用学生的眼光看教材

用学生的眼光看教材吴连群一、用学生已掌握的知识看新教材，寻找新课旧讲的途径引用新知识，要突出新旧知识之间的共同因素。现代教育心理学研究表明：新旧知识之间的共同因素和不同因素是两种知识可能发生正迁移或负迁移的基本条件。就整个中学物理而言，物理概念之间，...     

全面启动心理教育刻不容缓

近几年,部分学校的一些教师采取种种简单粗暴的教育方法,十分不利于学生的健康成长,我认为,全面启动心理教育刻不容缓。为此,我们北京通州二中着力心理教育,在建立和谐的师生关系上下功夫,要求教师运用心理学知识教育学生,尊重学生人格,注重学生差异。我们请到李燕杰教授讲“教育的艺术”;何立缨教授讲“教师的权力”;全国优秀班主任丁榕老师讲“用心理学理论指导育人工作”;１６１中徐嘉贵校长讲“健康促进学校”;特级教师孙维刚老师讲“敬业爱生”等等。这些高水平具有极强说服力的专家报告,使老师们深受启发和教育,极大地…     

公共心理学教学方法改革构想

公共心理学是高师院校的一门专业基础课。它担负着向学生进行传授教育、教学所需要的心理学知识,培养和训练学生的从教技能,培养学生良好的心理素质等多重任务。长期以来,公共心理学教学一直沿用教师讲,学生记的传统、封闭的教学模式。这种教学模式抹煞了学生的学习积极性,影响了心理学的教学质量,形成了学生“上课记笔记,下课不去理,考前背笔记,考完全忘记”的恶性循环。针对这种情况,几年来在心理学教学方法上,我们做了以下几个方面的尝试。　　一、“讲”、“演”结合　　所谓的“讲”、“演”结合,就是把课堂讲授同演示实验…     

新课程带来了学习方式的转变

新课程的实施,使教师的教和学生的学都发生了较大的变化,其中,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,这从以下几点可窥豹一斑。新教材为学生学习方式的转变提供了基础。新教材从学生的年龄特点出发,取材新颖,设计独特。如北师大版的《数学》教材在每一课都指导学生先想一想、试一试,再读一读教科书、与别人议一议,然后听老师讲一讲,为教学中学生的主体参与创造了条件。在这样的氛围中,学生敢于发表自己的见解,能够自己发现问题、分析问题、解决问题,学生的独立性和自主性不断得到加强。例如在上《视图———从不同方向看》一节,我们不仅…     

《心理学研究方法》自学考试辅导

心理学研究方法在心理学的发展中具有重要的地位。从宏观上讲，心理学研究方法的每一次变革，都带来心理学巨大的发展。从科学心理学的诞生到精神分析理论的出现，从行为主义的革命到人本主义、认知心理学的兴起，历史一再证实了这一点；从微观上讲，心理学工作者要从事心理学研究，必须具备基本的方法论基础，否则，科学研究只能是一句空话。因此，“心理学研究方法”是心理学专业学生的必修课，也是心理健康教育专业自学考试的必考课目。     

新课程 新教法——“六步教学法”的实践

按照《数学课程标准》（下文简称《标准》）编写的新教材如何教，为解决这一难点，笔者经过三年多的试验，探索出了基本适合新课程标准的教学方法———“六步教学法”。“六步教学法”框架结构见下图：第一步创设情境提问题心理学的首位效应指出，从一个人那里获取信息时，愈是最先输入的信息，留下的印象愈深刻。课程标准要求创设情境以“学生的生活经验和已有的知识背景出发”，根据新教材不同的内容，可以设计１５种创设情境的方法：“四为”、“五从”、“六求”。四为：以“动”为手段，以“美”为依托，以“情”为纽带，以“周围环境…     

激发兴趣“九法”

