语文教育的主体研究——中学语文教育中新型师生关系的建立

在长期的语文教育中,施教者多为语文的传递者、主导者,受教者只是语文的听话者、接受者。这样的直接后果会导致受教者沦为语文教育过程的客体,只会被动地接受。其实,施教者和受教者应该是互为依存的统一体,是一种平等的、民主的、合作的关系,在语文教育中新型师生关系的建立有助于提高施教者的素质和开发受教者的潜能。     

试论优化小学语文教学的策略

如何优化小学语文教学一直都是教师、学者等人探讨的重要话题,多数人都明白“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,想方设法让学生爱上语文,可是却很少有人能够长期做到让学生“乐之”,乐之是一种状态,乐之更是一种境界,学生只有对学习语文感兴趣才能爱上语文。本文在总结前人调查研究的基础上,并根据个人的教学实践,研究优化小学语文教学的方式方法,通过对学生语文学习的探讨明确学生语文学习的现状,时刻提醒自己要开展效率更高、效果更好的语文教学课堂,同时也能够通过时刻优化语文教学帮助学生学到更多的知识。     

浅谈如何激发中职学生学习语文的兴趣

古人云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这就是说浓厚的兴趣是刻苦钻研的强大动力,只要有兴趣,即使无人督促,学生也能积极主动去学习和探究。在具体的学习实践中,只要学生对学习语文产生兴趣,就会想学语文,爱学语文,自然就会把语文学好。作为一名中职语文教师,应结合语文学科的特点,善于把握职校生学习的兴趣点和有效的教学切入点,不断更新观念,创新教学方法,着力提高学生的学习能力,激发学生学习语文的兴趣,调动他们学习的积极性,激励学生参与教学活动,发挥学生的主体作用。     

语文教学应注重情感培养

语文是富有情感的,“情感”是语文教学的生命。语文教学应该是师生深情投入、真情流露、热情洋溢、激情澎湃的生命演绎。没有情感就没有语文,没有情感的语文教学是平淡无味的,是游离文本的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”。语文课的意义不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响学生对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为价值观和人生观。事实上,对于文本知识的记忆,也许一年、一个月,甚至一周就可能被学生淡忘、忘却,直至彻底遗忘。     

论中学语文教学中的美育渗透

中学语文教学的"少慢差费",素质教育的难以实施,引起了人们的关注与思考.切实提高语文教学效率,全面实施语文素质教育,改进中学语文教学方法,是摆在新世纪广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务.本文首先分析了当前中学语文教学存在的问题,在此基础上,阐述了语文审美教学的积极作用.     

论小学语文本真课堂的创设

小学语文是儿童学习的出发点。那何谓语文的本真?其本真应立足于儿童,引导儿童学语言,用语言。在语文的学习中,受教者是一群有着独特个性却纯真无邪的儿童,这样背景下开展的本真课堂,应该明确语文学习的主体是学生,教师适度把控学习活动,并及时调整促进,形成师生平等对话的氛围。     

如何激发小学生学习语文的兴趣

语文教学不仅是一门科学,更是一门艺术。教学不仅要传授知识,还要在教学中创造乐于教学的情境。古今中外的教育家、科学家都十分重视兴趣的作用。兴趣是吸引学生的“磁铁”。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由此可见,兴趣一旦诱发出来,就会产生一种“内驱力”,驱使学生去发挥主管能动性、自觉性和创造力,把语文这门课学好,那么,如何诱发儿童学习语文的兴趣呢？     

素质教育下的语文作文批改

作文批改是语文老师对学生进行作文评测的关键环节。老师按照规范性的批改标准,加以人文关怀的指点,帮助学生更好地学习语文创作的同时,也是符合中国素质教育的要求。在此过程中,语文教学工作者应该竭力做好规范性与人文关怀两者之间的协调关系,保证作文批改工作的有效性。     

开启智慧之门,焕发课堂活力

<正>学生是学习的主人,教师是课堂教学的组织者和引导者。因此,在语文教学中,教师要力求使学生学得兴致盎然,使学生享受到语文学习的乐趣。一、激发学生的学习兴趣     

浅析新时期中职院校语文教学的困境及改革思路

在素质教育改革步伐不断加快的背景下,社会对中职院校语文教学的重视程度越来越高,语文教学对中职院校学生语言表达能力和整体素质的提升有着非常重要的作用。但是,由于受到传统教学思想的影响,很多学生忽视了语文课程的学习,致使中职语文教学面临严重的困境。本文主要是在分析当前中职语文教学存在困境的基础上,提出了几点相应对策,希望能够对广大中职教育者、尤其是语文教育者有所启发。     

