布卢姆掌握学习理论学生观评介

布卢姆是美国著名的教育学家和心理学家、掌握学习理论的创始人。1968年5月,布卢姆在美国《评价论坛》上发表了“为掌握而学”的著名论文,创立了他的掌握学习理论。在此之后。他又陆续出版和发表了许多著作和论文,使他的掌握学习理论更加完善。在布卢姆的许多著作中都体现了这样一个基本思想,即“只要提供适当的先前与现时的     

布卢姆掌握学习策略评介

本杰明·S·布卢姆(Benjamin S·Bloom)是英国著名的教育学家和心理学家。他在教育目标分类、课程编制和评价技术上的研究成果对现代教育改革起了重要的影响。他对人类特性的发展和个别差异的形成、家庭和学校环境对学习成就的影响、有特殊成就人物的成长过程等问题都进行了深入的探讨。下面仅就他对掌握学习策略的研究作简要的评介。     

大面积提高教学质量的教学理论——布卢姆掌握性学习评介

美国著名心理学家布卢姆把评价和教学结合起来,提出了掌握性学习的策略,指出“掌握性学习有许多切实可行的策略。每种策略必须与处理学习者个别差异的某种方式相结合,即把教学与学习者的需要与特征联系起来。”布卢姆的掌握性学习是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前体,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,较好地解决了在集体教学的形式下如何把学习者的个别差异与教学过程相联系起来的问题。两年来,我县物理教学目标分类研究课题小组在近千名学生     

布卢姆掌握学习理论评析

自１９８６年布卢姆来华讲学之后,我国的基础教育便掀起了“掌握学习”教改实验的热潮。“掌握学习”一度成为影响较大、流行较快、曾产生过轰动效应的教改模式。布卢姆及其合作者对传统教学进行了长期的考察,做了大量的群体与个别教学效果的对比实验,发现在个别教学组...     

布卢姆掌握学习的核心

反馈——矫正性措施是掌握学习获得成功的关键因素。反馈——矫正性措施是布卢姆掌握学习的核心,是掌握学习与传统教学的主要区别。反馈一般采用诊断式的形式的形成性测验,这种测验以学生时学习内容的领会程度为标准,目的不是为了给学生打分,是用来衡量学生对教材的理解。当一些学生达到掌握标准,来自教师的反馈信息可以进一步强化学生,增强学生的学习信心和进一步学习的动机;当一些学生没有达到掌握水平时,来自学生的反馈信息,使教师及时了解教学情况,了解学生     

布卢姆掌握学习理论简评

本杰明·希卢姆(Benjamin Bloom)是当代美国著名的心理学家和教育家。他对掌握学习的研究,对当代教育理论和实践产生了直接和间接略响。当前,我国正在进行教育改革,有必要借鉴和吸收国外的一些有价值的理论和教育实践经验。本文试就希卢姆的掌握学习理论,及其对我国教育改革的现实意义作一述评。一布卢姆研究了学生的能力右倾向分布,发现大约有1％至5％的学生居于能力分布的上端。这是一些具有特殊才能的学生,这些学生比别人更顺利地学习某一学科并加以运用。大约有不到5％的学生居于能     

布卢姆的掌握学习教学理论

美国著名的心理学家、课程论专家 B·S·布卢姆在七十年代创立的“掌握学习”教学理论,在全世界有很大影响。据统计,目前全世界有五千万以上的学生在使用这一学习模式。在我国,自布卢姆在1986年来华讲学后,全国大约有5000所中小学在使用这一教学模式,并取得了较好的教学效果。因此,研究介绍这个教学理论是很有实践意义的。     

试论布卢姆掌握学习教学理论

布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它     

布卢姆的“掌握学习”策略

布卢姆是当代美国著名的心理学家和教育家。他针对学校里总是有一些学生成绩很差这样一种不能令人满意的情况,进行了“掌握学习”的实验研究,效果很好。实行“掌握学习”策略的班的平均成绩较之对比班的平均成绩高出一个标准差,亦即高于对比班84％的学生的成绩。现在世界上有五千多万学生在按照“掌握学习”的策略进行学习,我国一些教师在教学改革实践中的某些做法,与“掌握学习”的一些做法也有异曲同工之处,只是还没有提到教学指导思想和教学理论的高度,从而还不是很自觉的,计划性、系统性也不很强,所以,介绍和研究布卢姆的     

