学校和水

在发达地区，人们一说起学校，就立刻想到高耸的教学楼、完备的实验室、宽广的运动场、恒温的室内游泳池，就立刻想到升学率、排名榜。除此之外，人们还能想到什么，学校还应具有什么？曾经有人问过我国一位著名的教育专家：什么样的学校才算得上现代化？这位教育专家作了令人深思的回答：“学校现代化总得有开水供应吧！”一些学校对学生不供应开水，而向学生收取喝纯净水的费用，名曰学生自愿，实为变相强迫。照此说来，学生在学校上厕所是否也要上交“方便”费呢？什么样的学校是好学校？流行的观念是升学率高的学校。学校升学率高可以一…     

说难也不难

学校纠正片面追求升学率难不难?难。首先难在要承受来自社会各方面的压力。这几年来,社会上形成了一种不正确的舆论,把升学率高低看成是学校办得好坏的唯一标准。只要升学率上去了,不管你是用什么手段搞上去的,就能“一俊遮百丑”,受人称道;反之,升学率不高,学校再办得有声有色,也会备受责难;加上有的上级机关和领导不懂教育,有时提出一些违背党的教育方针,违反教育规律的要求和做法,比如要学校办毕业生回炉班,要学校超负荷地扩大成班率,要学校加重学生学业负担等等,很使学校为难;有些家长一心只望子女升入高一级学校,进了的欢欢喜喜,没有进就抱怨学校、老师不尽职,对学校、教师     

中学英语听力教学必须起步

近年来,从城市到乡镇,中学的英语教学已基本大面积铺开。语言作为交际工具包括:有声交际和无声交际两个方面的内容,二者缺一不可。但当前的中学英语教学中,存在一个严重的问题;基本或完全忽略了语言的有声交际这一方面。虽然有些学校或教师在进行教学时,还对学生进行些讲话方面的训练,但对学生的听力训练几乎是空白。在初中阶段,许多学校为了提高中考的升学率(特别是考入重点学校的升学率),几乎不抓听力教学。在高中阶级,学校则为了使学生尽可能多的考入重点院校,也完全忽视了听力教学这一环节。就     

学分制——学生综合寨质评价的好形式

一、学分制——课改的呼唤 评价是人们行为背后的“那只看不见的手”．评价的导向功能具有教育和教学上的指导意向作用．可称教学向导．有什么样的评价,就有什么样的内容．就会导致什么样的结果,例如把升学率作为评价基准．那么就会使教学导向到“题海战术”．而它所导致的结果是学生的“高分低能”。     

有效的英语课堂,从“心”开始

长期的教学实践使我们体会到:要提高英语课堂效率全面提高教学质量,实现教学相长,共同提高的目标,对我们教师而言,须从心开始。首先,要搞清楚什么样的教学是有效的?有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题:     

小学数学课堂教学的有效性思考

在提高教育质量的呼声中、在提高升学率的掩饰下,学生负担越来越重,压力也越来越大。究其原因,多种多样,但教师的课堂教学效率不高不能不说是其中之一。这个道理非常的简单,例如,教学认识0这个知识点,所需时间如果是15分,结果一位教师花15分达到教学目标,学生认识了0;另一位教师花25分,学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同,学生都认识了0这个知识点,但却教学效率完全不同,前者优于后者。所以教师应该充分考虑课堂教学的有效性。     

减轻学生课业负担的几点想法

要想从根本上减轻学生过重的课业负担，教师首先要转变陈旧的观念，纠正在认识上存在的偏差。多少年来，学校领导在质量观、学生观上存在着旧的观念，片面追求升学率，把学生升学率的高低作为评价教师授课优劣的标准；对什么样的学生是好学生也存在片面性，甚至把分数的高低作为评价学生好坏的唯一标准。致使有些学生高分低能，毕业后很难适应社会的需要。     

政治课教学如何调动学生学习的积极性

长期以来我们的教学是以考试为中心,片面追求学生考试高分,追求升学率,这样就导致了学生在学习过程中死记硬背,不求甚解,教学质量不高的结果,     

一所好学校的标准

什么是好的学校？好学校有哪些标准？恐怕是仁者见仁,智者见智。社会中有些家长对好学校的标准是：“升学率高,好学生多,校风好,教师水平高,孩子成绩进步大。”有些行政管理者被政绩观左右,往往也是用中考、高考升学率高低来衡量学校好坏。     

有效的英语课堂,从“心”开始

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率全面提高教学质量,实现教学相长,共同提高的目标,对我们教师而言,须从＂心＂开始。首先,要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：     

浅谈影响数学课堂教学效率的因素及对策

正当前,"减负增效"是数学课堂教学的重要使命,这就要求我们全面提高数学教学效率。然而,在数学教学实践中,教学效率不高的问题仍很严重。因此,减轻学生学业负担、提高数学课堂教学效率已迫在眉睫。笔者对影响数学课堂教学效率的因素与对策作了一番研究,并做了以下阐述。一、影响因素(一)学生自身的数学学习行为1.不良的意志品质造成学生厌学。有些学生学习的动机不明,学习兴趣不高,认为学习是为了应付家长或者只是有书读     

