批注教学,引学生感受古代文化

古人阅读，有在字里行间做批注的习惯，一是为了记下当时的感悟，一是为了梳理、深入理解文章，如脂胭斋批《石头记》，金圣叹批《水浒传》。我把这方法化用在教《群英会蒋干中计》一课中，竞获得良好的效果。     

批注阅读,尊重学生的独特感受——《爱如茉莉》教学案例

引言：在语文课堂教学模式中,我们倡导探究性的、自主的、个性化阅读,让学生与文本真正对话,指导学生逐步学会批注式阅读,珍视学生独特的感受和体验。课堂写真：《爱如茉莉》第三段教学片段师：课文的第三段,作者着重通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。请同学们带着问题自读课文,细细体会,     

打开文化宝典,感受诗歌魅力——初中古代诗歌教学初探

诗歌是中华民族的文化宝典,它使中国的文学殿堂翰墨飘香。中学语文教师有责任传承祖国的这一优秀文化。本文对古代诗歌教学的应对策略作了分析,旨在通过文本解读、体会情感、知人论事、诵读、以诗育人等教学过程,培养学生学习诗歌的兴趣,感受民族文化的魅力。     

感受诗词文化,优化诗词教学

在初中语文教材中,古诗词占据了很大的篇幅。然而由于古诗词距今年代久远,导致学生学习起来难度较大。为了更好地引导学生感受诗词文化,优化诗词教学,教师应该注重引导学生诵读古诗词,引导学生在生活中学习古诗词,注重引导学生感悟古诗词所蕴含的情感。     

批注阅读,让学生个性飞扬

喜爱四大名著的读者对脂砚斋等对四大名著的评点一定不会陌生,因为他们的评点帮助读者更好地领悟到四大名著的魅力,其精彩程度可以说是与名著相辉映。可见批注式阅读是能帮助读者更加深入地理解、思考文本的一种个性化的读书方法,它不但注重学生解读文本的主动性和创造性,还关注学生阅读的差异性,是让学生终身受益的一种读书方法。教师只有把读书的空间交给学生,让学生真正成为课堂的主人、读书的主人,才能实现阅读教学的最终目标学生自能读书。相信,学生们将在大量的个性化阅读中感受春的希望、夏的奔放、秋的喜悦、冬的肃穆;看到自然的神奇,知晓古今的变迁;体会亲情的珍贵,感受生活的美妙,从而形成正确的世界观、人生观、价值观。     

让学生感受古代诗词的艺术美

在素质教育和语文课程标准的要求下,如何利用好古代经典诗歌,对学生进行优秀传统文化和高尚审美情趣的教育呢？ 一、朗声美读：感受音乐美     

指导学生批注课文的教学设计

批注式读书对于学生理解作品、积累语言,培养语感,乃至提高语文素养都有很大帮助,平时的语文教学就应该加强对学生这一能力的培养。教学过程中的整体把握和通盘设计,要使学生的批注与教学流程水乳交融,才能取得应有的教学效果。下面,我将以小学语文教学为例,对这一教学方法给予简要说明。     

批注,让学生与文本有效对话

新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这就是说阅读教学要以文本为中介,与文本有效对话,才能让学生走进文本,才能激发学生的创造潜能,才能完成相应的语言训练任务。"不动笔墨不读书",读书动笔能帮助记忆,掌握书中的难点要点,有利于储存资料,有利于扩大知识面,提高分析综合能力。批注,是一种传统的读书方法,是一种研究文本愉快的阅读方法,也是学生在自主状态下与文本有效对话的过程。我们在教学过程中如能适时     

巧用批注阅读,突破教学困境

农村中学语文教学成果一直不尽如人意,主要原因在于农村语文教学存在一定的特殊性,学生受条件限制,从小没有养成良好的阅读习惯,导致语文能力差,教学效率低下,作者多年尝试利用批注阅读突破教学困境。     

批注,语文教学的一道风景

语文教学是以阅读为生命的,没有阅读就没有语文教学。在平时教学中我们发现不少学生读书时只是表面形式上的张着嘴巴在读,并没有深入思考,一遍读下来,一问三不知,这种阅读是毫无意义的,是没有任何价值的。阅读是学生的个性化行为,不能以为捧着语文书发出声音就是在读书,更不能认为教师讲得头头是道,学生听得津津有味就是有效的阅读。学生用心地读,边读边思考,在思考中收获,在阅读中积累才是真正的阅读。通过多年实践,我认为在阅读的过程中提起笔给所读的每一篇文章做批注能够有效地提高学生阅读能     

