从“卡片”到“名著”

最近一段时间,在方便面一类的食品包装里附了一种“水浒英雄”卡片。卡片中那些梁山好汉形象夸张而极富个性,背面还简要介绍了他们每个人的天罡、地煞、使用武器、必杀技以及攻击力等相关资料。这可是孩子们最喜欢的东西了。很快,班中兴起了玩卡片的游戏。一到下课,他们就三三两两地聚到一起玩起来,就像着了魔一样。我想了很多办法,卡片也没收了一抽屉,但不见效。正巧,今天我们学习了《景阳冈》,在导入新课时,我问:“除了武松,你们还知道《水浒传》中的哪些人物?”没想到我的话音刚落,下面呼啦举起了一片小手。宋江、卢俊义、公孙胜、林冲、…     

108好汉,52“大将军”

最近一段时间,在方便面一类的食品包装袋里附带了一种“水浒英雄传”卡片。卡片中那些梁山好汉形象夸张而极富个性,背面还简要的介绍了他们每个人的天罡地煞、使用武器、必杀技以及攻击力等相关资料。这可是孩子们最喜欢的东西了。很快,班级中兴起了一阵赢卡片的游戏。一到下课,他们就三三两两地聚到一起玩起来,就像着了魔一样。这样势必会影响到他们的学习。我想了很多办法加以制止,卡片也没收了一抽屉,但均未奏效。正巧,今天我们学习《景阳冈》一课,在导入新课时,我这样问“:除了武松,你们还知道《水浒传》中的哪些人物?”没想到我的话音刚落,下面呼啦一声就举起了一片小手:宋江、卢俊义、公孙胜、林冲、时迁……他们一个比一个懂得多,一个至深,将武松倔强、豪放、勇武机智的个性特点体会得淋漓尽致……我很清楚,这正是那些小卡片起了大作用!何不利用这一机会再深入开展一个课外主题实践活动呢?或许能冷却这股“玩卡热”吧。任务一布置下去,教室里沸腾了。他们就像一群忙碌的小蚂蚁一样积极地准备起来,就连平日那些文文静静的女孩子们也忙活了起来。交流会是以擂台赛的形式进行的,全班同学分为4个小组,轮番挑战,逐一淘汰,场面好不热闹!台下齐喊“:李逵,人送外号——”台...     

请给“最美司机”的亲人写一张卡片

“最美司机”吴斌的女儿对记者说：“每天部有那么多陌生的好心市民来我家里，他们愿意给我们写卡片吗？如果他们愿意，我会把这些卡片一张一张收集起来，如果以后妈妈想爸爸太伤心，就拿这些卡片来鼓励妈妈。”（6月4日《都市快报》）     

"90后":谁说我们不爱国

我喜欢经典老片,那些电影陪着我度过了青涩岁月。国庆节,我打算借几盘爱国影片重温一下。来到碟片出租屋,我问老板有没有《黄继光》、《邱少云》、《雷锋》这些老电影,谁知话音刚落,来店里租借碟片的两个中学生“扑哧”一下笑了起来:“现在还有人看这种片子啊,真老土啊!”我和他们争论起来。谁料,两个中学生竟以刁难的口吻问我这些英雄人物是怎么牺牲的。这个我当然知道了,还没等我说完,他们就笑着揭露英雄牺牲的“真相”:黄继光冲锋时被石头绊倒,所以正好倒在枪眼上;雷锋是因为驾驶技术不行,出了交通事故……两个中学生滔滔不绝地歪曲了一…     

当"子弹"袭来时……

课堂上,我们正在学习郭沫若的《在萧红墓前的五分钟讲演》。就在我板书时,却遭到了袭击,一颗子弹——粉笔头正打在我的后脑勺上。这已不是第一次了,以前,在课任老师身上也发生过类似的事情,但查无结果,当事人没有主动承认,其他人也都充当老好人,三缄其口。没想到今天,我这个班主任,也成了“受害者”,这不是明摆着“摸老虎屁股”吗!不行,我得发发威风,给他们一点颜色看看,否则,老虎不发威,他们还以为     

《变色花》"变奏曲"

这是一节六(6)班的科学课,我准备和该班学生一起学习《变色花》一课。我刚走进实验室,一股难闻的怪味就扑鼻而来。还没等我向同学们问好,就有学生高声汇报:“老师,我们自制的紫甘蓝汁有臭味了。”我一听很是纳闷,其他班都已经上过这一课,我还从来没有遇到过这样的情况呢!于是,新课就从讨论紫甘蓝汁为什么会出现变味开始。经过学生一番七嘴八舌的汇报,我总算弄清了原委。原来,学生在上个星期天就买了紫甘蓝制成了甘蓝汁,上周三的科学课因为学校搞质量调研被迫取消了。周五的科学课又因为“红领巾跳蚤市场”而再次错过。今天已距他们制     

