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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
1.线段的垂直平分线的性质线段垂直平分线(也称为中垂线)的性质:线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.  相似文献   

2.
垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线.关于线段垂直平分线,它具有如下重要的性质:  相似文献   

3.
本文给出圆锥曲线弦的中点坐标与该弦的垂直平分线的截距之间的关系 ,并举例说明它的应用 .定理 设圆锥曲线中与坐标轴不平行的弦P1P2 的中点为M (x0 ,y0 ) ,该弦的垂直平分线l与x轴的横截距为a ,与 y轴的纵截距为b .(1)对于椭圆或双曲线  x2A + y2B =1  (A >0 ,B >0或AB <0 ) ,有 a=A-BA x0 , b=B-AB y0 ;(2 ) 对于抛物线 y2 =2 px  (p ≠ 0 ) ,有  a=x0 + p , b=y0p(x0 + p) ;(3)对于抛物线x2 =2 py  (p≠ 0 ) ,有  a=x0p(y0 + p) , b =y0 + p .证明  (1) 设P1(x1…  相似文献   

4.
定理在△ABC中,a、b、c为其三边长,ta、ha分别为BC边所对角的角平分线长和BC边上的高,△为其面积,s为半周长,则有  相似文献   

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经过线段的中点并且平分这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线,它具有如下重要的性质:[第一段]  相似文献   

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1.有垂直时,作垂直平分线 例1如图1,在△ABC中,∠B=2∠C,AD⊥BC于D,求证:CD=AB+BD.  相似文献   

8.
本文约定:△ABC的三边长为a、b、c,半周长为P,面积为S,外径为R,内径为r,旁径为r_a、r_b、r_c,三边上的高为h_a、h_b、h_c,经过探讨,笔者现已得到:定理1:∑rhaa rhbb=2 2Rr证明:∵S=12aha=12bhb=rP,∴ha=2rPa,hb=2rbP,∵S=(P-a)ra=(P-b).rb=rP,∴ra=Pr-Pa,rb=Pr-Pb,又∵abc=4Rr  相似文献   

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<正> 生态系统中能量流动的特点是:单向流动,逐级递减。这个特点很好理解,但对生态系统中与能量有关的计算,学生学习起来往往感到有困难,现总结分析如下。1 有关至多和至少的问题能量沿食物链流动,传递效率是10%~20%,那么什么时候用10%,什么时候用20%来计算呢?这就涉及能量传递的最多和最少问题。当生产者的能量一定,求最高营养级获得最多能量时用传递率20%计算,求最高营养级能获得的最少能  相似文献   

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关于三角形内外角平分线有如下几个重要的向量性质:性质1设△ABC的角A的内角平分线为AP1,  相似文献   

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垂直平分线是初中数学的重点内容。垂直平分线的计算、证明、作图问题与学生的实际生活联系紧密。基于此,本文从计算、证明、作图三个维度出发,层层剖析垂直平分线问题,感悟几何解题方法。  相似文献   

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《中学生数理化》2007,(10):29-29
习题14.1 5.易知AD=CD,故△ABC的周长=△ABD的周长 2AE.7.是轴对称图形.有两条对称轴,为这两条直线夹角的平分线所在的直线.8.b,d,f.9.建在AB的垂直平分线和公路的交点处.11.建在线段AB的垂直平分线和m、n的交角(锐角)的角平分线的交点处.12.点P也在边AC的垂直平分线上,因为可得PA=  相似文献   

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性质 如图,在△ABC中,角A的平分线AD上任意一点Q作直线交AB、AC于B’、C’.若AQ=tAD、AB'=x.AB、AC'=y.AC.则b/x+c/y=(b+c)/t(其中b=|AC|,c=|AB|)  相似文献   

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1生疑 题目:如图1,点A在反比例函数y=3/x上,且OA=2,过A作AC⊥x轴,垂足为C,OA的垂直平分线交OC于B,则ΔABC的周长为( ).  相似文献   

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例1某CO和cch的混合气体中舍氧64%.使5g该混合气体通过足量的灼热的氧化铜,充分反应后再使所得气体全部通入足量的澄清石灰水中,可得到多少克白色沉淀?  相似文献   

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建立三角形内角平分线与边长的几个不等式,并推证[1]中的几个猜想不等式。  相似文献   

18.
经过线段的中点并且平分这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线,它具有如下重要的性质:线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.解答某些图形证明问题时,你是否想到过从线段垂直平分线入手?  相似文献   

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<正>辅助线是解几何题的重要工具,也是沟通已知条件和未知结论的重要桥梁。与角平分线有关的辅助线有哪些呢?下面结合例题归纳三类与角平分线有关的常见辅助线作法,供同学们参考。1.在某角的两边上取相等的线段,利用此角的平分线构造全等三角形证题。  相似文献   

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线段垂直平分线及其性质定理是平面几何中沟通多种关系的桥梁,在本课例的实际教学过程中,引导学生自主探究和推理证明,让学生体验和经历知识形成的过程,同时注重多种教学思想方法的渗透.  相似文献   

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