落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

把所有知识点都放在阅读教学中,会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新,引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能,并把阅读评价纳入阅读全过程,使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。     

朱熹的德育观浅析

南宋著名教育家朱熹,一生热爱教育,他的教育思想影响着宋以后的中国教育。朱熹始终要求学校把德育放在首位。他说：“学校之正、不患法制之不胜,而患理义不足悦其心。”他认为教育学生自幼必须从日常生活、从礼乐射御书数开始,以修养其孝悌忠信之道,然后再教以格物、致知和诚意。所谓教学生以正心、修身、齐家、治国、平天下之道,     

也谈阅读之循序渐进

<正>朱熹在《朱子读书法》中说:"穷理之要,必在于读书,读书之法莫贵于循序而致精。"这无疑能引起我们对语文阅读教学的思考。教学实践证明,在课堂教学中应注意引导学生循序渐进地阅读,这对切实提高学生语言素养意义重大。一、引导学生学会整体性初读何为阅读,"即从书面材料中获取信息的过程。首先是把文字符号变成声音,后达到对书面材料的理解"。我们在语文教学中,要求学生大声地从头到尾地仔细朗读课文,这就是"把文字符号变成声音"。一篇文     

读写互动，指向名著的“深阅读”

语文课标在“课程目标”里要求7～9年级学生每学年要阅读两三部名著。但在“教学建议”只强调培养学生广泛的阅读兴趣。对于如何读。怎样读名著的指导却比较粗略。笔者针对当前名著阅读存在的主要问题．结合教学实践提出在初中三年如何制定做读书笔记的循序渐进的目标,引导学生由“浅阅读”状态进入“深阅读”状态。     

问题链:学生英语阅读的“桥梁”

在英语阅读教学中,问题链能够按照“有的放矢”“循序渐进”“拓展延伸”原则,给学生提供更多自我阅读和主动探知的机会。教师要根据问题链的层层推进原则,采取学案留白、问题圈画、合作探究、互提问题等方式,引领学生在融入阅读语篇中收集问题,拓宽阅读视野,强化理解识记,提高阅读理解认知与综合运用能力。     

论高校大学生思想教育工作中的情感沟通

以人为本的教育理念要求高校教育工作者在对学生进行思想教育时要注重情感沟通。在思想教育中渗透情感,可促进受教育个体内部动力系统的构建,可促进外部信息纳入受教育个体认知体系,可促进受教育个体调节系统正常运转。在与学生的情感沟通中要遵循双向交流、求同存异、循序渐进等原则;把握“一把钥匙开一把锁”、“前沿话题,拉近距离”、“择时择地、语言巧妙”等沟通技巧。     

关于英语专业阅读教学的思考——读《高等学校英语专业英语教学大纲》有感

本文从大纲要求出发,提出了阅读教学中要重点思考“谁来读”、“读什么”及“怎么读”三个问题．并就问题作出了自己的思考和尝试性的回答,即学生是阅读的主体．要把阅读任务切实落实到学生身上;在阅读材料的选择上要注意题材广泛和数量要求,重视经典文学的阅读：在课堂教学上注意方法的教授和技能的训练,着力培养学生良好的阅读习惯。     

教育文萃

宋代教育家朱熹,一生中有50年从事教育工作,积累了丰富的经验。他提出过许多读书方法,归纳起来,可分下列几点。第一,要“循序渐进”。他举学习《论语》《孟子》二书为例,主张先《论》而后《孟》,通一书而后及一书。他要求各人就能力所及,订出学习计划,严格遵守。读书,要理解每个字的意思,懂得每句话的意义;前面没有弄懂,不要去读后面的;这个道理没有弄通,就不要去研究那个道理。这就是循序渐进。第二,要“熟读精思”。他认为读书     

从朱熹的读书方法谈自学能力培养

朱熹是我国宋代著名的教育家，他提出“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”的读书方法，强调教学要重在方法的传授，努力使学生自能读书、自能求学问，是培养学生的自学能力的重要方法，我们应当继承发扬光大。     

修改能力的渐进训练

小学语文教学大纲要求我们在作文教学中,“要培养学生修改自己作文的能力。”怎样培养学生的这个能力呢?正如识字和阅读,都要采取循序渐进的方针。事实上,《大纲》在“各年级的具体教学要求”中,也是这么明示的。     

论朱熹德育思想对当今教育的借鉴意义

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。借鉴朱熹的德育思想，把德育放在首位，全面地、系统地、循序渐进地防患于未然，以达到“究理以致其知，反躬以践其实”之目的。     

