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本学期第一阶段,我在植物学教学中,曾相机地作了些与农业生产相結合的尝試,現在不揣(?)陋,簡述如下。 1.蛋白質加食盐,增产面筋:当講到初中植物学第三章种子第二节种子的成分时,分析小麦成分中的蛋白質,遇到碘酒不变藍色,这是面筋。我从工友同志中获得了制面筋的經驗。指出要使有粘性和延展性的面筋提得多,可以在面粉中加些食鹽。我觉得很对,蛋白質中加了食鹽,能促使和加速蛋白質的鹽析作用,这样就能增产面筋,于是在一斤面粉中加食鹽二钱,和水加以搅拌揉揑,結果,比不加食鹽的要快要多,确能提高面筋的产量。 相似文献
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农业生产知识课是一门生产实践性很强的课程。过去我也知道教这门课应该联系实际,但却始终沒有得到解决。课堂教学仍是从书本到书本,从概念到概念。学生虽也参加生产劳动,但理论和实际总是结合不起来,不能学以致用。 相似文献
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最近在整理老解放區冬學資料中,發現在成人識字教學方面,有不少方法,看來非常平淡,但却是羣衆中創造的經驗;這些經驗,對於文化程度不高的教識字的教師,是極有用處的,故特加整理,提供各地參考: 一 識字教學和周圍事物的聯系。 (一) 識字的目的,是爲了應用,因此所學的字,必須密切的和工作需要聯系起來。有許多翻身農民和解放軍戰士,由於經濟和政治地位的提高,急於看懂上級的文件,學會開條子,寫報告,記撥工賬,當他得到別人幫助的時候,很短期間,就會 相似文献
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十年制学校小学語文課本第一册,安排生字446个,采取集中識字的办法,把生字分为两个大单元,用看图識字,同音字归类,形近字归类,同部首字归类,形声字归类等方法敎学識字,再敎讀課文。这个办法能不能完成識字任务?最近我們到北京市試用十年制小学語文第一册的六个实驗班,作了調查,現将了解到的主要情况介紹如下: 这六个实驗班是:育才学校两个班,二龙路学校两个班,丰盛学校两个班。各班学生均为40余人,年龄七周岁,有一半学生上过幼儿园。敎师业务水平各班不同,有的較高,有的比較差。有个別班的課堂紀律不太好,使敎学受到一定的影响。这六个班,育才学 相似文献
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党的教育与生产劳动相結合的方针是从理論結合实际的根本原则出發的,目的是为了培养“有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”,为了普及教育,使人人学習,人人劳动,只有坚持这一社会主义、共产主义教育工作的根本方針,才能坚持教育的社会主义、共产主义的方向。而我們在具体安排教学与生产劳动 相似文献
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戈华 《历史教学(高校版)》1960,(9)
一党中央和毛泽东同志提出的教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动相结合,是我们国家坚定不移的教育方针。貫彻这一方針的目的就是要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。自从1958年全国开展了教育大革命以来,两年多的实践进一步証明了党的上述方針是培养共产主义新人的唯一正确的方針,貫彻这一方針能把学生培养成既懂政治,又有文化,既能从事脑力劳动,又能从事体力劳动,能文能武一专多能的劳动者。有了这条方针,就能使以工农群众知识化、知识分子劳动化为中心内容的文化革命大大向前推进。真正满足国家对于又红又专建设人材的需要;逐步地消灭体力劳动与脑力劳动的差别,为更快地向共产主义过渡积极创造条件,是学校教育工作的重要任务之一。在貫彻党的教育方針的过程中,是充满了尖銳的斗争的。这个斗爭来自两个方面,一方面是帝国 相似文献
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今年年初以来,我国教育事业有了很快的发展。截至六月底为止,据国家统计局不完全的统计,全国已有一千二百四十个县普及了小学教育,民办中学达六万八千所,地方新办的高等学校达四百余所,全国参加扫盲学习的约达九千余万人,全国已有四百四十四个县基本上扫除了文盲。整风运动和反对资产阶级右派的斗争的胜利,掀起了我国工农业生产的大跃进。工农业生产的大跃进,又掀起了技术革命和文化革命的高潮。教育事业的大发展,是文化革命进入高潮的标志之一。 相似文献
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一九五八年是不寻常的年代。在党的社会主义建設总路綫的光芒照耀下,我国建設事业已經取得历史上无可比拟的偉大成就。教育事业在这凶湧澎湃的跃进洪流中,也一个胜利接上一个胜利。胜利教育了人們,鼓舞了人心。它并显示着党的英明領导,教育方針的正确。 相似文献
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1.教材是体現党的教育方針重要环节,我認为无論什么教材——包括中学生物学科教材在內首先要有强烈的思想性,要为政治服务,要为当地政治斗爭、生产斗爭結合。如講到动物学、植物学和农知、我認为就要联系农业发展綱要40条和农业八字宪法来講創造丰产紀录成绩取得的原因。关于內容,我認为在不影响教材的量力性与系統性可以收集一些乡土教材补充进去。原教材中不适合当地的可以全部删去,如我們在农知上删去盐硷土壤的改良,动物学上删去珊瑚、水母、乌賊、海星、海参等。而在农知上加入本地出产如茶、藥材,在动物学上加入血丝虫、臭虫等,我还將植物学上作物栽培通论和作物栽培两章根据季 相似文献
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关于集中識字問題,在我区1961年暑期十年制学校实驗班教学經驗座談会上,曾有过不同意見。一种意見认为,集中識字,便于儿童掌握識字的規律,认得快,記得牢;另一种意見是:集中識字学生感到枯燥,同时从集中識字过渡到讲讀課的时間拉得較长,很多生字到讲讀課时回生了。最近我們又召集部分教师专門座談集中識字問題,与会教师一致肯定集中識字的办法好。第一,集中識字可以归类对比,找出汉字的特点和規律,学生学起来有兴趣,記得快;第二,集中識字,生字反复出现,学生反复练习,易于巩固;第三,集 相似文献
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《人民教育》1952,(12)
鞏固問題是當前速成識字運動中一個突出的严重问题,如不很好地解决,速成識字法就会陷入速而不成的境地。本校第一期學员班教学后期发现这个情况,就把它作為教學中心,研究其基本癥结及克服的方法,茲將研究所得分述於後。一、情况: (1) 在突擊生字教學後的情况及措施: 生字不能搬家:丙班在突擊了二千字以後,進入課文閱讀時无法读完第一冊農民課本。第二冊閱读,全靠教師當活拐棍,個別的竟哭起來,學員們反映這簡直是‘作孽’。在暴露了這個嚴重的現象以後,我們採取卡片测驗,完全打亂單字本,結果發現兩千左右單字中,嚴重的有三分之二不能搬家,一般的則在二分之一左右。能搬家的部分亦未完全掌握字形,‘蘇’‘聯’不分,‘焦’ 相似文献
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正确地理解教育与生产劳动相结合的问题,是进一步全面地贯彻党的教育方针、争取教育工作更大更好更全面跃进的重要关键之一。这里,仅就个人学习党的教育方针的初步休会,谈谈教育与生产劳动在历史过程中的相互关系、为什么我们要强调二者结合以及如何结合等几个问题。 相似文献