如何解决男高音的过渡音区——我的一点学习、教学体会

笔者结合多年的声乐学习体会和教学工作经验,重点论述在训练"男高音高音难"中,如何解决男高音的过渡音区,从而顺利获得高音.文章从两个方面进行论述,一是采用"反向联想"来解决高音过渡音区的问题,二是采用"特定母音联系"来解决过渡音区的问题.     

关于男高音教学的几点看法

在声乐界有句行话“男高音———难高音”,意即男高音声部高音难唱。在声乐学习中,各个声部及各个声部的各个声区都有各自的技巧与特点,相对而言,男声声部的高音及技巧确实不易掌握。由于特殊的生理原因,男高音的高声更是难中之难。正因为如此,解决高音成为许多男高音学习者的困惑。笔者将自己多年来在教学实践中的几点经验介绍给大家,供大家参考。一、关于中声区大多数男高音初学者,均是想突击性地解决高音,但事与愿违,殊不知良好的中声区是一切声区的基础。尤如一座高楼大厦的建设必须先把地基打好,否则后果可想而知,在声乐教学中也是如此…     

声乐初学者如何唱高音

本文通过对声乐教学中初学者唱高音较困难的现象的研究,提出了克服和解决的方法,旨在消除学生心理障碍,促进学生学习声乐的兴趣,提高声乐教学质量.     

试论男高音训练的几个重要环节

在声学教学中，我们发现大部分男声是男高音，但真正唱得好的男高音去寥寥无几。唱高音一定要有方法和技巧。首先要正确地找开喉咙，让声音自然、通畅。歌唱时气息支持，除用横隔膜力量向下推压向外扩以外，后背的肌肉力量对高音的支持也同样重要，更多地运用共鸣，细心唱好“过渡”音是高音的必由之路，头腔共鸣是男高音的重要共鸣腔体，为了保持高音的灵活性，每天要练习各种音阶。     

高校美声教学音高问题的解决办法分析

高校的美声教学中,高音问题一直是难以解决的问题之一,而造成这种问题的原因则是多方面的,除了学生没有进行科学的练声复习以外,在专业技巧中,教师也应该根据学生不同的问题进行具体的分析,也只有课上教学与课下练习产生互动才能有效的解决高音问题。     

男高音训练方法及心理因素

男高音高音难,如何运用科学有效的训练方法解决这一困惑,是声乐教育界一直关注的问题。本文结合笔者自身的实践经验和教学体会,对男高音中声区的正确训练方法、换声区的准确过渡以及个人心理素质等因素做了分析,并就如何解决好男高音高音难的问题提出了具体措施。     

论声乐教学中的高音问题

在声乐教学过程中,解决学生高音问题是比较困难的一件事情。我们必须把其当成一个系统工程来分析、看待。准确的声部鉴定;良好的气息支撑;中声区的训练;过渡音的练习;自信心的培养等都是唱好高音必不可少的条件。     

唱好高音的几个重要因素

基于专业教学经验的总结，对唱好高音的问题提出了自己的看法，认为唱好高音必须运用采取的方法是：真正打开喉龙；正确运用气息；声音“走向”正确无误；科学运用混合共鸣等。     

浅谈声乐教学中中音区的训练

在声乐教学中有的学生常常急于唱高音,认为音唱的高,音域宽就是出色的演唱,因而常常出现高音挤撑、低音虚晃这一较难教难解决的弊病。古语道:"千里之行始于足下。"做任何事情都要踏踏实实地一步一个脚印,学习声乐亦是如此,只想唱高音,不把中低音区的基础打好,往往"欲速则不达"。     

如何解决歌唱中唱高音难的问题

<正> 对于学习美声和民族声乐的人来讲,宽广而运用自如的歌唱音域是完成各种声乐作品的前提,然而现实情况却是很多学习声乐的人并不能很好地解决这个问题。特别是高音的突破显得尤为困难,在歌唱时出现“低音下不来,高音上不去”的情况,严重影响了对声乐作品的完整体现以及歌唱者的自信心。笔者认为,很多学习声乐的人并不是不具备宽广的音域潜能,只是没有真正理解和把握科学的歌唱理念和方法,针对自己的特点进行科学有效的训练,从而人为地束缚了歌唱音域的拓展。有效解决唱高音难的问题,必须从以下几个基本的方面加以具体解决。     

普通中学生的家庭教养方式及其与职高生的异同

采用修订的《家庭教养方式调查表》测查了470名普通中学生的家庭教养方式,并探讨了其中247名普通高中生家庭教养方式与321名职高生家庭教养方式的异同。结果显示,由24道题组成的调查表具有较好的一致性和效度;普通高中生父母对子女的要求程度和关心程度都显著低于初中生,父母对子女的要求程度显著高于其关心程度;尽管母亲对中学男女生的教养方式没有明显差异,父亲对男生尤其是高中男生的要求程度、对女生尤其是初中女生的关心程度都明显高一些;结合两个维度对中学生家庭教养方式进行诊断之后发现,采取放任型教养方式的父母的文化程度偏低,而权威型和溺爱型的父母文化程度则较高。应用该调查表对职业高中生的测查发现了类似的规律,但职高生父母对子女的关心程度明显高于其要求程度,这与普高生父母的做法刚好相反;尽管他们采用权威型教养方式的比例差别不大,但有更多的职高生父母采取了放任型和溺爱型的教养方式,采取专制型教养方式的职高生父母相对更少。     

