老编的话

同学们,与你们相比,老编要大好多,现在老编就用一个大哥 哥的身份跟你们聊聊,也许你们想不到,小时候老编的学习不好, 常常因为学习不好让老师惩罚,到了大学毕业,我把很多书都卖 了,发誓一辈子再也不学习了!可工作了才知道自己学的那点东西 根本不够用,不学习怎么得了。你们现在上几年级呢?有没有想过 学习到什么时候结束呢?     

不可忽略的情感

曾听有的学生说:我的××科成绩差,并不是我学不好,而是我不想学,因为我太恨×老师了。在中小学因与老师的关系好、情感深而努力学习,或因与老师的关系不好、感情不融洽而拒绝、抵制、放弃学习的学生,并不是个别的。诚然,这种行为是错误的和不理智的,但是,它说明,情感,在教育、教学过程中起着极大的作用。     

如何减轻学习中过重的心理负担

裴老师 :您好 !我们是一所县城中学初三的学生 ,经常为学习而苦恼。我们时常诚惶诚恐、战战兢兢 ,生怕考试成绩不好。结果是怕什么就偏来什么 ,这不 ,上学期期末考试成绩又不理想。我们很痛苦 ,感到对不起父母和老师 ,更为自己的前途担忧。裴老师 ,我们几个脑子都不算笨 ,也能吃苦 ,可就是学习压力太大 ,有时学着学着就走神了 ,我们该怎么办呢 ?　　 运城 :孙亮　张宏等孙亮等同学来信所反映的学习中的心理压力问题 ,在其他同学中也或多或少存在着 ,也是在所难免的。因为学习作为学生的主要任务 ,同学们在学习中经常会遇到这样那样的困难 ,…     

学生学习的心理障碍及其矫正

一、学生学习的心理障碍 1.学生对学习的认知障碍。突出表现在排斥教学内容,排斥教师,对老师存有偏见,不信任,甚至采取敌对行为。不能实事求是地对待老师,对老师的知识,能力甚至人品都有明显的不信任感。所以,不认可老师的“教”。在学习上表现为消极应付,没有动力和目标,不能主动协调师生之间的关系,信息闭塞,不会有效的“学”。总之,不能正确对待和分析教学,学习目的不明确,学习动力不足,对待学习态度不好。     

有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

数学学习“五字法”

数学是一门逻辑性非常强的学科,它不同于其它学科。正因为如此,让许多学生在学习数学时,总是感到枯燥、头痛,学习起来总是学不好,可是问起来,觉得却又是不难,都能听得懂,就是自已学习不好,考试考不好。     

如何让小学生保持学习英语的兴趣

笔者发现,有不少学生英语成绩不好,问其为什么学不好英语,回答均是：对英语没兴趣。其实,他们不是真的对英语不感兴趣,在他们剐进入小学开始学习英语时,他们是有兴趣的：首先,他们对于这门新课程有一种好奇感、新鲜感;其次．他们听其周围的人（包括父母、老师等）讲过学好英语的重要性,因此,他们也想学好英语。然而,这些兴趣是不稳定的,因为这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,     

如何培养学生学习数学的兴趣

数学新课程标准提出,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。但是数学,这一令人"头痛"的学科,令莘莘学子望而却步,有人甚至因为数学成绩不理想而影响前程,遗憾终生。兴趣是最好的老师。对于学生来说兴趣决定一切,教师不能强迫学生做他们不愿意做的事情。如果每个人对数学都有强烈的兴趣,哪有学不好的?!因此,如何培养学生学习数学的兴趣,一直是数学教师关注的焦点。下面笔者就工作中的几点成功经验谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。     

精心设计教学活动 提升学习效率

很多学生怕学数学,学不好数学,与老师的课堂教学设计有很大关系。为了改变这一现状,老师必须精心设计课堂教学活动,适合学生学习,利于学生学习,便于学生发展的教学活动就是最有效的教学设计。     

让学生喜欢自己所教的学科

根据小学生的年龄特点,他们的情感变化会直接影响到他们的学习。很多有经验的教师都有这样的感受：许多小学生会因为喜欢某个老师而认真去学那个老师所教的学科,并且还学的很好。同样也会因为讨厌某个老师而放弃某个学科的学习,或不认真、敷衍了事。因此,我们认为取得良好教学效果的重要途径是让学生喜欢上自己所教的学科。     

当你向学生发火时

“每个老师心里都有一座火山。”这是一个学生对老师的评价。 听了这话,我心里一惊,久久不能平静。的确,老师动辄发火,已成家常便饭：学生不守纪律,发火;不认真学习,发火;拖拉作业,发火;不积极发言,发火;卫生打扫不干净,发火;广播操做不好,发火…“发火,成了一些老师的习惯。     

