学习中的教师角色定位

一、在课题确立阶段，教师是参谋者而不是决策者教师给学生当好参谋有两个方面的事要做：一是给学生指明研究的方向，告诉他适合做哪个问题的研究，可以做哪些方面的探索；二是当学生有了较明确的研究方向而没找准研究问题的角度时，帮助他们分析、选准角度，找准研究问题的切入点，以利于研究的深入开展。二、在研究性学习的具体实施阶段，教师应该是引导者、监控者、促进者，而不应该是指挥者、参与者和传授者开题阶段，教师不是指挥学生干什么，而是要帮助学生对整个研究活动作大致的预期，让学生认识到必须怎样干才能很好地完成这个预期…     

研究性学习理念下教师角色定位解析

研究性学习是针对传统学习方式提出的一种全新的学习方式,它关注学习过程,注重学生创新精神的培养。研究性学习理念的提出对传统教师角色带来了一定的冲击,教师不再是知识的代名词,不能孤立地单独完成指导而必须走向合作。因此,在这种教育理念下,教师必须要转换角色:抛弃"权威"意识,树立合作意识,加强服务意识。     

“研究性学习”与教师角色定位

当今社会一直倡导张扬个性,展示自我,换言之,就是创造出自己的特色。在生物学的学习过程中,研究性学习无疑是一种展现自我、体现个性的途径之一,而教师在该过程中应为自身定好位。     

从语文阅读教学看研究性学习中教师的角色定位

现代语文教材编写理念要求以科学教育思想和课程理论为指导,在每个单元强调整体性与综合性学习,除了听、说、读、写等语文基本活动之外,还要进行观察、调查、参观、访问和搜集资料等,在活动中提出、分析和解决问题,运用各种方式不断呈现学习、研究的结果。这种编写理念要求语文教育采用研究性学习方法,通过加强各种语文能力的实际训练,培养学生的“创造与发展”、“研究与合作”的精神,全面提高学生的语文素质,从而使学生形成适应现代社会生存和发展的基本能力。这也是高等职业教育顺应时代发展的必然要求。研究性学习活动深入开展,又必然要…