历史教学导入环节应用影视资料的实践

正影视资料是一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。在历史教学中,教师应该选取适当的影视资料导入新课,使其能够真正融入历史课堂,服务于历史教学,并发挥出应有的作用。一、历史教学导入环节应用影视资料的必要性1.历史教学导入环节应用影视资料适应了学生心理特点的需要现在的学生任务重,压力大,影视资料在历史教学中的     

去伪存真，还原历史的真实美——历史课堂教学中影视资料的使用原则

历史最大的特点是过去性,中学历史教师通常运用影视资料教学来体现历史的真实美,取得了很好的效果。但部分教师乱用、滥用影视资料,将历史课变为影视鉴赏课,使历史失去本来面目。本文就影视资料的使用原则谈谈自己的见解,以求教于同仁。     

历史教学中影视资料的选择和运用

恰当地选择使用历史影视资料,开展影视教学,是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径。选择使用历史影视资料必须遵循针对性、科学性、适度性原则。     

历史影视教学法在普通高中历史教学中的运用初探

多媒体教学比传统的教学有着明显的优势,尤其是历史教学,有了多媒体教室,许多历史影视资料就可以运用到课堂上,改变过去枯燥的历史课堂。看过许多论述历史影视教学的论文,深知历史影视教学法的优越性是传统教学法所无法比拟的,形象、直观、生动的影视资料能让学生更感性地认识历史,激发学生学习历史的兴趣。历史影视资料被引进历史课堂之后,尤其是近年来的“影视史学”的发展,基本上改变了传统的历史教学模式。可是,在很多普通高中,由于受各种条件的限制,历史影视教学法的推广有一定的难度。     

高校世界历史影视教学研究

高校世界历史教学应与时俱进,积极探索教学模式的多样化成为教改的主要内容之一。其中,开展影视教学就是多样化模式中的一种。在课堂教学中,教师应选择合适的影视资料进行有选择地插播,同时注意培养学生对历史影视资料的评判能力。     

历史影视资料在历史教学中的作用及使用注意事项

正历史学科是一门综合性很强的学科,涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域。而对很多人来说,主要是通过电视和电影来了解历史。在历史教学中,合理筛选、引用影视资料辅助课堂教学,对于提高学生的学习兴趣与教学效率等大有裨益。一、历史教学中利用历史影视资料的作用1.有助于学生认识重大历史事件发生的历史背景。不了解历史背景,即便对某一历史事件的整个过程能够倒背如流,从知识掌握和运用的角度来说,仍旧是     

影视资料辅助历史教学的双刃性效果及对策

影视资料辅助历史教学有利于引起学生学习兴趣,拓展其知识面,提高其人文素质,突破重点难点,有利于实现历史教育教学改革的新目标。其负面作用是:传播错误的历史资料,灌输消极的历史观、人生观和价值观,使教师在教学方法和教学思想上产生误区。为此,要坚持正确的舆论和政策引导,加强影视欣赏课程建设,建立和完善学校影视资料库,课堂上适度运用影视资料进行教学,利用影视资料进行研究性学习等。     

关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考

随着影视资源在高校历史课堂教学中的频繁使用,如何对其进行充分开发和利用成为广大历史教育工作者共同探讨的课题.笔者认为,在影视资源突显教学优势的形势下,更需要历史教师发挥其在教学中的主导作用.历史教师应根据教学内容和学生实际的需要,有针对性地对影视资料加以精挑细选,适时适量地使用,再加以及时到位的引导,并将讲解与影视资料等教学手段优化组合,才能使影视资料发挥在课堂上应有的效果.     

关于历史教学中运用影视资料的几点思考

《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体,强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想,就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情,影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一,不但如此,影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力,所以,广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料,但在使用影视资料时,又往往陷入一些误区,达不到预期的效果。     

关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考

随着影视资源在高校历史课堂教学中的频繁使用,如何对其进行充分开发和利用成为广大历史教育工作者共同探讨的课题。笔者认为,在影视资源突显教学优势的形势下,更需要历史教师发挥其在教学中的主导作用。历史教师应根据教学内容和学生实际的需要,有针对性地对影视资料加以精挑细选,适时适量地使用,再加以及时到位的引导,并将讲解与影视资料等教学手段优化组合,才能使影视资料发挥在课堂上应有的效果。     