论提高英语教学的时效性

现在的学生虽然在物质方面得到了极大的满足,要什么有什么,但是在学习方面却负担很重。虽然国家提倡减负,可现实情况是在加重学生的负担,学生的成绩成为评价学校和教师的唯一标准,学生自然就成为奴役的对象。经过调查发现,连成绩最好的学生也被作业压得喘不过气来,更不用说成绩一般的学生;有些学校根本就没有按照省颁的课程来上,而是按照自己规定的来操作,据说部分学校为了追求高升学率,一周本应四节的英语课加上到八节,学生哪有时间做作业?因此,如何提高课堂教学的时效性就显得很重要。若以固有的填鸭式方法来教育学生,已经跟不上时代的步伐,应秉承以学生为主体、教师为主导的教学理念,少讲精讲,多读多练,创设情境,激发兴趣,提高单位时间内教师的讲课效果和学生的学习效率。     

浅淡美术教育的德育渗透

<正>一、转变观念,提高认识在人们的心目中普遍有这样一个认识,认为美术教师就是教学生如何作画,如果学生的绘画水平高了,考上高一级美术学校的学生多了,就认为这个教师教学有方,教学能力强。至于学生的思想品德问题,那是政治教师、班主任的事,美术教育与德育似乎是不相干的事。学校有些领导也不     

怎样调动学生语文学习兴趣

我国很早就开始推行新课程标准,基础教育的改革也在逐步深化,但我国教育评价标准大多仍是考试成绩和升学率。这种以应试为目的,以填鸭式教学为主的教学模式很难考虑到学生的兴趣需求,造成了学生厌学、学习效率低下的状况。因此,初中语文教学应以兴趣培养为切入点,调动学生学习积极性,提升教学效率。     

大音希声——关于学校发展与学校文化的思考

要谈学校发展我们首先要了解什么是发展,发展不是一种简单的变化,它是向前的变化,是有方向性的。也就是说,要寻求学校的发展,首先要有一个关于好的教育、好的学校的标准。那么,究竟什么样的教育算是一种理想的教育?什么样的学校才是好的学校?今天,社会、百姓评价学校的好和差,首先还是看升学率的高低。其次是看校园,看校园有多大、看建筑是否漂亮、看教学硬件好不好。另外就看经济,看学校是否有钱、看教师待遇高不高。笔者也曾寻求了解兄弟学校,看看他们对学校的评价,浏览了全国上百所中学的网站,发现大家在宣传自己时所用的几乎都是这样几个指标,即高考升学率、考上清华北大     

素质教育与考试制度并不对立

文化素质罡一个人的总体素质的重要组成部分,而且各种素质又是相互依存、相互交叉．相互促进的。文化素质不高会最终影响到一个人的总体素质。在学校教育中,升学率是客观存在的,是衡量学校教学水平的一个标准,就像工厂不可不讲利润一样。但我们要的是“全面发展”基础上的升学率,而不是舍弃大多数不能升学学生的片面的升学率。高升学率不一定是素质教育,而素质教育一定是伴随着较高的升学率。低升学率如同贫穷不是社会主义一样,也不是素质教育。其次,不能把过去的教育全部都说成是应试教育,否则我们会从一个极端走向另一个极端。我…     

谈新课改下如何优化高中地理的课堂教学

正在全球经济快速发展的今天,人们对于教育事业的关注度越来越高。生活水平的逐渐提高,让人们在精神生活质量上的要求也逐渐高了起来。然而,许多学校为了提高学生的成绩,促进学生升学率的提高,扼杀了学生享受学习的机会。高中地理,是高中教学体系的重要组成部分,加强高中地理教学改革,提高学生高中地理的知识含量和学习成绩,有利于学生的全面发展。教学效率的提高,也会使高中地理教学     

不能单纯看“升学率”

“升学率高好呢?还是参加生产劳动的人多好呢?”在衡量学校教育质量的时候,常有同志提出这样的问题,争论不休。有人说:“还是升学率高好。因为升学率高,马上就能看出这个学校的教学质量高,就会博得学生家长的赞扬。如果升学率低,就不免遭到非议,说什么某校办得不好啦,质量不高啦等等。而学生参加生产劳动不大容易     

卷首语

<正>教书和育人本来就是一回事,只教书不育人的现象在世界上恐怕是没有的。但是,为什么现在要强调既教书又育人呢?似乎这两者是分开的,现在要把它们结合起来。这是因为近些年来有些学校和有些教师片面追求升学率,只重视知识教学,不重视或者忽视学生的思想教育,也就是说,一些教师在传授知识的时候忽视了有意识有目的地对学生的思想施加正面的影响。这种忽视就意     

打造活力课堂 提升数学魅力

<正>教师在数学教学实践的过程中经常会发现学生的学习热情不高、态度懒散。调查研究表明,有些学生学习目标不明确,不知道自己为何要学习、学习有何用,从而导致学习动力不足;有些学生学习接受能力弱,感觉课堂教学负担过重,不能及时掌握;有些学生学习习惯差,精神难以集中,提不起学习兴趣,学习效率不高;有些学生常常伴随着较大的学习心理压力,担心学不好、成绩下降受到责罚,丧失学习信心。另外,有的教师的教学方法落后单一,也调动不起学生学习的积极性和主动性,导致学生学习兴趣不浓。为此,笔者深耕课堂,不断地思考,试图打造充满活力,散发魅力的数学课堂。