浅谈小学数学学困生的“教”与“学”

<正>关于学困生的讨论由来以久,学困生是父母也是老师心头的痛,有的学困生已经进入对学习无所谓,敷衍了事,甚至自暴自弃的状况。很多老师和家长都把这些学生学习成绩不好直接归因于"学不好""脑子笨",但实际上更多可能是教学双方当事人在方式方法和情感态度与价值观上存在重大障碍或"隐患"。新课程要求老师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪和学习情感,但随着学生年级的变化,学科知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习态度     

小学英语后进生转化分析与思考

一、后进生形成的心理因素1.缺乏学习信心,学习能力逐减自信是成功的起点,没有自信就无法成功。有些学生老认为自己笨,认为自己比别人差,学不好,看到别人的成绩,自己越想越灰心。有些学生会因为某个单元的一点困难而放弃整个科目的学习。英语学习中,偶尔单词记不住,课文不熟常有发生,如果老师为此而严厉责骂或批评学生,他们就可能失去信心。有时在课堂上,同学的嘲笑也会使他们的自尊心受损。2.缺乏良好的学习习惯,     

浅谈“读、议、讲、练、做”五字教学法在中学政治课教学中的应用

中学思想政治教学与其他学科相比有其鲜明的个性：政策性强,概念、原理比较抽象,因而学生学起来会觉得枯燥、乏味,失去学习兴趣。尤其是高中政治教材不断修改、考题又越来越灵活,学生很难拿到高分,久而久之多数学生认为政治课既单调乏味,又不好考,老师不好讲,学生不爱学,让人无所适从。     

浅析数学“潜能生”的成因与对策

一、潜能生的成因分析所谓潜能生,是指智力正常,但是因为学习习惯不好,或者学习方法不得当,或者受到家庭、学校和社会等方面环境和因素的影响,造成学习效率低下的学生。所谓七年级数学的潜能生,则主要指一部分智力水平正常,但是完成数学学习任务存在困难、数学学习效率和成绩偏低的七年级学生。七年级的学     

妖精万能堂

亲爱的妖精： 我从小因为学习不是很好，而时常感到自卑。在念初中时因为英语成绩不好时常被老师训斥。好不容易成绩提高了，想在一个新环境中尝试着改变自己，可是因为以前带帐太多。学习起来就更加吃力，到头来也只能眼睁睁地看着这门功课一日比一日更糟糕。     

为学生呈现更精彩的语文课堂

经常有老师抱怨,现在的语文课不好上,学生对学习语文没有主观能动性,课堂上仅仅只是跟着老师的指挥棒做一些所谓的"互动",没有一点点学习积极性。实际上,我认为语文课堂不能激发出学生的学习热情,"根"不在于学生,而是在于教师。因为教师才是语文课堂的"导演",学生只是课堂活动中的"演员";著名的"演员"必须要有表演天分和表演艺术,但是相中他们这些"千里马"的"导演"起着决定性作用,没有"导演"的精心指导,"千里马"也就只能是"马"了;每一     

两种学习的模式

为什么我们有时不太愿意学习呢?是因为学习方法不对头!学习方法不对头的人，就容易走进不良的学习模式：越不会学→越不爱学→越学不好→越不爱学→越不会学．而掌握和运用高效学习方法的人，就会步人快乐的良性学习模式：越会学→越愿意学→越学得好→越愿意学→越会学．你喜欢哪种模式呢？     

加强学习指导 提高学习质量

从当前学生学习的现状来看，学生学习的整体积极性很高，而学习能力与素质并不理想。学生的学习意识即对学习的理解较为肤浅，对学习是怎么回事，有什么规律性、什么是科学的学习方法，或是认识肤浅，或是根本没想过，停留在“老师叫怎么学就怎么学”的状况。学生常规的学习方法掌握得不好，更谈不上根据不同学科、不同教师的教学风格和个人的实际情况来采取适合自己的学习方法。学生对教师的依赖性很大，较普遍地把学习不好的原因单纯归咎于教师，学生主动地、独立地追求知识的意识相当淡薄。因此，加强学习指导，培养学生学习兴趣，提高学习质量，就显得十分必要。     

老师：学生对你认同吗？

在小学甚至初中阶段,我们会发现这样有趣的现象,学生的学习兴趣与老师有关。有的学生本来喜欢学数学,可是一升年级换了老师,反而不愿学了,有的学生语文成绩不好,一换老师,他对语文有了浓厚的兴趣。这是为什么?有的人会说,可能是老师严厉,学生害怕,不敢不学;有的人会说,老师教的好,学生愿意学。这些说法有一定的道理。如果从学生心理上分析,我认为主要跟学生对老师的认同程度有关。