High school student satisfaction and perceptions of the school environment

The satisfaction of high school students was studied using an adaptation of reinforcement theory. An instrument entitled Students and Their Schools was developed to assess the perceived availability and value of 35 different academic and interpersonal dimensions of the high school environment and student satisfaction with these areas. This was distributed to 411 students in two city and three suburban public high schools. Availability of resources alone is more highly related to satisfaction than their value. Small but consistent differences were found between male and female students, with suburban females reporting lower levels of availability and satisfaction but higher value ratings than other students. City students have higher levels of satisfaction, but lower levels of value, than suburban students. Most of the differences concerned academic aspects of school and interactions with administrators and faculty. If students perceive a high availability of rewarding aspects of their school environment, they report higher levels of satisfaction with school. Thus, an adaptation of reinforcement theory can be used as an empirical measure of student satisfaction with school.     

我国普通高中学生批判性思维状况与教育应对

培养学生的批判性思维是培养学生客观理性和创新精神的重要途径,但国内有关普通高中批判性思维的自主测评开发几近空白。本研究构建了我国普通高中批判性思维结构框架,开发了相应的测评问卷,对国内包括高中名校、优质高中、城市一般高中、农村一般高中四个层次共20所普通高中三个年级的6204名学生进行了测评并对教师进行访谈。研究发现了我国普通高中学生批判性思维的发展状况和影响因素,探求了加强我国普通高中学生批判性思维培养的途径与措施。     

Cultivating constructivist science internships for high school students through a community of practice with cogenerative dialogues

Working with scientists has been suggested as an effective way for high-school students to learn authentic science. However, little research has involved students’ perceptions of science learning environments in a university internship. This study drew on the theoretical framework of community of practice with cogenerative dialogues to design an internship program that aims to build a constructivist internship for students. Students who learned science in the internship program developed stronger constructivist learning perceptions than those who learned science in school. Specifically, students perceived that they had more opportunities to think independently of the instructors and other students. Three effective principles for program design are: (a) high school students conduct open-inquiry projects with the support of scientists; (b) high school students and scientists conduct cogenerative dialogues regularly to address issues and share experiences; and (c) high school students present their project proposals and scientific findings at open house events. Implications of the results are discussed.     

核心素养下高中生地理读图能力培养策略探究

高中是学生学习生涯中重要的阶段,读图是高中学生必备的地理学习能力之一,引导学生读图、认图、画图,可以在有限的课堂教学中尽可能地强化学生对地理知识的理解力和记忆力。本文从核心素养的角度出发,结合高中地理学科对学生提出的学科素养要求,着重探讨了高中学生地理读图能力的培养策略,希望能够对广大地理教育工作者有所帮助。     

关于做好五年制高职生管理工作的思考

五年制高职教育是我国高等职业教育体系的重要组成部分,如何对五年制高职生进行有效的管理,将直接影响到学生的发展和高等职业教育的质量。文章针对五年制高职生的特点,对五年制高职生管理过程中存在的主要问题作了剖析,并提出了几点建设性的意见。     

关于高职高专院校学生自我教育的对策研究

当前,我们正处于一个世界多极化、经济多元化,各种思想、文化相互撞击的复杂时代。高职高专学生作为未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人,必须具备高素质、高能力。而学生的自我教育作为高校思想政治教育的延伸,是促进当代高职高专学生全面发展的催化剂。由此可见,加强大学生的自我教育是促进当代高职高专学生综合素质全面提高的重要途径。     

西部偏远地区高一物理学习困难的主要因素分析——以甘肃某农村60名高一学生为个案

高中物理学习困难是学生和家长非常关注的问题,也是教育工作者十分关心和重视的问题。在西部偏远地区的农村中学里如何顺利跨过初、高中物理学习的台阶,克服高中物理学习困难的局面,已成为每位高一学生和每位物理老师渴求解决的课题。本研究通过问卷调查、访谈等方法对甘肃省偏远地区的某所农村中学高一学生进行了研究,就影响高一学生物理学习困难之有关主要因素和具体转化对策的看法等进行了分析,为帮助学生克服高中物理学习困难的局面提供有效的策略。     

转化初中数学学困生的实践与思考

初中数学学困生普遍存在.转化学困生是提高初中数学教学效果的重要课题.结合教学工作实践,分析学生数学学习困难的原因,阐述了转化学困生的途径与方法,以及取得的初步成效,以期与同行继续深入探索,全面提高初中数学教学质量.     

Smoothing the Transition to Postsecondary Education: The Impact of the Early College Model

Developed in response to concerns that too few students were enrolling and succeeding in postsecondary education, early college high schools are small schools that blur the line between high school and college. This article presents results from a longitudinal experimental study comparing outcomes for students accepted to an early college through a lottery process with outcomes for students who were not accepted through the lottery and enrolled in high school elsewhere. Results show that treatment students attained significantly more college credits while in high school, and graduated from high school, enrolled in postsecondary education, and received postsecondary credentials at higher rates. Results for subgroups are included.