向来枉费推移力,此日中流自在行

电影《她比烟花寂寞》中大提琴演奏家杜普蕾与其丈夫丹尼的一段对话记忆深刻:如果我从此不会拉琴,你还会爱我吗?不会拉琴,那就不会是你了。丹尼说。于是,那些无以复加的悲愁、那不似在人间的神情,叠映出我对音乐最初最真的渴望。很多时候,我总是在问自己,作为音乐教师的我到底有着怎样的自我认知和自我认同的方式?有时候,我觉得自己离音乐很远,离学生很近。刚踏讲台时,我发现教音乐是一件很简单的     

向来枉费推移力，此日中流自在行——谈谈与家长交流的艺术

家长是孩子的第一任老师．家长对孩子教育的重要作用已经不用多说了．家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大．效果就越显著．要使家长配合学校教育．保持一致性．关键在于班主任与家长的联系．形成德育工作统一战线。但是,我发现有的教师三言两语就能让家长接受意见．而有的教师苦口婆心家长却不领情．还动不动打投诉电话。与不同家长进行沟通时应采取怎样的方法．     

向来枉费推移力,此日中流自在行——例谈部编版小学语文高年级读写结合教学策略

在语文阅读教学中,读写结合已经成为诸多教师认可的一条行之有效的教学原则。语文教师应积极打破读和写两者间的失衡,捕捉机会、创造机会,精心选取读写结合点,实现由读到写的能力迁移。教师从开展仿写训练、强化读写训练、插上想象翅膀三方面就部编版小学语文高年级阅读教学中读写结合教学策略展开研究探讨,将阅读与写作有机整合,夯实写...     

向来枉费推移力 此日中流自在行——通过学法指导使化学学困生顺利达到基本学业水平要求

文章从加强学法指导,使学生形成科学的学习方法入手,对化学学困生顺利达到基本学学业水平要求的策略进行探讨。     

平时枉费推移力，此日中流自在行——课例《双曲线几何性质》点滴体会

我同大部分教师一样,在讲授双曲线定义,标准方程、几何性质时,都是比照椭圆,应用类比法进行讲解。这次我仍是利用类比法来讲授这节课。与以往不同的是这一次我没作任何提示与引导,真正放手让学生类比椭圆几何性质的推导方法,针对方程的结构形式来推导双曲线的几何性质。课堂上,     

诗意地行走——史建筑教学成长之路

30出头的史老师，历经乡镇中学、县直初中、县直高中、省重点中学……凝望着史建筑老师的教学成长之路，不禁感慨万千：一位中师毕业生历尽同龄人难以想像的坎坷，在毕业十年后连续五次站在了全国中学语文教学评比的最高领奖台上，     

悄悄地长大——我的语文教学成长记

我在"一亩三分地上"不停地耕耘着、劳作着,即使是艰苦的环境,也始终保持昂扬的生命状态,向着太阳的方向。或许你听不到我语文教学中拔节的声音,但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大。     

一路前行一路歌——我的语文教学成长之路

“也许我一辈子做不了教育家。但我愿意做一个幸福的追求者。”在晨钟暮鼓的循环中．时光如流水般逝去,我已有了五年的教学生涯。“人生的路．其实就是一个不断领悟的过程”．没错!我不仅勤奋地工作,同时也在思考着。我之所以写下自己的成长之路。是想回头审视走过的路,这一路走来有快乐。也有过彷徨,但我始终相信我并不孤独,也相信有能分享的人,一起分享成长过程中     

语文教学期刊：语文教师成长中不可忽视的力量

语文教学期刊承载着重要的语文信息,对教师成长有重要的作用和意义,可是在网络环境下语文教学期刊在教师成长过程中的地位逐渐式微。本文通过论述语文教学期刊的发展历史、特点和对教师成长的意义,希望引起教师对语文教学期刊的重视。     

搭建通向生活的桥梁——张晓梅老师及其大语文教学圈

采写济南市十九中语老师张晓梅之前，就已闻知她的“大名”。其主要原因并非从2000年以来她在全国、省、市语教学比赛中先后五次获得一等奖，也不主要因为她所主持的“构建大语教学圈”研究成为省十五规划重点课题；而最主要的是她的教育理念的超前性与教学行为的争议性。     