转换角色，应对新形势的挑战——新课标新课程教学体会点滴

《语文课程标准》是新世纪语文教学的指导纲领,其课程目标的全面性、学习方式的多元性、课程内容的开放性都迫使我们对以往的语文教学做一深刻地反省、多些理性的思考。转换角色已成了我们唯一的选择。其一,教师不再是知识的化身,由知识的传授者转换为平等的参与者。其二,由应试教育的追随者转换为学生全面发展的引导者。其三,由教书者转换为育人者。其四,由技巧型、经验型转换为教研型、创造型。     

向古人学习——用文言文提升学生的语文素养

正语文素养是一种以能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语文积累、语言能力、语文学习方法和习惯等。语文素养的提升离不开古文经典的阅读。如何在平时的文言文教学中提升学生的语文素养?一是重视文言文的朗读。电视节目《朗读者》一经播出,颇受大众追捧,充分说明朗读教学有它深厚的基础和存在的合理性。"书读百遍,其义自见",尤其是朗朗上口、铿锵有力的文言文,读来荡气回肠,颇受学生喜爱。     

校园文化建设助力语文教学摭谈

校园文化是学校教育的一部分,与语文教学的关系最为密切,二者有着互为因果的辩证关系。优秀的校园文化,助力语文教学,对促进学生语文核心素养有潜移默化的积极作用。当前的校园文化建设存在的缺乏特色、打造不精细等问题,和学校的责任不明确、社会关注度不高相关。     

论语文课堂中教师应扮演的角色

在应试教育向素质教育转轨的大潮中,追求语文教学的成功,教师必须扮演好四种角色。一、学生良好学习习惯的培养者,二、学生学习动机的激发者,三、学生正确学习方法的指导者,四、学生语文实践活动的倡导者。     

新课改下小学生对于语文学习兴趣的培养

培养学习兴趣是个老话题,孔子告诫我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是学好语文的先决条件。凡是教学上有所建树的老师,无一例外的是他们的课都让学生着迷。     

论中学语文教学中的美育渗透

中学语文教学的“少慢差费”，素质教育的难以实施，引起了人们的关注与思考。切实提高语文教学效率，全面实施语文素质教育，改进中学语文教学方法，是摆在新世纪广大语文教学工作者面前最为紧迫的任务.本文首先分析了当前中学语文教学存在的问题，在此基础上，阐述了语文审美教学的积极作用。     

语文教学要重视愉悦因素的培养

作为语文教师,常碰到这样的尴尬事：语文早读,走进教室,学生却在读英语、政治、历尘或地理,甚至有的还在读魔幻小说;语文晚自习,学生无所事事,老师一出教室,马上拿出数理化习题,争分夺秒地演算;语文课上学生昏昏入睡,课下更别说去巩固当天所学的知识了。学生们学习语文,显得那样被动、无奈。因此,语文教学往往“吃力不讨好”,苦累却无功。语文教学之所以出现这种状况,主要由于学生缺乏学习语文的兴趣,认为语文课枯燥乏味。再加上传统的教学模式,使语文课毫无生机可言。古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

小学语文活动课必不可少

小学语文活动课即小学语文的课外活动,它是小学语文教学的重要组成部分.其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动.它的内容丰富多彩,形式多种多样.以往只是强调注重课堂质量,忽视了语文教学活动课的辅导与实施.如果教师既加强对课常教学研究,又注重课外活动的指导,二者有机结合,必然会在教学中产生显著的效果.     

语文教学要重视愉悦因素的培养

作为语文教师,常碰到这样的尴尬事：语文早读,走进教室,学生却在读英语、政治、历史或地理,甚至有的还在读魔幻小说;语文晚自习,学生无所事事,老师一出教室,马上拿出数理化习题,争分夺秒地演算;语文课上学生昏昏入睡,课下更别说去巩固当天所学的知识了。学生们学习语文,显得那样被动、无奈。因此,语文教学往往“吃力不讨好”,苦累却无功。语文教学之所以出现这种状况,主要由于学生缺乏学习语文的兴趣,认为语文课枯燥乏味。再加上传统的教学模式,使语文课毫无生机可言。古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

浅议小学语文教学中情感功能的激发

刘勰说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情",情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有对所学知识产生了情感,才会以极大的热情投身学习