关于单位商品价值量和价值总量计算公式推导的理论论证

单位商品价值量和价值总量的计算是经济生活中重要的计算题类型,也是高考重点考查的考点,因此掌握单位商品价值量和价值总量的计算对于即将参加高考的学生而言,是非常重要的能力。     

巧解有关商品价值量的计算题——利用劳动生产率进行商品价值量的计算

在高考中,有关商品价值量的计算题经常出现在选择题中,很多考生只知道社会劳动生产率与商品的价值量是反比关系,但不会具体运用,从而出现错误选择。本文介绍几则用劳动生产率来计算商品价值量的方法,以提高同学们的解题速度、解题能力。     

政治 四大模块并重,经济哲学稍强

名师说方向主干知识及重要考点仍是2014年高考考查的主流、出题的重点。四大模块并重,经济生活、生活与哲学模块稍显突出。计算题或许为高考热点题型,商品价值量(价格)、外汇汇率及流通中货币量的计算是要点。混搭题将成高考常态,四大模块两两间相互组合命题的可能性不能排除。政治生活试题,可以用经济生活知识作为政治生活理论的事实支撑。哲学生活试题,可以用文化生     

理清变量关系巧解高考试题——关于思想政治课中商品价值量的计算

商品价值量的计算在近年高考文综试题中频繁出现,分析考生答题状况可以看出,由于不能正确理解与商品价值量相关联变量之间的关系,导致对试题错误的解答,针对这一状况,本文就有关商品价值量计算进行简单的分类解析,帮助考生正确运用“正比相来,反比相除,增加提高相加,减少降低相减”的方法,解决相关问题.     

论马克思的价值量决定机制

商品价值量决定机制在马克思劳动价值学说乃至整个经济理论中占有极其重要的地位,它也是一般商品市场机制的核心内容。因此阐明这个机制,在理论和实践上的重要意义是不容置疑的。说价值量由社会必要劳动时间决定,这是没     

从一节教学研究课看商品价值量的计算

一、课堂再现本学期初我们到区内一所重点中学观摩了政治教研组的一节研究课,内容是商品价值量计算。该教研组把《经济生活》第一单元第二课第一框题"影响价格的因素"中的"商品价值量计算"单独抽出来作为一课时的教学内容进行研究,无疑是在围绕教材的重点和难点、高考的考情和趋势开展教研工作。该堂课的主要教学流程是:(1)复习影响价格的两个因素(供求和价值)、商品价值量的决定因素(社会必要劳动时间)。(2)讲授劳动生产率     

关于劳动生产率影响商品价值量问题的思考

在传统的劳动价值理论中，劳动生产率作为影响商品价值量的重要因素，与单位商品价值量的关系成反比，已是理论界长期广泛应用的定论。但若深化对这一理论的研究，我们还能发现，从简单劳动和社会必要劳动时间这两个前提出发，我们完全能获得劳动生产率与单位商品价值量关系的另一解：劳动生产率的变化(提高或降低)，与劳动劳动量的支付能力成正比，与单位商品价值量的大小无关，与单位时间内商品的价值总量成正比。这一认识也是对商品价值量与劳动生产率间的真实关系的描述，这样的认识并不妨碍我们对传统经济理论的若干重要问题的理解，且可能提供出一个解释现代社会诸多经济现象的新视角。     

浅析知识经济时代科技含量对商品价值量的决定作用

<思想政治>高一上册第一课讲到"商品价值和价值量"问题时,沿用了马克思的劳动价值理论,即商品的价值量由生产商品所需要的社会必要劳动时间决定.我们看到,马克思提出这个理论是在19世纪60～70年代,当时西欧的资本主义生产状况如何呢?一是工业生产规模小,企业组织形式简单,几乎是作坊式经营,商品价值量中管理人员的复杂劳动含量低;二是商品粗糙,科技含量低,产品更新换代慢,消费结构简单,商品价值量中科技人员的复杂劳动含量低;三是资本主义尚未进入垄断阶段,企业风险较低,企业利润中的风险收入不突出.     

商品价值量计算的解题技巧

商品价值量的计算连续在2007年、2008年的高考中出现,由此可见,这个知识点的重要性。笔者就商品价值量的计算结合自己在教学工作中的探索,对2007和2008两年的高考题进行阐述,希望对正在一心一意紧张备考的学生有所帮助。     

“价格围绕价值上下波动”是价值规律的表现——与原玉廷同志商榷

“商品的价格围绕其价值上下波动”,是不是商品经济的一个规律?如果是一个客观规律,那么到底是不是价值规律?原玉廷同志在一九八九年《经济问题》第八期《关于价值规律的几点质疑》的文章中得出了否定的结论.对此我就这个问题发表浅见,愿向原玉廷同志讨教.所谓价值规律到底是什么?根据马克思主义经典作家在他们的著作中的大量论述,可以概括为“商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,商品按照价值量进行交换.即按照等价的原则进行交换.”     

