语文课堂教学要处理好讲练关系

在一些教师的语文课堂教学中,我们常常看到这样的现象:教师口若悬河,讲得头头是道,口味四溅:学生似乎听得津津有味.按理说,这种课效果非同一般,但事实并非如此.为什么呢?因为这种课,教师只注重自己对课文的理解和挖掘,却忽略了学生的动脑动手.教师讲得慷慨激昂,学生听得似懂非懂.教师往往忽略了自己与学生由于年龄不同而产生的思维特征的不同,越佾代庖,以过高的“教”的积极性替代和压抑了学生“学”的积极性,肃夺了学生练的权利。讲读课如此,自读课也是如此。学生被教师牵首鼻子走路;离开了教师,学生心里就懵懵懂懂,一片茫然。德国教…     

还教育的另一半--由《糜鹿》一课教学说开去

目前,在小语教学中,课前,教师经常是半开放或全封闭的筹备、设计自己的战略战术,不为学生所知,更不让学生参与;课上,教师惯性地用自己的思维方式将文本逐个引出,教师冲锋陷阵,学生疲于跟从;课后,学生无条件地接受教师的要求。新课机械地还原上堂课的某些知识结构。     

打破阻抗,让心靠得更近

区别于传统的文化课,心理活动课注重心理体验、感受,而不注重知识的传授,所以授课时教师都尽量引导学生发言、 分享、说出自己的心声.心理课追求不受外界干扰、反映师生间真实的交流过程和结果的课堂.可在实际操作时,教师在课堂上往往会遭遇尴尬:要么学生过于活跃,课堂很混乱;要么学生对教师的提问回答不积极,或者干脆就敷衍了事;要么学生不愿意站出来分享自己的体验,即使站出来回答也离题千万里;还有学生直接拒绝回答教师的提问,或者在分享环节攻击、贬损、嘲笑其他同学.其实,学生在课堂上出现的种种负面表现,可以称之为心理课中的阻抗现象.本文笔者立足于第二届市初中心理优质课的课例,分析心理活动课中阻抗的主要成因及应对策略.     

合作学习的重点是"合作"还是"学习"

课例一:上课前,教师要求学生按照事先分好的小组围坐在一起.课的内容是必修1第四章"非金属及其化合物"的复习课.上课了,教师要求几位同学到讲台上,利用实物投影仪展示自己的小结.交流完后,教师又要求同组学生之间交流自己小结的方法和经验.这时可以听见只有几个小组内有学生在说话,但是声音很小.5分钟后,教师宣布进入下一个教学环节.     

语文课堂提问,只有耐心等待才会有精彩

人的成长是个漫长的过程,需要耐心等待,课堂提问亦然.然而,很多语文教师缺乏等待的耐心:有的怕时闻不够,被批评课上得不完整;有的怕学生回答不上来,被批评提问失当;更多的是害怕学生的理解超出自己课前的预设.但这样做扼杀了学生思维的火花与灵性,教师必须学会等待.     

如何把初中信息技术课上得更好

<正>初中信息技术教师如何把课上好,如何让学生喜欢这门课,并且能学好这门课,掌握这门课?在多年教学过程中,我积累了一些经验,在此提出,与大家分享。1.教师应提高自身素质,不断充实自己现代信息技术日新月异,信息技术教师自己应该不断充电,不断用新的知识武装自己,从而充分开发学生的潜力。教师要给学生一碗水,自己要有一桶水,才能轻松解答学生提出的各种各样的问题,才能不断向学生介绍信息技术发展的最     

体育教学中德育渗透的途径

一、教师言传身教,渗透德育老师是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好,言谈举止的榜样。孔子曰:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从"。教师要通过自己的言传身教潜移默化地影响学生,用自己的实际行动去教育学生。要求学生做到的,自己首先要做到。如体育课要求学生不迟到,教师就要在课前提前候课;要求学生不穿便装上课,教师首先要穿好运动服。教师用语要文明、简练,应具有较强的逻辑性。通过自己的语言来影响和感染学生,使     

抓好数学解题教学 促进解题能力提升——以“点到直线的距离公式的推导及应用”教学为例

解题课不仅在帮助学生巩固基础知识、强化基本技能上具有突出的价值,而且还可以有效帮助学生查缺补漏,让学生更好地认识自己、发展自己;另外,借助解题课还能培养学生良好的思维品质,其在数学教学中具有不可估量的价值.为了更好地发挥解题课的价值,教学中可以尝试采用“学生先行、教师断后”的教学模式,坚持“以生为主”,做好课前准备、课中探究和课后反思,从而有效发展学生的数学思维,促进学生解题能力提升.     

从教学实践谈育人经历

虽然是一名新教师,但对教师与学生的关系做出了自己的思考,育人即育己.在高中信息课上推崇任务教学法;努力探索不同的教学方式和教育内容.     

