有效反思：反思之反思

美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是“经验＋反思：成长”;我同著名心理学家林崇德也提卅“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式。现在不少人在文章里或在会议上经常提到“反思”。可如果我们认真分析就会发现,有些人所谓的“反思”只是泛泛而谈、笼统空洞!反思为了什么？反思是为了让自己有“思想”;     

反思教学反思

对于教师来说,教学反思就是教师自觉地将课堂教学实践作为认识对象,进行全面深入的思考和总结,它是一种提高教师业务水平,改进教学实践的学习方式.简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学,从而达到教中学、学中教的目的.如何写好教学反思呢,笔者认为可以从以下几个方面来写.     

学习反思 学会反思 持续反思

2001年起,我们以园本课程的建构与实施为突破口,在改革以往的课程结构的同时着力研究教师在课程中的作用,培养一支高素质高水准的教师队伍,有效地促进幼儿与教师的共同发展.     

反思教学反思

提到教学反思,好像成了当前学校教师提高自我教学能力的灵丹妙药。如我所熟知的一所高中,要求每位教师必须每节课都写所谓的“教学反思”,并且明确要求必须要写在教案本上。把教师一种自觉行为制度化,面对繁重的教学任务,一线教师们根本是力不从心。每次到月底检查教案时,必须得一天写好多篇“教学反思”,真是苦不堪言。作为一名旁观者,我也不得不谈谈自己对此问题的浅显认识。     

反思之反思

反思,不是简单的回忆或回顾,而是一种更高层次的反省,是思想的反刍、思维的审视;反思不是简单的、随机的、模糊的、偶尔为之的“想一下”,而是有一定目的性和系统性,甚至需要一定的深刻性和批判性;反思不只是对内容、过程、效果等的反思,关键还要对思想、路线进行反思。反思贵在真实。如果没有心的触动、情的感动、思的萌动、理的律动,反思自然就会成为单调乏味、应景交差式的又一种“检查材料”,不但会令教师不胜其烦、不堪其苦,还会败坏教育的趣味和研究意味。用心感悟,用心反思,这才是反思的生命力所在!反思不仅是一种方法或态度,还是一种文化,是在借鉴新的理念、认识基础上的创新努力;反思不仅是一种活动,还是一种人格提升、生命卓越的追求,是在自我体悟、判断、认同的基础上达成自我认识、自我超越和自我发展。在反思中,教师可以缩短理想与现实之间的差距,跨越观念与行为之间的鸿沟,实现理论与实践之间的良性互动。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。从某种意义上说,反思力决定着教师的实践力、研究力。学校倡导、鼓励反思,旨在让反思成为教师的一种研究习惯和生命自觉,但倡导、鼓励并不等同于规定、强制。只有源于内在需求、幸福体验和尝到反思的甜头后,教师才会积极、主动、科学、高效地反思。学校要为教师的反思营造氛围、搭建平台、引领方向,提供技术支持和过程服务,促进教师把反思外化为一种自觉行动。为此,本刊特邀请成都市锦江区的部分校长和骨干教师就“如何在反思中发掘前进的动力”这一主题进行了研讨,力图认清偏颇、探寻路径、理顺机制、激发热情,让教师学会反思、科学反思、高效反思,以期达成在反思中发掘前进动力之目的。     

教学反思之反思

1".反思态度"之反思。也许有人会心生疑窦,反思已经是在努力查漏补缺了,何来态度好坏之分?其实,现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外,也有不少教师是持被动应付态度,质量参差不齐。有些寥寥几笔,纯属应付;有的东拉西扯,反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者,也不过是重复他人之     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长,于是,反思一词便经常出现在教育行政领导的口中。但是为什么要反思?反思什么?如何反思?反思的契机在哪里?还是有不少人不明白。于是,经常有很多人经过反思后却仍一无所获。有不少学校要求教师写课后记、写工作总结,这实际上就是一个进行自我反思的机会。但是,我们却发现在这些总结中,敷衍了事的多,说成功的多,说失败的少,真正经过“反思”提炼的更少。比较而言,技术上的反思容易做到,而心灵上的反思却很难做到。这是因为对自己心灵的反思,怕给人造成不良的印象,怕别人笑话。而一旦有这样的想法,恰恰是无法使自己能有…     

