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李嗣 《语文世界(高中版)》1997,(11)
大堰河是诗人艾青的抒情诗《大堰河——我的保姆》中的人物.大堰河的模特是艾青的保姆“大叶荷”.大堰河是“大叶荷”的谐音.“大叶荷”原是村名,这个村距艾青的村庄——金华县蒋村有五华里左右.她出生于贫苦之家,自幼被卖到蒋村做蒋忠丕的童养媳,她生了两个孩子后,丈夫离世.为生活所 相似文献
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艾青《大堰河──我的保姆》赞美了大堰河的美好品质,倾诉了大堰的悲惨命运。在诗歌艺术上表达了艾青诗歌独特的审美风格,并且运用排比来抒情,达到了叙事和抒情的完美融合,体现了艾青对于散文美的理想追求。 相似文献
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《大堰河──我的保姆》读解李铁秀，张玉琴（一）艾青是继郭沫若之后的又一位伟大的诗人．如果说，郭沫若是二十年代初登上诗坛，以其《女神》开了一代诗风，那么，艾青则正好出现在三十年代初，他是把自由体新诗推向成熟阶段的一位最优秀的代表．《大堰河──我的课姆》... 相似文献
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虽然《大堰河——我的保姆》并不是艾青的第一批诗作,但作为足以代表艾青诗歌风格的成功作品,这首诗是诗人创作的真正起点。它包含着两种含义:其一,艾青从对乳母的追念和赞美中开启了他的精神源泉;其次,在表达这种精神力量时,他找到了自己独到的诗歌表达方式。下面试分述之。 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是艾青1933年在狱中写的。艾青因参加革命被捕,在铁窗内,他看到窗外雪花纷飞,想起了自己的保姆,一口气写下这首诗,这是诗人第一次以“艾青”的笔名发表诗作,也是奠定他成为著名诗人的一篇力作。《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的抒情诗,也是诗 相似文献
8.
龙人 《中国小学语文教学论坛》1984,(2)
一、教学目的的确定《大堰河——我的保姆》是著名诗人艾青的成名作,写于一九三三年。几十年来,这首诗之所以保持了经久不衰的生命力,至今读来,依然使人感受到诗中跳动着的时代的脉膊,其根本原因,在于 相似文献
9.
艾青的《大堰河—我的保姆》这首自传性抒情诗一发表,立即轰动诗坛并传到日本,茅盾同志曾给予高度评价。诗人也曾多次说过:"诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。"可见这首脍炙人口、生命力旺盛的现代诗,正是依靠真情实感、质朴语言、音乐般的旋律打动亿万读者心灵的,《大堰河——我的保姆》究竟为何能吸引和震撼广大读者?细细咀嚼,是它酣畅淋漓、一唱三叹、回肠荡气地感情倾泻。在我的教学生涯中,这篇文章给我留下的教学印象非常深刻,在课堂上给同学们的教育和感染也是不可小觑。 相似文献
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《大堰河—我的保姆》教学实录 总被引：2，自引：0，他引：2
王向红 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):38-40
年级 :高二 教学手段 :多媒体课时安排 :一课时主要资料来源 :科利华电脑备课系统执教者 :潍坊第一中学 王向红※ ※ ※师 :上课。同学们 ,今天我们一起学习艾青的抒情诗———《大堰河———我的保姆》。(出示多媒体画面①。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。)师 :诗歌是靠形象来表达感情的 ,所以本节课的学习目标是发挥联想与想象 ,通过反复朗读 ,体会诗人的感情。(出示多媒体画面② ,学习目标 :( 1)体会诗人真挚的感情 ;( 2 )培养联想、想象能力 ;( 3)训练朗读能力。)师 :请同学们速读全诗 ,结合思… 相似文献
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一、关于《大堰河———我的保姆》的写作。四十多年来 ,评论家、研究者写下了不少研究《大堰河———我的保姆》的文章 ,认为这是一首带有自传性质的诗。这是对的。我出生在浙江省金华县畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。祖父蒋文蓬 ,曾在金华中学堂念过书。父亲蒋忠樽 ,省立七中毕业。生我的时候 ,他还在中学念书。母亲叫楼仙筹 ,义乌县王阡村人 ,不识字。我是这个家庭的第一个儿子 ,按理说这是要喜庆的 ,因为我是难产的 ,算命先生说我会“克死”爹娘的。父母信迷信 ,因此不喜欢我 ,一生下来就遭到家庭的歧视。很快 ,就被送到本村一位贫苦的农… 相似文献
