试论中学语文教学的比较阅读法

比较阅读法是语文阅读教学的一种基本方法。这种方法对培养和提高学生的阅读能力很有实用价值。本文拟对比较阅读法的具体运用及其意义作一些阐述。比较阅读法,即在学习一篇课文时联系与其有关的文章进行比较,或对一篇文章中有关的一些方面进行比较分析,从而了解它们的异同,掌握其特点的一种阅读方法。文章与文章之间的比较是篇外比较;一篇文章中某些方面,如所写的人物、所涉及的一些     

语文教学中的比较法

语文教学中的比较法,主要是指在教学时把两篇（段）或两篇（段）以上的文字进行比较,辨析它们的异同,进而更全面地把握事物的本质,更深刻地理解文章内涵。就比较内容而言,从主题思想到艺术风格,从文章体裁到语言表达,从结构特点到作品人物等无一不能成为比较的对象;就比较的方式而言,比较性阅读可以横比、纵比和纵横联比。     

辨别差异,比较阅读

阅读较为含蓄的作品,你也许有这样的烦恼:读来读去,中心就是体会不到;读来读去,表达的方法就是难找;读来读去,语句的内涵就是品味不到……对于这类作品,我们又该怎样阅读呢?俗话说得好,有比较,才有鉴别。这时最巧妙的方法是进行比较阅读,也就是把两篇或多篇阅读的文章放在一起对比着读,并分清它们的相同点和不同点,以便全面、深刻地理解阅读的内容。比较阅读的方法很多,既可以比较分析不同作者的同一类别的作品,如同样是写梅花,就可以将王安石的《梅花》和毛泽东的《卜算子·梅花》放在一起阅读比较;也可以比较同一作者的数篇作品,如把老舍…     

比较阅读深入探究--有效提升学生阅读能力的尝试

比较阅读是两篇或一组内容或形式相近或有一定联系的文章放在一起,加以对比、对照阅读。俗话说“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,指出人们通过比较能够认识及鉴别事物。近几年来,新课程标准实践的不断深入,高中语文教师已充分认识到比较阅读教学的重要性,纷纷在高中语文教学中应用该法。比较阅读法可激发学生学习热情,拓宽知识视野,启发学生思维,挖掘学习潜力,最终提高阅读能力。     

对比式阅读教学的实践与研究

对比式阅读就是把两篇(两段)或两篇以上的文章放在一起进行对比,探究它们异同点的比较阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。它要求学生以阅读为落脚点,在对比中提高认知能力、审美能力,发展形象思维,培养学生想象力和创造力,形成正确的阅读方法,提高语文阅读能力。     

对比式阅读教学的实践与研究

对比式阅读就是把两篇（两段）或两篇以上的文章放在一起进行对比．探究它们异同点的比较阅读，是一种同中求异、异中求同的思维过程。它要求学生以阅读为落脚点，在对比中提高认知能力、审美能力，发展形象思维，培养学生想象力和创造力，形成正确的阅读方法，提高语文阅读能力。     

在比较中加深理解

×××同学问:两篇小小说都写鞋,你能不能具体说说它们的异同? 答:你的问题实际上问的是如何进行比较阅读。所谓比较阅读,是把内容或形式上有一定联系的读物加以比较,有分析地进行阅读。比较阅读的作用在于通过比较,看清读物内容或形式上的相同点和相异点,从而使我们能更清楚地认识读物的特征。这两篇小说在内容上的共同点是,都写到鞋。在内容上的不同点是其立意不同。《鞋》所着力刻画的是“大个子军人”为国献身的崇高形象,表现的是他严守“三大纪律八     

论比较阅读的思维规律

一、求同思维(求同比较)求同思维是确定事物中相同点或相似点的思维方式,是一种聚合思维,它是把各种信息或条件朝着一个方向集中,从而探求其中的规律。求同思维就如同万流归海一般,从众多信息中探求规律性的认识。求同比较阅读以求同比较思维为基础,通过求同思维找出两篇悬殊迥异的文章的相同、相似之点,探索这类文章的共性,发掘文章相同的理由,以便认识规律,掌握“定法”的比较阅读方式。从文章学的角度看,同类文体有很多相同处。以结构为例,记叙文、议论文、说明文都有所谓“纵式”、“横式”和“纵横交错式”,乃至表达方法上也往往在某些…     

比较阅读漫议

有比较才有鉴别。比较,是确定事物同异关系的一种思维过程和方法。比较阅读,就是把两篇或多篇相关的文章放在一起,集中阅读,进行比较,分析鉴赏。其关键是要指出异同点,辨异求同。通过各种相同或不同的文体之间,各种相同或不同的篇目之间的比较鉴别,更加显现各自的特色,使学生全面深刻地理解作品,以提高阅读效率。在实际教学中,可供比较阅读的篇目很多,可供比较鉴别的项目也很多,下面采撷几例,试作阐释。一、把写作对象相同而体裁不同的文章进行比较有两篇有关暴雨的文章,《看云识天气》和《在烈日和暴雨下》,前者是说明文,意在介绍知识,写暴…     