反思“反思”

美国心理学家波斯纳曾说：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。”他还提出了关于教师成长的简要公式,     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长,于是,反思一词便经常出现在教育行政领导的口中。但是为什么要反思?反思什么?如何反思?反思的契机在哪里?还是有不少人不明白。于是,经常有很多人经过反思后却仍一无所获。有不少学校要求教师写课后记、写工作总结,这实际上就是一个进行自我反思的机会。但是,我们却发现在这些总结中,敷衍了事的多,说成功的多,说失败的少,真正经过“反思”提炼的更少。比较而言,技术上的反思容易做到,而心灵上的反思却很难做到。这是因为对自己心灵的反思,怕给人造成不良的印象,怕别人笑话。而一旦有这样的想法,恰恰是无法使自己能有…     

教学反思 反思教学

任何一堂课都有其成功的地方,也可能存在某些缺憾。教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。反思为教师深入开展教研工作提供了很有参考价值的第一手材料。     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长，于是，“反思”一词便经常出现在教育行政领导的口中。但为什么要反思？反思什么？如何反思？反思的契机在哪里？还是有不少人不明白。于是经常有很多人经过反思后却仍一无所获。     

教学反思 反思什么

教学反思是对教学实践整个过程的各个方面、各个环节的反思。 1．教师的问题。教师对自己的反思有着较大的外延。若自己是有相当经验的教师,怎样使自己的经验转化为今后教学工作的增长点？若自己是刚走上工作岗位的青年教师就更值得反思,通过什么渠道才能健康成长？哪些是自己迫切需要解决的问题？教师的教学工作从教学设计时就开始了,     

对反思的反思

一、反思的意义 “反思”一词源于哲学，即指反思性思维。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面而深入的冷静思考和总结，从而达到进入更优化的教学状态。使学生得到更充分的发展之目的。     

关于反思之反思

反思是什么? 什么是反思?我曾经查阅过《辞海》的界定,但没有留下清晰的印象。有学者把反思浅显形象地界定为驻足观望,却给我们渐渐远离本质的感觉。在日常生活中,和反思意义最为接近的两个词是“回想”和“反省”。从原本的意义来看, 反思就是“返思”,就是回过头来思考,它不仅是“检查错误”,还包括了“总结经验”。我们平时所说的回想可能最为接近反思的本质。而反省是指回想自己的思想行动, 检查其中的错误,相对于反思而言,意义较为狭窄。     

教学反思之反思

反思,顾名思义,可解释为自我省察.我国自古就有所谓"当局者迷,旁观者清"的说法,可见,反思并不是一件容易的事情.它要求当局者能够跳出自我,另眼看"我",做清醒的旁观者,做明白的自知者.     

教育反思的反思

又是月底了,望着办公桌上那沓厚厚的教育反思,总有一种莫名的欣慰感.教育反思已成为教师们的一种习惯,篇篇教育反思记录着教师的教学思路.反映着教师的智慧.     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长，于是，反思一词便经常出现在教育行政领导的口中。但是为什么要反思？反思什么？如何反思？反思的契机在哪里？还是有不少人不明白。干是，经常有很多人经过反思后却仍一无所获。     

对反思的反思

最近,部分地区的教育行政部门对《三字经》和《弟子规》等启蒙读物进入学校教材做出了一些规定,要求删除部分不符合时代精神和现代道德观念的语句。有些同志认为行政部门不应强令对这些经典进行删减,有些同志觉得难以把握什么内容应当删除,于是引起了一场争论。     

反思“反思”

前几日,读到一篇文章,颇受启发。日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本武藏,一位是柳生又寿郎,宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时,曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质,练多久能成为一流剑客呢？”     

教学反思反思什么

教学反思是教师对自己在教学活动中的所作行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师自我提高的重要手段.教师有效的教学反思能促进教师专业成长.有效的教学反思需要反思教育理念、知识储备、教学方法以及教学的外显行为.