留意身边资源让语文"活"起来

一、联系生活,开发课程资源教材来源于生活,从生活中来,到生活中去。因此,在教学中教师要多从学生的生活和经验出发,联系生活实际,开发可供学生进行观察、实验、推理、验证、交流等教学活动的教学内容。曾记得,当我上完《落花生》这篇课文的第二天,我无意中发现同学们纷纷从家里带来了许多花生,上课时有的学生还偷偷地低着小脑袋在抽屉里剥花生吃……我当时并没有批评他们,也没有没收他们带来的花生,而是在黑板上写了三个大字——“花生宴”,然后提高嗓门笑着说:“孩子们,开宴啦!”话音刚落,同学们就津津有味地吃起花生来了。“这是我妈教我…     

以"折纸"为例,谈新教材的使用及体会

在初中《数学》新课标中，明确指出“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现在，我使用新课标《数学》教材已经近两年了，在使用过程中，我越来越体会到了它的优越性，从内容的编排、教学方法的设置、例题习题的精选等各方面，都体现出一种新的理念，都立足于学生综合能力和素质的提高。下面结合教学中所涉及到的“折剪纸问题”，仅就“让学生动手实践”方面谈一下我对新教材的使用及体会。     

艺术激情及其积淀——略论情感在文学创作中的地位

记得笔者在思考写作心理学问题时,曾经翻阅过上海文艺出版社出版的《中国现代作家论创作丛书》,在读过《鲁迅论创作》、《郭沫若论创作》和《巴金论创作》三本书后,记下了好多张卡片。鲁迅先生曾经说过:“感情正烈的时候,不宜作诗。否则锋芒太露,能将‘诗美’杀掉。郭沫若曾经提出:“激情是艺术创作的‘酵母’。巴金则说:“创作是一种感情的燃烧。”他在谈及长篇小说《家》的创作体验时,还曾明确提出:“我写《家》的时候,我仿佛跟一些人一同受苦,一同在魔爪下挣扎,我陪着那些可爱的年轻生命欢笑,也陪着他们哀哭,我一个字一个字地写下去,我好象在挖开我记忆的坟墓,我又看到了使我的心灵激动的一切。”他们的不同论述,都触及到创作激情在文学作品建构过程中的地位问题。     

数学综合实践课教学要体现"四性"

《数学课程标准》（以下简称《标准》）明确提出要在小学数学教学中增设“实践活动”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然产物。“实践活动”教学是每一位小学数学教师所面临的新课题，在具体教学过程中，要注意以下几个方面。一、要有现实性《标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活…     

珍视孩子的“宝贝”

最近,男孩子们经常会带一些数码宝贝卡片、粘粘纸等小玩意到幼儿园里来。一下课,几个人便凑在一起大呼小叫玩得不亦乐乎,有的甚至连上课、午休的时候也不闲着。尽管我多次强调上课、睡觉时不能玩,可有的孩子就是管不住自己。为了活动的有序进行,我常常把他们这些“宝贝”收起来束之高阁。嘴上说过后就还给他们,可事实上几乎没有算数过。又到睡午觉的时间了,见锋源手里还拿着几张卡片,我便准备把卡片收起来。可锋源边把卡片拽得紧紧的,边用恳求的眼光看着我说:“我自己把它放在抽屉里,行吗?”“不行。先给老师,下午再还给你。”我厉声说道。…     

收藏乐

我是收藏迷,收藏什么?说来怪不好意思的,我收藏的是袋装方便面中五光十色的小卡片,其中有《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《宠物小精灵》等等,厂家还在袋中作出一些诱人的承诺,如你收齐了《水浒》中三十六天罡的卡片就可     

学生"自主"之后

刘德水：今天我们谈谈“自主学习”这个话题。自主学习,是课标提出的重要理念。蒋老师和吴老师分别上了两次课：《动物的疼痛》和《京味小说》选修专题,就引导学生“自主学习”这一点,做了一些尝试。我想知道．从理念到行动,你们有什么感受？     