关于价值量的计算问题

正计算题是高考政治试卷中一种常见的题型,《经济生活》中涉及计算的知识点有10个左右,如商品的价值量与劳动生产率、货币的升值和贬值、货币的流通量、通货膨胀率与纸币的贬值率、汇率、恩格尔系数、贷款利息、增值税、个人所得税等,其中商品的价值量是一个重点、难点。近年来,一些省市的高考试卷中都有价值量计算的题目,如何做这种题目?我认为必须掌握正确的解题方法。结合笔者近十年的教学经验,我有一些比较深刻的体会。一、明白相关的概念(1)什么是价值量?即价值的大小。价值量分为单位商品的价值量(单一商品价值的大小)与商品的价值总量     

关于《劳动生产率和商品价值量的关系》的教学思考

在理解和把握劳动生产率、社会劳动生产率、社会必要劳动时间、商品价值量等概念的基础上明确劳动生产率和商品价值量的关系是：商品价值量与社会劳动生产率成反比。明确其重要的理论和现实意义。     

浅析知识经济时代科技含量对商品价值量的决定作用

《思想政治》高一上册第一课讲到“商品价值和价值量”问题时,沿用了马克思的劳动价值理论,即商品的价值量由生产商品所需要的社会必要劳动时间决定。我们看到,马克思提出这个理论是在19世纪60～70年代,当时西欧的资本主义生产状况如何呢?一是工业生产规模小,企业组织形式简单,几乎是作坊式经营,商品价值量中管理人员的复杂劳动含量低;二是商品粗糙,科技含量低,产品更新换代慢,消费结构简单,商品价值量中科技人员的复杂劳动含量低;三是资本主义尚未进入垄断阶段,企业风险较低,企业利润中的风险收入不突出。但130多年后的今天,科学技术突飞猛…     

巧用数学知识学习《商品的价值量》

《商品的价值量》这一框题涉及到“商品价值量、商品的使用价值量与劳动生产率、劳动时间“的关系.仅用经济学理论去分析这些知识点之间的内在联系,学生往往很难理解,老师巧用数学知识引导学生把抽象     

经济学计算类试题解法归纳

计算题以价值量的计算,外汇与汇率的计算,流通中的货币量的计算最为常见.本文归纳了这三类计算题的知识依据、解题方法并配有典型例题.1.单位商品价值量的计算 ①假设社会劳动生产率提高x％,那么,单位商品的价值量=提高前的单位商品价值量÷(1+x％).②个别劳动生产率提高x％,那么该劳动者的商品价值总量=单位商品价值量×该劳动者以前生产的商品数量×(1+x％).2.流通中货币量的计算 ①如果通货膨胀物价上涨,这时通货膨胀率为x％,那么现在商品的价格=商品的价格×(1+x％).②纸币贬值幅度=(纸币发行量-流通中实际需要的货币量)÷纸币发行量.如设纸币贬值幅度为x％,那么现在商品的价格=原来商品的价格÷(1-x％).3.人民币及其汇率变动 假设M国与N国的汇率比为m∶n,若M国通货膨胀率为x％,N国币值不变,则现在M国与N国的汇率比为m(1+x％)∶n.若M国币值不变,N国通货膨胀率为y％,则现在M国与N国的汇率比为m∶n(1+y％).若M国通货膨胀率为x％,N国通货膨胀率为y％,则现在M国与N国的汇率比为m(1+x％)∶n(1+y).     

社会效益:文艺活动的准则

精神产品是特殊商品，它具有商品的一般属性，但它的本质却是它的意识形态性。它的生产目的与方式、“价值量”的计算、等价交换程度和使用价值却不同于一般物质商品。因而，文艺活动不能按一般物质商品价值作出判断，应以社会效益作为准则。     

高考经济常识计算题解析

近几年,经济常识计算能力已成为高考考查的一个重点,结合近几年的高考题和多年的教学实践,笔者对此进行了分析和总结。一、商品价值量计算【原题】(2008年全国文综Ⅰ卷25题):假设2007年某国一单位M商品,其价值用该国货币表示为15元,如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高     

《关于商品价值量的计算》微课教学设计

<正>教学背景:纵观历年高考,经济类计算题经常出现,而在这类计算题中,对商品价值量计算的考查又比较频繁,而且新课标高一思想政治必修1《经济生活》中将商品价值量的问题列为重、难点知识,但是教材对这一知识点安排的内容较少,无论是高一学生初步学习还是高三学生专题突破,都有一定的难度,这就要求教师在讲解复习这一知识点的时候,需要拓宽知识面,额外增加关于商品价值量计算的内容。面对高一学生迷茫的眼神和历年高三文科学生     

讲清概念 抓住前提 逐层推理

理解“商品价值量与劳动生产率的关系”是高一《思想政治》的教学难点之一。我认为,要突破这个难点,必须讲清概念,抓住前提,逐层推理。 一、讲清概念,是突破难点的基础 1.商品价值量。价值量是凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值量即价值的大小。商品价值量通常指单位商品的价值量。人们在考察“商品价值量与劳动生产率的关系”时,不仅考察单位商品价值量与劳动生产率的关系,而且考察商品价值总量与劳动生产率的关系。什么是商品价值总量呢?商品价值总     

讲清概念 抓住前提 逐层推理

理解“商品价值量与劳动生产率的关系”是高一《思想政治》的教学难点之一。我认为,要突破这个难点,必须讲清概念,抓住前提,逐层推理。 一、讲清概念,是突破难点的基础 1.商品价值量。价值量是凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值量即价值的大小。商品价值量通常指单位商品的价值量。人们在考察“商品价值量与劳动生产率的关系”时,不仅考察单位商品价值量与劳动生产率的关系,而且考察商品价值总量与劳动生产率的关系。什么是商品价值总量呢?商品价值总量就是指一定时间内生产的所有商品的价值之和,它等于一定时间内生产的商品数量与单位商品价值量