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艾青的代表作《大堰河——我的保姆》塑造了一个勤劳纯朴的保姆的形象,读来非常感人。然而白璧有瑕,必须指出。 该诗第8诗段是这样的(着重号另加): 大堰河,深爱着她的乳儿; 在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,为了他走到她的身边叫一声“妈”, 大堰河,把他画的大红大绿的关云长,贴在灶边 相似文献
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钟光贵 《广东教育学院学报》1994,(2)
《大堰河－我的保姆》的意象艺术钟光贵艾青，是我国现代诗歌史上成就最大的诗人之一，《大堰河－我的保姆》，是他的成名作。艾青也是我国意象论的倡导者之一，他用自己的创作实践显示了意象论的生命力。以下以这首诗为例，对意象创造问题作一点探讨。全诗十三节，按内容... 相似文献
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韩军 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
我的“新语文教育”六大理念:1.主张“真实自由”,回归语文教育的“人文”之本;2.主张“举三反一”,回归语文教育的“积累”之本;3.主张“美读吟诵”,回归语文教育的“诵读”之本;4.主张“重文写白”,回归语文教育的“文化”之本;5.主张“文字意识”,回归语文教育的“文字”之本;6.主张“化意为字”,回归语文教育的“生活”之本。 相似文献
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端木云 《中国小学语文教学论坛》1997,(4)
《大堰河我的保姆》教学一法江苏／端木云在《大堰河———我的保姆》的教学接近尾声时，我给学生引入了刘半农的《奶娘》一诗，略作简评后，要求学生重点朗读诗的最后二节，就《奶娘》中的奶娘和大堰河作一番比较：我睡着了，还在呜呜的唱，还在轻轻的拍。我梦里看见拍着... 相似文献
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1933年1月的一个清晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,牢房外雪花正在漫天飞舞。年轻人的心绪不由得有所触动,睹雪思人。他想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆———大堰河,继而挥笔写下了饱含着惆怅的思念的诗歌———《大堰河———我的保姆》。这位诗人就是艾青。诗歌以强烈的感情抒发了对普通而又伟大的劳动妇女———乳母大堰河的热爱和怀念 相似文献
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《大堰河——我的保姆》是艾青早期诗作的经典珍品,充分展现了艾青诗歌独特的诗美风韵。茅看在《论初期的白话诗》一文中写道：“新近我读了青年诗人艾青的《大堰河——我的保姆》,这首长诗,用沉郁的笔调细写了乳娘兼佣人大堰河的生活痛苦”,“我不能不喜欢《大堰河》”。诗人熔抒情与叙事于一炉,诗作不拘泥于韵脚和字数、行数的整齐划一,而是在整散结合的句式中,巧妙地运用排比、反复、呼告抒发自己的感情,形成了强烈的节奏感和回环的旋律美,酣畅淋漓地抒发了在胸中激荡的对乳母大堰河的感激、崇敬、热爱的深情,读来荡气回肠,感人肺腑。本文试就此诗的章法美谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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唐永泰 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
自由诗在书写形式上,往往根据节奏和音顿分行排列,这是自由诗的基本特征。分行的好坏, 直接影响诗歌感情的表达。《大堰河——我的保姆》在分行上有许多艺术特征。一、排句分行,加强语势。这首诗在分行铺叙事物的时候,使用了不少的排句。所谓排句,就是相连的诗行中,各行的前半行或后半行的字句完全相同。这首诗的第4节,在描写保姆大堰河操劳家务,养育乳儿时,一连用了八行“在你……之后”的排 相似文献
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针对30年代中国诗坛上唯艺术诗派病弱的呻吟，朽腐的格调，艾青于1939年提出“诗的散文美”的创作主张。他不满意的文的、“虚伪”、“雕琢”和“人工气”，而欣赏散文“不修饰的美，不需要涂脂抹粉的本色，充满了生活气息的健康。”（（诗的散文美））这一主张虽然是在抗战爆发后二年提出，却是艾青长期艺术探索的成果。诗人早年曾受到十四行诗和现代诗的影响，写过《透明的夜）那样晦涩难懂的膝跪诗，但他的成名作《大堰河——我的保姆）（193一年作）却是“诗的散文u美”主张的第一次成功的实践。从题材选择来看，这首诗走出了唯艺术派诗… 相似文献