关于校长听课的几点思考—从“天才”学生的发现说起

新调到这所学校担任校长,出于尽快认识、了解全校教师的目的,我决定把深入课堂广泛听取老师们的课当作了自己的首要任务。9月中旬的一天下午,我去听一节初一的社会课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上,小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所经历的几个阶段,请三位学生到黑板上画图,其中有两位学生画了三角形,     

"观察的范围"教学赏析

感谢<小学教学>编辑部的领导与编辑们给我机会,使我能有幸听到特级教师郑桂元"观察的范围"这一课.听郑老师讲课是一个享受的过程,享受着郑老师引领学生展开数学思维活动的美丽,享受着学生在探索道路上演奏出的那种跌宕起伏的旋律.这些享受都源于郑老师的精心设计与恰当引导.郑老师的课在以下三个方面给我留下了深刻的印象.     

从"我不想读"谈教学民主

看到这个题目,或许很多老师都不陌生,特别是对"老师,我不想读"这句话.对于对这句话不太清楚的人而言,我还是有必要先讲一讲它的出处.这句话出自一个有名的故事.故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时,他请一位学生起来读一下课文,可是这位学生却以"老师,现在我不想读"拒绝了老师的要求.但是这位老师却一点儿也不生气,反而"笑容依然"地请学生坐下,让他等到想读的时候再读.     

为什么学生对老师的"辛劳"无动于衷--从"品德与社会"《我送老师一朵花》课例谈起

这是一节在一所普通小学常规调研时听的课. 这节课是学习<我送老师一朵花>,应该是一节很欢快的课.然而,从课的第二环节开始,我心情激动、沉重并莫名其妙地紧张起来.因为在这一环节,教师让学生交流、体会老师的辛劳时,我看到课堂里的学生对老师的"情感引发"无动于衷……     

一个教师的忧思

我所认识的一位老师,刚刚接了高三新班,前几天见了我,不无悲哀地说起:"现在的高中生,越来越没有灵气了。"听了这句话,我感到非常揪心。那么,究竟是什么原因导致了这种令人痛心的现象呢?前几天我听了几节高中的课,老师都是有些功底有些名气的。按照时下的标准,课上得都很成功,可是几乎每个老师,在课上反反复复说着同样的告诫。那些话,虽说都很实在、恳切,也很实惠,但也许正是如此,才使我听得心惊肉跳。这几位老师在课上言必称高考。比如一位老师让学生翻译文言文句子,在     

"10加几和相应的减法"教学片段对比设计

教学内容:"10加几和相应的减法"是苏教版小学数学第一册的内容,是在学生掌握了11～20各数的读、写,初步认识"十位"和"个位",知道了十位上的1表示1个十,个位上的几就表示几个一的基础上进行本节课的教学.以下是甲乙两位老师执教这节常规口算课的教学片段对比设计.     

多准备点材料好

不久前,我到一所村小,听了一位老师上的《花的构造》一课。师生以白菜花和连翘花为解剖材料,每两人共一把镊子。其中有两张桌子的学生没有镊子,我在教室后面看到,学生不时为用镊子扯皮。 后来,我上这一课时,课前,我     

数学教育何以丢"人"

一位教师试上了一节"认数",请我一起参与磨课.这节课不乏亮点,看得出教师查阅过很多资料,也请不少人把过脉,作过很多次修改.可是,当我以一名学生的视角来审视这堂课的时候,我发出了这样的慨叹:"这堂课什么都不缺,唯独丢了'人'."     

让思品课充满智慧的挑战——教学“取人之长,补已之短”后的一些感想

为筹办一次研讨会,我请一位老师执教“取人之长,补己之短”一课（鄂教版第九册）。应该说这是一位优秀的思想品德课老师,经过几天的准备,我去看试教情况。课堂上,这位老师按照思品课的一般程序,     

追寻课堂失落的"真实"

很多人都喜欢把课堂说得很神 秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺 术,要这样要那样。到最后,什么都想 到了,就是忘记了真实。 最近,笔者有幸参加一次课堂教 学评比活动,同时聆听两位老师执教 《雨点》一课,他们在课结尾时的不同 处理,让我感触颇深。 A老师上完课后问学生:"你们 想去寻找雨点吗?"学生说"想",老师     

"老师,上课时您也要认真听讲"

在一次《写给老师的话》为题的习作训练中,一位学生的作文中有这样一段话:"老师,有一件事我觉得很委屈.在上星期二的语文课上,您向我们提了一个问题,其实我和洪刚的意思是一样的,洪刚得到了您的表扬,而我却受到您的批评,说我上课不愿动脑筋.因为这事,那节课我就稀里糊涂地过去了,也为这事,我几天吃不饱,睡不好觉.因为这不是我的过错!老师,您不是经常教育我们要认真听讲吗?而您能做到吗?所以,今天我借这个机会,最想给您说的话是:老师,上课时您也要认真听讲."     