《广西地方史》教学内容改革的实践与思考——基于地方高校应用型人才培养的视角

《广西地方史》课程在广西地方高校旅游管理等专业应用型人才培养中具有重要地位和作用。河池学院为适应应用型人才培养要求,进行了《广西地方史》教学内容改革,取得一定成效。深化《广西地方史》教学内容改革,应当拓宽渠道,加强教学基本内容和基本教材建设;与时俱进,密切联系广西最新实际和热点问题,及时调整教学内容;加强研究,掌握教学改革最新趋势和前沿动态,丰富和创新教学内容;主动参与,挖掘和拓展直接服务于地方经济社会发展的教学内容。     

原创视频技术在水产养殖专业课程教学中应用的必要性

水产养殖专业是实践应用型专业,许多课程涉及具体的室外技术操作,传统的理论教学方式对该部分内容环节难以深入诠释,影响教学效率,而视频教学技术很好地解决了这个难题。原创视频的开发能够为水产养殖专业课程教学改革方法提供有效的参考资料,同时对提高高校教学质量、促进高校教学改革有良好的实践意义。     

信息化环境下教师电视教材二次开发能力培养的研究

本文提出了电视教材二次开发的概念,分析了信息化环境下教师进行电视教材二次开发的意义,介绍了电视教材二次开发的过程,提出了教师电视教材二次开发能力的培养措施。     

悠远的历史,真实的生活——回归生活的历史教学

梁启超曾抨击二十四史为二十姓之家谱,倡导史界革命,认为历史应该首先关注于普通人群。此后,社会生活史终成学术研究的一个热点。与此相适应,中学的历史教材亦开始发生新的变化,越来越生活化,这就对新时期的历史教学提出了新的要求。     

三年制综合文科教育专业培养目标定位研究

三年制综合文科教育专业培养目标定位于能胜任中小学"品德与社会"、"历史与社会"等综合课程教学,并能适应中学历史、地理、政治等分科课程教学的复合型师资。这既体现了师范院校的本质追求,满足了基础教育课程改革的需求,又兼顾了学生发展的需要,且符合我国基础教育发展不均衡的实际。三年制综合文科教育专业培养目标,必须通过构建全新的课程体系、加强师资队伍建设及发挥学生主体作用等途径实现。     

The impact of the National Curriculum on teaching methods at a secondary school

This study sought to explore the extent to which the introduction of six National Curriculum subjects (English, Mathematics, Science, Technology, History and Geography) has had an impact on teaching methods. A case study was conducted at one secondary school, which comprised interviews, questionnaires and lesson observations (including video taping for stimulated recall). Particular attention was paid to the National Curriculum Council's guidance concerning the teaching methods to be used in teaching these subjects. The data indicate that most teachers felt their general approach to teaching was based on using a variety of teaching methods and adopting a more active and investigatory approach. They felt this approach had generally been supported by the National Curriculum. However, there was a concern that the content and method of national assessment tests may make it difficult to sustain this emphasis in their approach in future.     

对教学视频案例定义的思考

随着教学视频案例的广泛推广,其定义不够明确的问题已逐渐显露出来,并在一定程度上影响了它的进一步发展。为此,给教学视频案例下一个较为明确的定义：教学视频案例是以教学观摩、教学研究为目的,以视频为主要形式,全程记录某一真实教学活动,并利用网页技术制作的集成了教学案例各类材料（主要包括文本、图片及视频材料）的超媒体教学案例。     

当前高师历史专业的教学方式浅议

目前国内高师历史专业培养出来的中学历史教师,普遍专业积累浅薄、素质不高、独立获取知识和探求问题的能力比较欠缺。要保证中学历史新课改的顺利开展,必须改变高师历史教学的教学观念和行为模式,注重开展真正大学教育应有的研究性教学、讨论式教学,努力培养能够独立思考、自主获取知识、挑战知识、创造知识的新型中学历史教师。     

金融市场网络课程建设与实践

近年来,随着信息技术的突飞猛进,网络课程以其开放性、共享性、交互性和便捷性优势受到越来越多的关注。金融市场网络课程采用“一站式学习平台”设计思路,构建以文本教材为基础,视频教材、网络资源、案例与自我测试、模拟操作实践等互为补充、互相依存的多种媒体有机结合的立体化资源,使其集理论教学与实践操作为一体,以多种手段突出教学重点,以直观手段解决教学难点,以多种形式方便自学,是对传统教学模式改革的一种有益探索。     

基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例

初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。