刍议数学学习中的合作学习

合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式,它不仅可以极大地发挥学生的主体作用,彰显学生的创新潜能,更可让学生在合作学习中感受彼此互助,相互补充获取知识的愉悦,促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科,在数学学习中培养学生的合作意识,促进学生的合作能力,对学生的长远发展有百利而无一害.本文就     

实现双赢的学习策略——合作学习

合作学习,即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习,互相取长补短,共同发展进步.“合作学习”是新世纪学生学习的重要方式之一,它是在教师的主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.”由此可见国家决策部门对合作学习的重视.研究表明,合作与交流有助于学生智力的发展.学生的智力发展必须建立在其原有的实践经验之上,而与同伴的合作与交流则是给他提供补充这些实…     

小组合作学习浅论

“合作学习”是新课标大力倡导的一种重要的学习发式。它是在教师的主导下。通过群体研讨、合作交流,实现知识技能互补的一种学习方式。它能改变传统课堂教学单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,促进学生主动、全面地发展。实践证明,合作学习有助于学生智力的发展。在新一轮课程改革的实施过程中,我特别注意引导学生开展小组合作学习,下面我简单谈谈我的做法及思考。     

小组合作学习不是“摆样子”

合作学习是新课标提倡的一种教学理念。在数学学习中,实施合作学习改变了学生单调的学习方式,为学生学习数学提供了广阔的空间。实践证明,它是培养学生能力的一种重要学习方式,它有利于促进学生的全面发展,为学生的终身学习奠定坚实的基础。     

新课程需要学生合作学习

合作是人类社会存在和发展的基本形式。合作学习是一种有效的学习方法,它有利于学生主体性的发展;有利于促进师生、生生、师师之间互动发展;有利于减少学生学习的焦虑,促进学生身心健康发展;有利于学生非智力因素的发展。     

倡导小组合作学习,提高英语学习效率

英语学习中运用小组合作是一种非常有效的操练方法.它充分体现了"以学生为本"的教学理念,倡导以学生为主、合作学习的新思路.但如运用不当,将拘于形式,缺乏实效.本文主要介绍笔者在英语教学中运用小组合作学习模式时遇到的问题,并加以反思、探索,进而提出了提高小组合作学习有效性的一些方法.     

初中数学课堂教学中的合作学习

合作学习是课堂教学改革中组织学生学习的一种学习方式.它转变了传统的教学理念,让学生由被动学习变为主动学习.合作学习越来越受到学生的喜爱,但是在实际教学中,有些教师的教学方式只停留在形式上,学生学习效率不高.为了提高学生学习的高效性,有必要对合作学习的意义、形式、操作流程、策略、学习评价等作进一步探讨.     

合作学习在高中化学课堂中的应用

正一、合作学习上世纪70年代中期,美国兴起了一种新的学习模式——合作学习,这是一种富有创造性和实际效果的教学理论和策略.由于它能改善课堂里的心理气氛,大幅度提升教学质量,促使学生智力品质之外的各方面显著发展,快速引起世界各国的大力关注.目前基础教育课程改革的重点是转变学生的学习方式,倡导自主学习、合作探究有机结合在一起,而合作学习理论为实现上述目标搭建了桥梁.二、合作学习的化学教学过程     

在合作学习中发展学生的智能

合作学习是一种深层次的学习方法,它是建立在学生自主学习的基础上,将自主探究过程中的疑惑通过小组合作的形式释疑.合作学习可以让小组的智慧汇集起来,可以稳步地推进教学进程,达成教学目的.初中数学课堂进行合作学习能让学生有效地突破质疑,产生共鸣.本文阐述了如何在初中数学课堂合作中发展学生的智能.     

探究小组合作学习在数学教学中的运用

小组合作学习是指学生在教师的指导下,以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式.它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一.它能有效地改善学习环境、扩大参与面、提高参与度,拓宽学习情感交流渠道,充分体现学生的主体性、互补性.小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力,有利于培养学生的创新意识和实践能力．但是,小组合作学习并非一种十全十美的学习方式,也并非万能钥匙,它需要适宜的时间和“土壤”．因此,教师要深入钻研教材,精心设计和组织小组合作学习,切不可为合作而合作,流于形式．     

使合作学习成为学生有效的学习行为

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它的必要性体现在:其一,合作是社会生产力发展的客观要求.知识经济时代,由于科学技术突飞猛进,社会分工越来越精细,而每个人所拥有的知识及能力又是有限的,因此,必须要有多方合作,才能成就一项     

浅谈高中数学教学中的合作学习

<正>合作学习理论在20世纪90年代初开始受到我国教育界的关注,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长."随着教改的深入,合作学习已被广泛应用于课堂教学中.尽管如此,作为一名普通的高中数学教师,对合作学习中自主学习与合作学习的关系、教师的定位,以及如何把握合作内容、合作时机等     

走出合作学习的误区

合作学习不是一种只有合作形式的技术,在形式背后隐含着极其丰富的教育内涵,它是一种教学哲学。合作学习不是为了让学生各自为政"活动"起来,其关键是要合作起来。学生不是天生就具备娴熟的合作学习技能,培养学生良好的合作学习能力是合作学习实施初期教师工作的重点。     

合作学习之我见

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么,在实际教学中,该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处,从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手：     

有效的数学学习从哪里开始

新一轮课程改革倡导"自主、合作、探究"的有效学习方式,提出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式".它的核心理念是"为了每一位学生的发展",为了使这些先进的理念得以落实,转变学生的学习方式就成为教师思考的首要问题.     

合作学习在高中化学课堂中的应用

一、合作学习上世纪70年代中期,美国兴起了一种新的学习模式——合作学习,这是一种富有创造性和实际效果的教学理论和策略.由于它能改善课堂里的心理气氛,大幅度提升教学质量,促使学生智力品质之外的各方面显著发展,快速引起世界各国的大力关注.目前基础教育课程改革的重点是转变学生的学习方式,倡导自主学习、合作探究有机结合在一起,而合作学习理论为实现上述目标搭建了桥梁.     

合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值.但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等.合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机.     

数学学习中的合作学习

合作学习是学生学习的一种组织形式,是在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。数学合作学习不仅能使学生更好地掌握数学知识,发展数学能力,而且有助于学生合作精神和团体意识的培养。采用小组合作学习方式,每个学生都有发言与表现的机会,在共同参与的过程中,每个学生在知识、技能和情感方面都可以得到不同程度的发展。     

浅谈初中数学课堂小组合作学习教学策略

正小组合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组合作学习停留在表面形式上.它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.与个体学习、竞争学习相比较,它更强调的是相互促进.合作学习的心理基础是社会构建主义,强调的是情景学习、团体动力等.合作动机,个人责任,合作、沟通与交流,评价,问题解决(任务完成)     

浅谈初中数学教学中的“合作学习”

让学生在课堂教学中主动参与数学教学活动,变被动为主动,“合作学习”是重要的手段和方法,其中建立合作小组、选取合作内容、把握合作时机是关键.合作学习是一种新的教学策略,它是学生智慧的发源地,它能使课堂焕发生命的活力,也是优化数学课堂教学的有效途径.