心理学著作对“兴趣”有这样的论述：“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的特殊积极的个性倾向。”它是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件。在两年的教学实践中，笔者摸索出了激发兴趣的“九种方法”：一、对比法。传统的教学方法大都是教师讲，学生听。一课一题，一字一句，总怕漏掉一点。干篇一律，千人一面，学生印象不深，理解不透。这样方法呆板，效果不佳。在新教材教学中，我采用对比方法，把不同类型的内容、事物进行比较，收到了事半功倍的效果。如，在学习语文第四册时，先整体介绍课文内…     

“启发式导学法”在义务教育初中地理教学中的运用

我县自从1990年开始采用人教版新编的义务教育初中地理教材(以下简称“新教材”)进行试教实验,至今已有3年多了。经过几年来的试教证明,这套新教材有许多新特点,尤以采用“启发式导学法”进行教学,效果最佳。“启发式导学法”教学,就是要求教师注意从“读、看、思、问、议、讲、练、做”8个方面对学生进行启发和引导,使学生能够积     

小学数学新教材中“解决问题”的教学功能初议

随着全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿 )的颁布 ,经过全国中小学教材审定委员会审定通过的小学数学实验教材 (以下简称新教材 )也纷纷亮相。课标提出了课程总目标 ,包括知识与技能、数学地思考、解决问题和情感与态度四个方面的内容 ,其中“解决问题”是核心目标。据此 ,多种版本的新教材都编写设计了“解决问题”教学内容。“解决问题”或“问题解决”并非新生事物 ,心理学、教育心理学在理论上对它的研究颇为深刻。权威的“从做中学”的教学理论基本原则认为 ,“以前的教学只是从外部对儿童进行灌输 ,所用教材与教法与儿童本身的需…     

“扬长”比“避短”更重要——从积极心理学视角看当前中学心理健康教育误区

<正>积极心理学产生于20世纪末的美国,它是当代心理学的一股重要力量。与传统心理学不同的是,积极心理学强调对心理生活中积极因素的研究,如主观幸福感、美德、力量等,而不是把注意的中心放在对消极、障碍、病态心理方面的探讨。下面从积极心理学的角度,联系作者所学的心理学理论知识以及心理健康教育实践,谈谈目前中学心理健康教育误区。一、教育对象上的误区:注重少数出现心理偏差和障碍的学生,不注重全体学生(其实,主要对象是全体学     

浅谈提示语的类型及实施策略

“九义”新教材中的提示语很多,从形式上讲,有用不同颜色的字凸现的,也有用不同大小的字体表现的;从内容上讲,可分为过     

现代教学方法改革趋势

一、注重现代化教学手段的运用。传统教学方法呈现在学生面前的是语言、实物、图片,使学生对事物感知的深度和广度受到一定的限制。采用现代化教学手段,可以打破传统教学方法的时空限制,把无法感知的世界在课堂上活生生地展开在学生面前,如“情境教学”和“愉快教育”,等等。 二、注重激发学生的学习兴趣。从心理学上讲,教学过程也是一种认识活动,在进行认识活动时必须伴随着一定的情感。因此许多教育家主张教学既     

优化心理学教学的思考

公共心理学是高师一门基础课程,它既要为学生学习教育学和各科教学法提供必保的心理学知识,又要为学生毕业后从事教育、教学工作提供必要的基础训练。但是,长期以来,这门课一直存在以掌握普通心理学知识为主,沿用教师讲、学生听的模式,降低了本门课程的理论与应用价值,难怪学生的反映是：“心理学讲起来好听,听完没什么用”,“缺乏操作与实验的心理学枯燥无味”,致使教学效果不够理想。为优化心理学教学,笔者对公共心理学课存在的问题提出改进设想,希望有助于推动高师教学改革的深入发展,更好地完成高师公共心理学教学所担当的…     

