在信息技术教学中应用合作学习对学生创造力影响的研究

为了探讨在信息技术教学中应用合作学习对师范五年专科学生创造力的影响,以永春师范五年专科学生为对象,采用准实验研究法进行研究。其中实验组学生48人接受为期12周的合作探究学习,控制组学生49人接受一般分组学习。评价工具采用威廉斯创造力测验,并将所得资料以SPSS程序进行相依样本t检定分析。研究结果表明:在信息技术课程教学中应用合作学习,确实能显著地提升学生认知领域的创造力,但是无法显著提升学生在情意领域的创造力。     

试论研究性学习与学生创造力的培养

研究性学习作为一种新的学习方式、一种新的课程形态，摒弃了传统教育中阻碍学生创造力发展的不利因素，其实质是使学生通过主动探究发现问题、解决问题。凡问题解决都需要复杂的心理过程和一定的创造力。因此，通过一定的教学模式和策略培植学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，对学生创造力的生成与发展具有重要意义。     

泥土的味道——论雕塑学习对学生艺术创造力的培养

艺术创造力是一种表现关和创造美的能力,是按照美的规律,创造性地对待生活的能力。而雕塑课程教学所担当的美育任务正是培养学生的艺术创造力。因此,只要有目的地把握好雕塑课的教育学习,就能有效培养学生的艺术创造力,最终达到艺术教育的目的。     

在合作学习中培养学生的合作品质

合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍．小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中．培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用．     

在合作学习中如何培养学生的合作能力

听了许多教师的课后,发现教师们在组织课堂教学中都采用了以小组为单位的合作式讨论。这种讨论式的合作,固然已经在探索着培养学生的合作能力,但形式只停留在表面的你一言我一句上,和一般的回答问题没有本质的区别。没有记录,更没有展示合作的实质,存在诸多问题。如何在课堂教学中开展以小组为单位的合作式讨论,培养学生的合作能力,我认为要从以下几个方面去思考。     

合作学习中的优势分析

合作学习作为一种富有创意的教学改革方略 ,与传统教学相比 ,有许多明显的优势。本文从人本观、师生观、情意观、情境观、发展观、评价观六个方面探讨了合作学习的优势。     

基于网络学习空间的大学生创造力培养实证研究

面对就业压力,大学生缺少的不是市场需求,而是创造力。大学生创造力的培养是一个系统工程,学习环境是其中的一个重要方面。网络学习空间是信息化背景下的一种虚拟学习环境。网络学习空间是一种具有智能推送学习资源、动态感知学习情景、高效支持深度互动、自动测评学习成果等功能的学习环境,从资源、环境、技术、实践方面为学生创造力培养提供了有力支撑。     

面向创造力培养的项目化学习设计及影响研究

项目化学习作为培养核心素养的重要手段,也是创造力培养的一种实施路径。整合学科项目化要素和创造力培养相关理论,设计面向创造力培养的项目化学习模型,能显著提升学生创造性思维整体水平以及灵活性、解决社会问题等维度的水平。在项目化学习中,合理选择创造性的学习内容,构建真实复杂的问题解决过程并适当融入创造性思维的方法训练,能进一步提升学生创造力的培养效能。     

论在合作学习中培养学生合作习惯的策略

合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质之一,21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育。通过合作学习来培养学生的合作意识与合作技能,引导他们养成良好的合作习惯,是对学生进行合作教育的一种行之有效的途径与方法。     

合作学习中的优势分析

合作学习作为一种富有创意的教学改革方略，与传统教学相比，有许多明显的优势。本从人本观、师生观、情意观、情境观、发展观、评价观六个方面探讨了合作学习的优势。     

语文课如何培养学生的创造力

创造教育的核心是师生合作创造 ,语文课具有培养学生创造力的独特优势。文章探索在语文课堂上进行师生合作创造的方法     

计算机教学与学生学习能力和创造力的培养

学校计算机教学是以学生掌握基本的计算机操作技能为基础，以通过提高学生综合素质来适应现代信息社会能力为目的新兴的基础性学科教学。现代信息社会不仅要求人们具有对信息的快速反应、收集、处理、传输能力，而且更需要人的创新意识与创造能力，同时也是终身学习的时代，更需要人的学习能力，而学校计算机教学在培养学生的学习能力和创造力上与其它学科相比更具有独到之处。     

浅谈小组合作学习在教学中的优势

小组合作学习是一种课堂教学模式,在这种模式中教师把学生分成若干个学习小组,通过指导小组成员展开分工合作,充分发挥学生的学习主动性和积极性,提高学生个体的学习能力,引导学生会学、乐学。这种教学组织形式能够把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机地结合起来,促进小组成员之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,增强了学生的学习信心,锻炼了学生的各方面能力,挖掘了学生的学习潜能,使学生在互补互助中共同提高。小组合作学习在课堂教学中有利于培养团结合作的精神;有利于培养学生独立思考的习惯和提高自主学习能力;有利于提高学生自我约束、专心学习的能力;有利于提高学生理解沟通、语言表达的能力;可以提高学生动手操作的能力。     

在合作学习中培养学生的合作品质

今天，新课程的浪潮澎湃而来，席卷神州大地。我们广大的青年教师，作为时代的弄潮儿，都积极投身到教学研究与改革中去，创新着、实践着，推动着课程改革向前发展。而合作学习作为课程改革倡导的学习方法，受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍，小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观，导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中，培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用。     

谈谈合作学习中如何培养学生的问题意识

合作学习是一种围绕问题的学习,而问题的发现和提出是从事创造性思维活动的前提。本文根据合作学习中问题产生的来源将问题意识的培养途径分为内发式质疑和外发式质疑,对合作学习中如何培养中小学生问题意识进行了深入探析。     

在学习中培养学生的合作能力

学习方式的改革是课程改革的一个重要内容，而合作学习更是一种值得推广的学习方式。教师在教学中创造条件，引导学生参与合作学习活动，这样做不仅有利于学生之间的相互帮助，还有利于增强其集体意识，发挥其创新才能。     

合作学习在培养学生护理科研论文写作能力中的应用

在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组,并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践.通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作,能够激发学生的科研创新思维,提高护理科研的综合素质,培养学生护理科研论文写作的能力.     

数学研究性学习与创造力的培养

一创造力及其个性特征 创造力是人普遍具有的一种潜能，学校教育的任务就在于激发学生的潜能。事实上，教育对人的潜能开发存在双重影响：一方面，可以培养学生的创新精神、创造能力和创造个性，促进其发展；另一方面，也可能压抑学生的创新精神、创造能力和创造个性，抑制其发展。