不惜推移力，只为自在行——农村普通高中文言文教学打破困局初探

众所周知,文言文是中国语言的根基所在,它蕴涵着丰富的文化精髓,是我们继承中华优秀文化传统的重要手段。新课程标准对高中阶段的文言文教学提出了更高的要求,高考也加重了对文言文的考查力度。因此,任何一位语文老师对文言文的教学都不敢掉以轻心了。而对中学生来说,学好文言文不仅是自身发展的需要,更是民族得以继承与发展的需要。     

教育科研：让语文教学更精彩——我的语文教学研究成长之路

“志于道,据于德,依于人,游于艺。”孔子的主张成为我教学与成长的见证。我从1994年踏上工作岗位至今,一直任教小学语文并担任班主任。转眼16年过去了,我从一名普通的语文教师,成长为齐鲁名师人选。回顾自己的从教历程,总有一份激情涌上心头,     

促进教师成长的催化剂——教师的教学反思

一、反思的涵义 反思是行为主体对自身既往行为自觉进行异位思考的认识活动。反思不同于回想或回忆，回忆的目光是指向过去的意识对象，是对象情景在头脑里的中性再现。而反思的目光是指向过去的意识行为，具有价值判断的性质。另外，反思与经验总结也有区别，但两者联系紧密。反思与经验总结都是对既有经验的再认识，但经验的总结者可以是本人，也可以是别人，而反思只能是实践者本人，总结者必须在实践者反思的基础上经过提炼和加工，才能完成经验总结，所以反思是经验总结的基础。     

让学生在建构语文中和语文一起成长——语文教学本质的追求

语文是生长的,学生是语文的重要建构者,他们通过建构语文滋养自己的成长,也促进语文生长。让学生"在建构语文中和语文一起成长"作为语文教学本质追求,其价值是:生命成长的内在要求,语文发展的本质需求,教学改革的核心追求。其策略是:让学生在学课文中架构自己的语文;在赏佳作中润泽自己的语文;在做作文中实践自己的语文。     

从关注形式走向关注内容——我的教学成长之路

15年前由于工作需要,我从一名刚刚崭露头角的语文教师转成数学教师,充满着隔行如隔山的感慨：我能行吗？正是带着这样的怀疑,我开始了数学教学实践。一、数学课,你能更有趣吗——感受情境的作用从语文教学走向数学教学,虽然语言上依旧丰富、亲切,但教学中总感到数学不如语文那样吸引学生,     

影响优秀教师成长的因素——对新课程教学能力和素质大赛获奖

一、问题的提出 教师的专业成长过程及其影响因素是什么的问题是教师专业发展研究中的基本理论问题。对于这一问题的科学研究，有助于消除广大教师对教师成长过程的神秘化和经验化的理解，也有助于教育行政部门和学校制定有效的教师培养政策或措施。     

语文参与式教学对教师成长的意义及要求

一、语文参与式教学实施的背景 长期以来，我国语文教学普遍采用的是传统的“注入式”教学方式，即教学信息在教师——学生中单向传输的模式。这样的教学模式很大程度上是教师主宰整个教学过程，从课堂上的教学进度、问题安排，到课堂下的作业布置、成绩评价，都是教师在操纵着主动权。这种教学模式重视知识的累积和教学结果一致性的表现，忽视情感的作用和学生个性的发挥，从而抹杀了学生作为“人”的特性的成长（如情感、个性、创造性），也使教师在追求课程统一性、确定性、精确性的同时丧失了独立性与创造性，以至思维趋于凝固、教学程序趋于程式化。     

谈语文教师的专业成长

我庆幸——我赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一个个充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘,楚楚动人,     

加强学习 反复磨炼 潜心研究——浅谈小学语文教师的成长之路

我国新一轮基础教育课程改革和温州推行的农村中小学教师领雁工程,都对农村中小学教师素质提升提出了更高的要求。在这样的背景下,如何加强学习和实践,提高教育教学效能,适应新的要求,就摆在了每一位小学语文教师面前,他们面临着巨大的压力和严峻     

语文教学评优方式的变革与思考

教学评优是促进语文教师专业化成长的有效途径之一。长期以来，各级教研机构通过开展各类语文教学评优话动，在提高语文教师的执教能力，建设高素质的语文教师队伍方面做出了银大贡献，为教师广泛接受的评优方式，如，普通话比赛，写下水文、板书设计，教案、论文、课件评比等形式已日渐形成评优模式，融入语文教师日常的教研活动中，固定为学校的基本教研方式。语文新课程的全面推进．对语文教师有效开展校本教研活动的能力提出挑战。