职业学较的语文教学要因材施教

孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教,各因其材”,这是“因材施教”的来源。现代教育中的因材施教原则就是对孔子“因材施教”的继承和发展,它要求教师要从学生的实际情况、     

朱熹德育思想对学校道德教育的启示

南宋著名教育家朱熹,一生热爱教育,先后做官14年,但讲学却达50年之久,而且始终不倦,堪称“宋代孔子”。他的教育思想对宋以后有很大的影响,特别是他关于教育目的和教育方法的论述,对今天的大学生道德教育仍有借鉴价值。在教育目的方面,朱熹要求学校把德育放在首位。“学校之正、不患法制之不胜,而患理义不足悦其心”。他认为教育学生自幼必须洒扫、应对进退、礼乐射御书数开始,以修养其孝悌忠信之道,然后再教以格物、致知和诚意,正心、修身、齐家、治国、平天下之道,其主要目的,就是要使学生“明人伦”。为了达到这个目的,在教育方法上,他用…     

关注整体 层层递进 迁移运用——预测阅读单元教学需要注意的问题略谈

预测阅读单元对学生的阅读方向提出了一些具体要求,这需要教师在单元教学中树立起整体的目标意识和整体教学观,合理制定教学目标,循序渐进地对学生进行教育,并且注重阅读策略的迁移运用等,从而把预测单元的教学目标真正落到实处。     

阅读思维的培养

小学语文阅读教学要培养学生的思维能力。阅读思维实质是形象思维与逻辑思维的结合体,它具有深刻性、联系性、创造性、全面性等特性。因此,我们在阅读教学中要注重根据阅读思维的特点来培养学生的思维能力。培养学生阅读思维的深刻性。对此,要引导学生在阅读中,由表及里,透过事物现象抓住问题的本质,对课文进行追根究底的分析。如《揠苗助长》一课,讨论：“这个种田人错在哪里？”学生答：“他错在好心办坏事,把禾苗都弄死了。”这个道理是浅显的,离揭示本质还有一定距离。这时及时追问：“他为什么要拔苗呢？”学生答：“因为他嫌…     

初中语文高效阅读训练实验报告

素质教育要求我们转变教育观念,把教给学生学习方法、培养各种能力放在教学工作的首位,使学生由“要我学”变为“我要学”,由“要学会”变为”要会学”。语文教学的任务是培养学生读写听说的能力。因此.近几年我在初中语文教学中进行了高效阅读教改实验,收到了良好的成效。 一、实验目标 指导学生学习和掌握高效阅读的理论与方法,通过具体训练,使学生的阅读速度达到每分钟700字以上,阅读效率达到每分钟500字左右(阅读效率=阅读速度×理解率)。     

培养学生独立阅读能力十策略

语文老师怎样才能让学生养成独立阅读的能力呢 ?笔者认为 ,除了在课堂阅读教学中示范教读外 ,还必须让学生掌握以下十种策略。１．定向阅读策略。这种策略要求阅读者首先要确定方向和目标 ,然后有计划进行阅读。定向阅读又可分为“被定向”、“自定向”和自定向与被定向结合的“双定向”三种情况。“被定向”是由所学专业决定或由师长指定的 ,它可以减少学生阅读中的弯路 ,使之走上治学成才的“短程线”。在学习过程中 ,学生应从实际出发自选阅读方向 ,而更理想的则是采用“双定向”的做法。２．循序渐进策略。它要求阅读由浅入深 ,由前而后…     

阅读教学中的劳动教育初探

劳动教育是社会主义学校教育的重要组成部分。小语教学教学大纲指出:“要在进行语言文字训练的同时,使学生潜移默化的受到爱劳动的教育。”这就要求我们语文教学,要把劳动教育贯穿知识教育之中,从小培养学生爱劳动、会劳动。下面就阅读放学中劳动教育这一问题进行一些讨探。 一、阅读教学中劳动教育的任务 小学阅读教学中的劳动教育,主要担负以下三项     

浅谈小学生阅读习惯的培养

现代社会的发展对我们提出了更高的阅读要求。从小培养孩子的阅读习惯,提高他们的阅读能力无疑是最重要的。小学生阅读习惯要从“课前预习、课堂训练、课后巩固”中养成。老师应明确要求、教给方法．循序渐进、坚持不懈地培养和提高学生的独立阅读能力。现将我培养学生阅读习惯的方法与同仁交流。     

初中数学教学中学生数学阅读能力的培养

在初中数学教学中,培养学生数学阅读能力是不容忽视的问题。尤其是到了现在大阅读的时代,现代教育提倡学生从“会学”到“学会”,就是要培养学生自学的能力。所以说阅读是自学的关键,教师对学生阅读能力的培养就做出了很高的要求。