寻找阅读中的可比因素

比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章对照阅读、分析其相同点和不同点的思维活动。它能培养学生的阅读兴趣,提高学生的思维品质,是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。指导学生进行比较阅读,关键是指导学生如何寻找阅读中的可比因素。     

论比较阅读的思维规律

一、求同思维（求同比较） 求同思维是确定事物中相同点或相似点的思维方式，是一种聚合思维，它是把各种信息或条件朝着一个方向集中。从而探求其中的规律。求同思维就如同万流归海一般，从众多信息中探求规律性的认识。求同比较阅读以求同比较思维为基础。通过求同思维找出两篇悬殊迥异的文章的相同、相似之点，探索这类文章的共性，发掘文章相同的理由，以便认识规律，掌握“定法”的比较阅读方式。     

浅论语文比较阅读教学

近几年的高考考查内容中比较阅读能力考查日益凸显,以新课标全国二卷为例,2014年文言文阅读部分考查了两首古诗的比较阅读,2015年现代文阅读第四小题要求学生比较材料中老王和鲁迅先生笔下孔乙己的相似和不同。所谓比较阅读就是将两篇或两篇以上在内容或形式上有联系的文章运用求同或求异的方法进行对比分析,变抽象为具体,变孤立为整合,以期更好地实现阅读教学目标,提高阅读教学效率。     

鸾凤和鸣 异曲同工——透过《关雎》、《蒹葭》谈比较性阅读

比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章，对照阅读、分析其相同点和不同点的思维活动。它能培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维品质，是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。     

寻找阅读中的可比因素

比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章对照阅读、分析其相同点和不同点的思维活动。它能培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维品质，是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。指导学生进行比较阅读，关键是指导学生如何寻找阅读中的可比因素。     

探求文本的核心教学价值——苏教版三年级上册《掌声》教学例谈

一篇没有编入教材的文章作为社会阅读客体而存在的内容信息价值,可称之为“原生价值”,但文章如果成为了教材中的课文,它们的价值就发生了增值与变化。它们除了具有内容信息价值外还具有了“教学价值”——学习如何传播内容信息的价值。     

文言文比较阅读

【点击中考】《语文课程标准》在继承传统的接受式学习的基础上,增加了探究性学习的内容,强调要注重培养学生勇于创新的能力。这一理念反映在考试评价方式上,就必须打破传统的“封闭题”,增加“开放性探究题”。《语文课程标准》同时指出,语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”。正因为如此,近年来文言文阅读的命题形式有所改变,出现了文言文比较阅读题,并渐成时尚。2006年文言文比较阅读仍将是中考文言文的特色大餐,值得每位考生关注。中考文言文比较阅读,就是将两篇或两篇以上而且内…     

比较阅读,追溯小语教学的理性光彩

正众所周知,比较阅读是语文阅读教学中的有效手段之一。比较阅读,顾名思义,就是把同篇文章或一组(2篇以上)文章之间相对或相近的内容,如字词、语句、片段、部分内容或整篇文章等,进行比较、揣摩、品味、体悟、辨析的过程。一、努力引领学生在前后比较中构建文体框架与叙事性作品相比,教材编排的说理性文章所占比例很少。它们结构严谨,     

初中英语阅读策略刍议

一、“整体阅读”法“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容,而不是个别词语。在阅读过程中,阅读者辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时,头脑立刻开始了对篇章内容的预测。接着在继续阅读的过程中,通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测,或者对它否定而产生新的预测。最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系,综观全文,整体把握,避免“只见树木,不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯。二、确定语篇的体裁形式一般来说,如果是议论文,各段都有概括整段意义的标题句,即主题句,它们常出现在段首或段尾,把它们找出来,再弄清各段之间的逻辑关系,归纳出文章的论点。说明文具有知识的科学性、行文的条理性和语言的准确性三大特点,     

触类旁通 举一反三——运用比较阅读法教《陌上桑》的体会

长期以来,语文教学存在着少(篇幅少)、慢(进度慢)、差(效益差)、费(费时多)的问题。如何尽快开阔学生的知识视野,提高学生的阅读水平,培养学生的思维能力?我用比较阅读法教汉乐府诗《陌上桑》时,进行了初步尝试,取得了明显的效果。所谓比较阅读法,就是选择一篇或一篇以上与课文体裁相似、内容相似、风格相似的文章(即“选文”或曰“助读文”),与课文编为一组进行多侧面、多角度、多层次比较阅读。数学中,自然以课文为主,选文为辅,阅读课文重在学习基础知识,阅读选文重在运用基础知识。做到在单位时间里,尽量使学生多接触些文章,提高分析问题、解     

比较阅读在高中语文阅读教学中的应用研究

高中语文阅读教学除了要指导学生理解文意,吸纳知识,更重要的是培养学生阅读能力和分析能力。比较阅读法是高中语文阅读教学中常用的方法,即将两篇或多篇文章放在一起进行阅读,对文章写作手法、思想感情等进行讨论,有利于加深对文章的理解。本文结合教学实例,从四个方面进行了比较阅读在高中语文阅读教学中的应用讨论。