点点我们的"后排生"

一天上政治课,我坐在教室后面批改作业,不时地抬头观察一下学生在课堂上的表现。我惊讶地发现,老师每提出一个问题,坐在教室后排的学生举手都非常踊跃。有位学生都快站到椅子上去了,手不停的挥,口不停的喊:“点我,点我……”面对此情此景,我深受感染与触动。我为他们的求知欲所感动。我真想对上课的老师说,多点点我们的“后排生”吧!但令人遗憾的是,一直到下课铃响,老师也没有点他们中的任何一个人,而是让前排的几个学生包揽了所有问题的回答。“后排”顿时蔫了劲,似乎有一种被遗忘的感觉。有几个同学干脆往桌上一扑打起了瞌睡。我突然有一…     

为我的教学风格喝彩

前几天,做了回镇级青年教师说课比赛的评委.说课这一教师教学素质、个人魅力的展现形式方兴未艾,评优质课的前奏是它,招聘老师也往往离不开它.说来有幸得很,几十位青春四射的教师通过短暂的十分钟尽现锋芒,那别样的丰采令我们如沐春风.尤其是当一位女教师铿锵道出"根据新课程尊重学生独特的阅读体验的要求及我的教学风格,我设计了以下教学方案"时,我的心倏地一震:我的教学风格!?     

追求真实的课堂

说起这个话题,应从我校三年级组开展的"同上一课"教研活动谈起.三年级有六位语文教师,他们推出3人同上<掌声>.听课中,三种"课观"给我留下了不尽的思考.应该说几位教师课前都做了充分的准备,多媒体课件都做得比较好.一位教师正式上课前,为了学生课上能有精彩的表现,私下里还给几个学生做了特别交代.可想而知,他的<掌声>留给学生和听课老师的是什么印象--假.     

评价,别揪孩子的"尾巴"

最近,我听了一位青年教师的阅卖课,课上教师对学生朗读的几次评价引起了我的一些思考:     

校园逸趣

道高一尺,魔高一丈课上,老师对学生说:“如果你们能做得出这道,我就每个人发给50颗糖。”不一会儿,学生们一个个站起来,向老师要糖。老师一看答案,鼻子都气歪了,气呼呼地说:“你全做错了,还想要糖?”学生们异口同声地说:“你要求做出来,并没有要求必须做对呀。”老师不声不响地走了出去,过了一会儿,他回把一袋砂糖扔到桌子上:“分吧,每人100颗。”老师:“假如莎士比亚还活着,你会觉得他是一了不起的人吗?”学生:“是的,他一定会是一位了不起的人物,为不管怎样,世界上还找不到一个能活四百多岁人。”文学课上,一位年轻的女学生问教授是否看过…     

一个人散步不行吗

一位语文老师在《散步》一课拓展环节中,要求学生说说“平时都喜欢和哪些人一起散步。”几名学生抢着回答：“和爷爷奶奶散步”;“和爸爸妈妈散步”。老师又问：“还有不同的散步方式吗？”一位学生回答：“我喜欢一个人散步。”     

美丽的“大脚”老师

十几年求学生涯一路走来,教过我的老师可谓不少.但不知怎的,每当回忆起我的老师,总是第一个想起一位“大脚”女教师——朱玉爱. 朱老师不教我已整整30年了.印象里朱老师是一位教学有方、爱护学生的好老师,她不仅是我小学四五年级时的班主任,也是校长.她讲起课来头头是道,让人听得明明白白,让本来对数学这门课“不感冒”的我也感到了数学的有趣、有用.     

如何上好这堂历史课

今天，有一位应聘老师给我们上了一节课。这节课，让我感触颇深。 我要给这位老师提几点建议。上课时，不要太紧张，虽然这节课很重要，但一切还是要按常规进行的，应把这节课当成平常的课来上；上课内容太死板，几乎没有涉及课外知识，她应该增加一些课外知识并与课本知识融合，这样才会有吸引力；课堂不只是老师一个人的，应该提一些问题来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。     

启导朗读需要"点金术"——支玉恒执教《最珍贵的东西》的片段赏析

有幸聆听了支老师在浙大的一堂全国小语智慧课堂名师展示课.课上使用的<最珍贵的东西>这篇自选教材是支老师从<青年文摘>上精选的一篇散文,是他凭着自己对语言文字的最敏锐的感觉,发现了这篇散文对学生学习语文的价值所在,于是把它引进课堂.这一堂展示课充溢着支老师的语文教育睿智,语文教学于他,正如闲庭信步,却见满目繁花,着实让我深深折服!尤其让人叫绝的是他在这一堂课中实施的高妙朗读指导.