自由,引导学生乐于批注的灵魂

<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。     

语文教学因学生的批注而精彩

<正>新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。因此,将批注式阅读引入小学语文     

古代小说阅读教例研讨——学生批注《失街亭》

在具体的阅读教学过程中，总是感到学生的阅读积极性很难被充分激发，往往是你精心备课、精密组织课堂教学，而学生却连课内容也不是很熟悉，更不用说预习研读了，自然也无从谈起对其进行启发与点拨。在设计人教版高中《语》第四册第三单元古代小说的教学方案日寸，我忽然突发奇想：中国的一些古     

体验语言 感受文化——试论引“体验”于古诗教学中

千百年来,古诗对于滋养生命,陶冶灵魂,弘扬民族文化有着不可替代的作用。但是由于古诗本身的形式体制、语言习惯与现代文有着明显区别,使学生在与之进行“对话”沟通时困难重重,教师也难以在课堂上调动学生学习古诗的主动性和积极性。于是,很多教师往往通过琐碎分析,机械翻译的方法,把原本散发着浓郁的古文化气息的古诗解析为一堆枯燥乏味的语言垃圾,阻碍了学生对古诗本身特殊表达方式以及对它所承载的文化,传递的美感的亲身感悟,从而与之保持一种距离感。新课标带来新理念。[第一段]     

巧用批注,让学生在文本中游走

随着基础课程教育改革的不断深入,以往教师在课堂上一言堂的教学模式逐渐被淘汰,学生的主体地位在当前的教育背景下越发凸显,在课堂上也掌握了更多的自主权和话语权。如何发挥学生的自主性,促进学习能力的增强,提高课堂教学的实效,成为语文教师教育教学研究的主要方向。批注式教学强调让学生在阅读时进行自主思考,把自己的内在想法用书面方式直接呈现在文本上,这是学生进行思索和探究之后的印记。本文主要讨论如何利用好批注来进行阅读教学,促使学生在应用批注的基础上得到成长。     

有效批注,培养学生良好的阅读习惯

批注是痕迹化学习的重要形式,是学生发现问题、搜集精彩与质疑深思的重要基石。围绕教材文本内容,从关键词圈划、核心句整理、感悟生成等方面进行批注,使得学生在眼观、脑思和手写的过程中获得更多的感思体验,能帮助他们在主动归纳整理的过程中积淀深厚语言文化知识。围绕批注生成,突出发现问题、探究和解决问题,对帮助学生增强理解感知与促进知识技能生成发展起到正面迁移作用。     

引导学生感受中国古代音乐艺术之美

案例背景据资料记载,早在商代时期,人们就已经能铸造出精致的钟体并有了独特的花纹,在演奏功能上,编钟对我国音乐方面的研究也有极高的价值,在形象上规模较大,非常雄伟,编钟的内在意义与形象特征符合学生的求知特点,是学生了解祖国传统文化,激发学生热爱民族艺术的良好载体。     

引导学生感受中国古代音乐艺术之美

据资料记载，早在商代时期，人们就已经能铸造出精致的钟体并有了独特的花纹，在演奏功能上，编钟对我国音乐方面的研究也有极高的价值，在形象上规模较大，非常雄伟，编钟的内在意义与形象特征符合学生的求知特点，是学生了解祖国传统文化，激发学生热爱民族艺术的良好载体。     

注重课堂批注教学，培养学生快乐阅读

《语文课程标准（2011版）》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力．”因此,将批注法引入小学语文课堂教学是新课标的需要,也是学生自主有效地进行阅读的需要．当然,它是一个循序渐进、由易到难的过程．下面就如何指导学生进行有效的批注阅读,并巧妙地应用,谈谈我的看法：     

语文教学应教会学生写“批注”

写批注就是在文旁做注解或写感受,这是一种促进学生自主学习的学习方式。教会学生写批注,能激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生有效阅读。那么,在语文教学中怎样教会学生写批注呢？ 1.紧扣关键词写批注 课文中常常有一些关键词语对概括内容、抒发情感、揭示道理起决定性作用。