布卢姆掌握学习的理论研究和发展

本杰明·S·布卢姆(Benjamjns. Bloom)是当今世界上颇有影响的美国教育学家和心理学家,致力于教学过程的探索、研究和改革。他曾撰写过十七本教育论著(包括与他人合作的),其中影响较大的有《教育目标分类学》、《人类特性与学校学习》、《我们所有儿童的学习》、《发展青少年的才能》等。本文着重介绍布卢姆教授关于掌握学习的理论研究及其发展。     

布卢姆“掌握学习”教学理论解读

布卢姆的"掌握学习"教学理论有着极为丰富的内涵,对教师的教学具有重要的指导意义.它在彰显其强大生命力的同时,也存在一些不容忽视的局限.因此,教师在教学中应合理运用这一理论,在充分发挥指导意义的同时也要注意避免其局限性.     

对布卢姆掌握学习理论的再认识

:布卢姆在 60年代提出了掌握学习理论 ,其中心思想是 :只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间 ,多数学生能获得良好的学习成绩。掌握性学习必须树立新的学生观 ,并采取一系列掌握学习程序。今天 ,在实施素质教育时 ,重新审视和借鉴布卢姆的这一理论 ,在理论和实践两个层面上都具有重要的现实意义     

布卢姆“掌握学习”教学理论评述

一、“掌握学习”教学理论的形成和发展过程本世纪20年代,杜威的实用主义教育思想在美国广为传播,这种教育理论片面地夸大了学生的主体和个人经验在教学中的作用,忽视了教师在教学中的主导作用,忽视了向学生传授系统的科学文化基础知识,极大地影响了美国教育质量的提高,严重地阻碍了科学技术的进步和发展。到本世纪50年代,杜威实用主义教育理论的弊端暴露得更加明显,遭到了广大教育工作者和社会各阶层人士的普遍抵制,致使全美国兴起了大规模的普通教育改革运动。但是,由于当时教育改革的侧重点在于培养天才学生,课程设计过份强调现代化,结构化,主张学生采用“发现法”进行学习,这就脱离了绝大多数学生的实际,     

布卢姆的学生观与掌握学习理论

布卢姆认为现代社会的教育不能只面对少数学生,应该让绝大部分学生都能学好 这种情况当然不是不可以改变的。布卢姆认为现代社会的教育不能只面对少数学生,应该让绝大部分的学生都能学好,于是他积极从事教学改革的实验。他首先抓住打好基础、循序前进的问题。他的“掌握学习”通过他的一百几     

布卢姆“掌握学习”教学理论解读

布卢姆的"掌握学习"教学理论有着极为丰富的内涵,对教师的教学具有重要的指导意义。它在彰显其强大生命力的同时,也存在一些不容忽视的局限。因此,教师在教学中应合理运用这一理论,在充分发挥指导意义的同时也要注意避免其局限性。     

布卢姆掌握学习策略述评

布卢姆(B·S·Bloom 1913—)是美国著名的教育学家和心理学家,现任芝加哥大学名誉教授。他的著作有《为掌握而学习》、《我们的儿童都能学习》、《人类特性和学校学习》等十七部专著和大量论文,特别是他写的《教育目标分类学》一书,在美国已发行一百万册,译成各国文字后又行销了百万册,足见其影响很广。1986年10月,根据国家教委与美中文化交流委员会的商定,布卢姆应邀来上海、南京等地讲学,他的“掌握学习”(Mastery learning)策略的教学思想,引起了广泛的兴趣。一、“掌握学习”策略产生的背景在过去经济不发达的社会中,大多数人从事简单的劳动,不用受很多教育,因而把     

布卢姆"掌握学习"对素质教育的启示

布卢姆的“掌握学习”理论,主要是研究大面积提高劳动者的科学文化素质等问题,通过对“学习的时间”、“学习的毅力”、“教学的质量”、“理解教学的能力”和“能力倾向”等方面的分析,强调大面积地提高学校教育质量的可行性。布卢姆的这种观点对于我国的素质教育具有一定的启发作用。     

布卢姆掌握学习在英语教学中的运用与反馈

布卢姆掌握学习以集体教学为基础,通过目标界定、形成性测试与评价、矫正学习、最终评价等应用模式让绝大部分学生达到既定学习目标,真正掌握学习材料,可使学生的成绩有大幅度的提高,能大面积提高教学成果,对英语教学有重要的现实意义。     

布卢姆的“掌握学习”理论和中专英语教学

针对当前中专英语教学面临的困境,本文试用布卢姆＂掌握学习＂理论提出改变困境的对策转变教学观、学生观,重新定位教学目标,采用反馈-矫正教学法等。