血书"还我青岛"者应是谢绍敏

《历史学习》2002年第3期刊登了李文老师的《五四运动中血书“还我青岛”者谁》一文,对高中《中国近代现代史》上册中血书“还我青岛”的描述所指是夏秀峰还是谢绍敏提出了疑问。本人查阅了相关资料,得出以下结论:夏秀峰和谢绍敏都曾啮指血书,但时间和地点不一,教材中描述的血书者是北大法科学生代表谢绍敏。现将当时情况简介如下:一、夏秀峰血书是在1919年5月2日(星期五)     

小议"鱼"与"熊掌"

“鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可兼得,舍鱼而取熊掌者也。”——摘自高一语文课本《孟子二章》。孟子可谓孔子之后的“亚圣”,是战国时期的思想家、政治家、教育家,因其弟子编著的《孟子》而流芳百世。记得初中时读过的一篇课文《两小儿辩日》,其中的情节让我感受颇深:两个小孩以一个太阳远近的问题难倒了大圣人孔子。如今我真想穿越时空问孟子,鱼和熊掌恶乎不可兼得?在学生的眼中,学习成绩好就是“鱼”,当好班干部就是“熊掌”,但令他们感到尴尬的是,往往吃了“鱼”,就会对“熊掌”置之不理,吃了“熊掌”,“鱼”就会溜掉很难抓回来…     

做套English绘画手折

老师让我们每人自己做一套英语绘图卡片,以便利用空闲时间来学习,对照图画认单词,还能提高学习的兴趣。可是,英语绘图卡片没有卖的,而且像扑克牌一样,弄丢一张就散了,同时卡片的顺序又容易乱,要经常整理。怎么办呢?我想呀想呀,忽然想到在电视上看到古代人用过的一种“小册子”,它拉开来很长,合起来可以变成一张卡片那样小,大人说它叫手折,爸爸也说它像一个连在一起的卡片。于是,我就把课堂上学的本领用上了,裁了一张长长的纸片,     

也说"平均分"的教学

今年4月,有幸参加了《教学月刊》社的“好课多磨”活动,得以欣赏各位名家的风采,不仅让我学习到“课要怎么上”,更让我知道了“课为什么要这样上”!其中,特级教师钟麒生老师提到“他为什么上《平均分》一课”,缘于上学期的“同一堂课”。正好,我也观摩了那次教研活动后,更巧的是,我也尝试上过了“平均分”一课。对于这节课,对于钟老师磨课心路中提到的部分内容,我有自己的想法:[片段一]钟老师:用分奖品引出平均分和不平均分有悖生活常理。钟老师分析:6枝铅笔分给一、二、三等奖得主,同样的6枝铅笔分给三个鼓励奖得主,就会出现鼓励奖的奖品比…     

在游戏中学数学(一得)

捉迷藏在帮幼儿复习认识1～10的数字时,我运用了《捉迷藏》游戏。我先让幼儿把1～10的数字卡片按顺序从左到右排好,然后要求幼儿听我的指令,将相应的数字藏起来。如“数字10躲起来”,幼儿就取出数字卡片10藏到背后(或其它地方,以不下位置和不影响别人为前提),我再检查谁的数字躲得又快又对。我说“把数字10找回来”时,幼儿则迅速将卡片放回原处。待幼儿熟练     

要给孩子输的体验

昨晚,我和儿子又玩“识字”游戏了。我们比赛认卡片上的字。玩法是:先生出示卡片,我和儿子抢答。谁先答出,卡片就归谁,最后,以卡片多者为胜。当然,让儿子赢还是输,主动权在我手里。每次卡片一出示,我先假     

会飞的卡片

“我们的卡片又回来了!”四、五两个年级的学生奔走相告。原来,前几天六年级的几个学生到四、五年级的教室里“拿”了几张卡片,折叠成长25厘米、宽4厘米左右的三四层的硬纸片,一边走,一边到处甩,不是向桌子甩,就是向窗台、楼梯扶手甩,尤其对女同学甩得更起劲,不但频率高,而且力气大,还不到一天,就有十五六个女生前来告状。我对这几个调皮学生第一天的表现没有做出任何表示,仅仅是一边观察,一边思索。第二天,这几个学生见老师没有做出任何表示,更加有恃无恐,又从四、五年级教室里“拿”了更多的卡片,一有空就甩,甚至上课时还在偷偷地比划,课间及放学回家,也甩个不停。下午放学后,我把这几个学生专门留下,请他们拿出叠好的卡片,扛上凳子,到操场一端的空地上,先在凳子上画个人形,当作攻击的目标,使劲地向“他”