激活思品课堂三大法宝

思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地.作为思品教师,备好课才能上好课.如何上好思品课,如何让学生爱上这门课,我摸索出了三大法宝. 第一法宝:引导学生找方法. 教师有针对性地引导能给学生一个创新实践的平台.如在鲁教版六年级上册第二单元第四课《学会学习》教学中,本课能力目标是转变学生的学习方式,掌握适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯.对于刚上初一的学生来说,如何适应新的学习生活,如何从自己的实际情况出发,选择适合自己的学习方法尤为重要.     

浅论如何让学生喜欢你的课

正一堂课是否成功,关键在于教师。如果学生喜欢上你的课,那么你的教学效率才能得到有效提高;如果学生不喜欢上你的课,即使你把课设计得再好,他们也会不屑一顾。所以,每个教师都希望自己的课能得到学生的喜爱和认可,那么,如何让学生喜欢你的课呢?结合教学,我谈谈自己的感受:一、教师要苦练"内功"。在学校,教师是学生的偶像,在学生眼里,教师是无所不知的,如果破坏了这个形象,学生会怀疑、会失望。因此,教师要不断提高自     

基于网络平台的数学教学——以《三角形中位线》一课为例

基于网络平台的数学教学,是一种新的教学方式.课前,学生登录学习平台,查看当天的学习要求,在问题导引的基础上预习课本、观看视频讲解;进行自主学习后完成教师布置的反馈练习,并在学习平台中留下预习时的困难或感受.课中,教师利用网络平台,查看学生完成反馈练习的过程和时间、每一题的正确率、每位学生的分数等数据信息,有针对性地答疑、讲解;并对学生的做法进行归纳和总结,对核心知识进行强化,让学生的理解上一个台阶.课后,教师提供本节课的全程录屏视频,让学生根据自身需求自行复习;教师提供作业,帮助学生了解自己的学习效果.     

培养激发学生学习英语兴趣之我见

如何激发学生学习英语的兴趣与求知欲望;如何使自己的课堂更具魅力;如何在课上树立起学生的自信,是每位英语教师需要认真研究和思考的问题.     

浅谈教师的言行

教师是人类工程的工程师,要想做一名好的教师,教师应该爱国家、爱人民、爱事业,并要向家长一样去爱每一个学生;要不断的提高自己,认真对待每一节课,课上课下注意与学生的沟通,做学生的朋友,在教书中,潜移默化的以自己的一言一行去感染和教育学生。     

辨证看待数学学习中学生对教师的依赖

为了了解学生的数学学习的情况,我们对某一师范学校一年级部分学生进行了问卷和访谈调查,经过对问卷的统计发现,76%的学生认为自己学习数学的目标是考一个好成绩;54%的学生认为自己对数学学习是否有兴趣取决于教师上课时自已是否能听懂;27%的学生认为能否学好数学依赖于教师的课是否能上好;93%的学生认为自己在得到教师鼓励的时候,对自己更有信心;39%的学生的数学学习困难主要在于只会解答教师讲过类型的数学题,而对于其它问题却束手无策.     

小学语文“读、启、练阅读教学模式”的实验研究

针对小学阅读教学中存在的问题,笔者提出了以“读、启、练阅读教学模式”为题的实验方案。这一阅读教学模式的核心是．在教学中尽量给学生多读的机会,通过学生自己阅读来理解和欣赏课文内容．精读课,由教师引导学生读;启读课,由教师扶助学生读;自读课,放手让学生自己读。学生的阅读能力就是在学生读的实践中形成的．     

成功教学ABC

功夫花在备课上.备课是上课的前提,教师备课应在"四备"上花功夫.一是备书:要深钻课标、教参、教材,弄清编者的意图,让自己的思路与编者的思路接轨;二是备人:要根据不同层次的学生设计提问,让各类学生都能不同程度地接受新知;三是备法:要根据不同类型的课确定自己的教学方法,有效地将知识传授给学生;四是备物:为了让学生直观感受,教师必须有效地使用各种教具,便于学生认知.     

巧用“生成资源” 促教师专业成长

教师面对学生课堂中生成资源的处理,既培养学生解决问题的能力,又将所学的知识系统化.本文从如何在不断生成的课常中提高自己的专业素养,从2个方面进行论述,教师既要加强学习,提高自身的文化素养;又要加强反思,提高自己的业务素养.     

让学生对化学课堂建立良好体验

笔者经常听到教师抱怨学生听课不认真;学生也抱怨老师上课太平淡.能否让师生在课堂上有机的融为一体呢?让学生对课堂内容有深刻的体验,笔者有些尝试,与大家分享.一、即兴发挥,彰显教师魅力亲其师,信其道.教师首先要让学生喜欢上自己,学生才能很好的融入课堂教学,与班级整体互动.那么怎样让学生喜欢上自己?教师在上课之前的备课工作要细致周到,在"吃透"教材内容和课标     

公开课之禁止“齐读”现象谈

近日,学校举行教学能手选拔活动,有位教师上<黄果树听瀑>一课.课伊始他让学生自由读课文,学生竟然齐刷刷地齐读起来,教师顿时满脸通红,手足无措.待学生齐读了6个自然段之后,教师终于"果断"地拍手让学生停下来,说:"看来我们的同学都很喜欢齐读,但老师觉得自己读自己的会有更大的收获."听课的教师相视一笑.