谈中专政治课的思想教育手段

如何让中专学生既学到政治理论科学知识又受到思想教育是每个政治教师必须考虑的重要问题。下面谈谈我的一些做法。第一,老师讲。就是说,较深奥的政治理论知识老师要讲,这是非常必要的正面理论思想教育。既细讲,又精讲;既反复讲,又重点讲;课堂上分析时讲,小结还要讲;课前提问后再巩固讲。应该让学生掌握的知识必须讲深讲透,深深扎根,牢牢地印在学生头脑中。如“价值规律”比较深奥难懂,老师就要从商品产生,货币出现着手细讲,再深入分析“价值规律”这一高深经济理论。又如讲“物质、意识、矛盾”等,老师就要从自然界到人类社会,从宏观到微观…     

课堂导入不妨“活泼鲜亮”些

课堂导入是教学设计的第一个环节,是引导学生进入新课文、拉近学生与授课内容间距离很重要的部分。从教育心理学原理讲,课堂导入的重要性是“首因效应”在教学设计上的应用体现。     

对新课标“空间与图形”的一点认识

随着新教材今年秋季在全国推广 ,全国各地都在进行新课标、新教材培训 .通过培训我对新课标、新教材有了更系统、更全面、更深刻的认识 .下面我结合新教材 (北师大版 )谈谈对全日制义务教育数学课程标准( 7— 9年级 )中的“空间与图形”的一点认识 .1　强调内容的现实背景 ,联系学生的生活经验和活动经验《标准》强调联系学生的生活经验和活动经验 ,拓宽几何学习的背景 .如“观察与现实生活有关的图片 (如照片、简单模型图、平面图、地图等 ) ,了解并欣赏一些有趣的图形(如雪花曲线、莫比乌斯带 )”等等 .新教材中的大量图片都是学生经常见…     

如何培养学生自主学习能力

叶圣陶先生在《语文教育书简》中指出:“凡为教育的目的在达到不需要教。”长期以来,中学语文课上“讲”风盛行,这些好心的教师总以为知识不过自己的“肉口”,学生便不会学,不会记。老师讲透了,学生也就“学好了”。这种以讲代学,以讲代练的教学方法费力不讨好,不符合现代素质教育的要求,不利于学生语文能力的提高。在新的教育理念的指导下,我在课堂上坚持少讲多导,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,着重培养学生自主学习语文的能力,收到了很好的效果。一、启发学生自主质疑、问难、解惑据心理学研究表明,从初中二年级开始,中学生的抽…     

谈“暗示效应”在学生思想教育中的效用

“暗示效应”从心理学角度讲,是指在非对抗性条件下,人际交往中会由于某种因素使得一个人的思想、行为接受或符合另一个人的意志。从学生思想教育的角度讲,即教育者用间接含蕴的方式来表达自己的意图,并让受教育者心领神会的过程。     

教育心理学的学习理论

学习理论是教育心理学中极为重要的内容。从心理学的理论上讲,学习是“通过实践在知识、技能和行为上的相对持久的变化,而不是人的成熟必然的属性”。学校的主要任务就是帮助学生能够有效地学习,这里特别指的是知识的学习。我们认为,了解学习理论的基本原理、原则和发展概况,对教育、教学工作具有重要意义。     

我怎样在历史课堂教学中运用谈话法和进行复习提问

在钻研教材內容的基础上切实改进教学方法是教学工作中的重要环节。历史教学,也如其他各科一样,教学方法应当是多样化的,它应当根据教材內容、教学目的和学生的年龄特征来考虑采用什么样的教学方法。如果我们经常采用一种单调无味和一贯到底的注入式的教学方法,是不会引起学生对本科的学习兴趣,完满地达到教学目的的。(一)我是怎样在历史课堂教学中运用谈话法的?一、由旧教材引入新教材的谈话可以启发学生自觉地学习新教材。如讲中世晚期世界历史的第一课时,在提问检查复习之后,进行新课之前,我是这样进行谈话的:师:“从上期起,我们就开始学习中世史了,中世史共分几期?”