流体问题的析与解

在研究流体问题时，同学们总是觉得不知从何入手，——也就是说“不知道选取谁作为研究对象去进行分析”，其实，流体问题的研究对象的选择，通常都是在流体中选取一段流体柱为研究对象，也就是建立一个所谓的“柱体模型”，确定了研究对象之后，流体问题的研究方法就与汽车、木块等模型的分析方法相同了，下面举例说明。     

用“固化”的思想解“流体”问题

高中物理中流体问题是一个学习难点.它涉及到的对象有液体、气体、尘埃、电流、粒子流等等."流体问题"包涵的范围广,综合性比较强.由于流体质量的不断变化,因而给研究对象的选取带来一定的困难,学生们总是觉得不知从何入手,也就是说"不知道选取谁作为研究对象去进行分析".采用"固化"的思想去分析是克服这一困难的一种很有效的途径.所谓"固化",其基本思想是:采用"定身法",确定出Δt时间内的流体,把这部分流体当作固体,转     

动量定理和动能定理在流体中应用及典型错误分析

在研究流体问题时，常常都是在流体中选取一段流体柱为研究对象，也就是建立一个所谓的“柱体模型”，确定了研究对象之后，常常选用动量定理或动能定理进行解答。下面举例说明。     

用动量定理解析流体问题

高中物理习题中常出现求解与连续物相关的问题,这类问题又称流体问题.通常液体流、电子流、光子流、气体流等被广义地视为"流体",而电子流、光子流、气体流可统称为粒子流,对于液体流,选取质量为m的液柱为研究对象;对于运动粒子流,通常是以体积元△V     

动量定理在“变质量”问题中的运用

<正>运用动量定理解题时常涉及选取流体(如水、空气、高压燃气等),求解此类问题,我们常隔离出一定形状的一部分流体(采用微元法)为研究对象,然后列式计算。采用微元法研究"变质量"问题时,一般选取Δt时间内参与相互作用的物质为研究对象,这是因为应用Δt列方程时易于理解,且不影响方程求解。一、灵活选择研究对象,应用动量定理求动力学问题我们在应用动量定理时,首先要做的就     

“流量守恒法”解决高中物理流体问题

以高中流体问题为研究对象,指出流体流经截面的质量随时间增大而增大,导致学生在研究对象的选取上存在困难;针对这一问题提出用“流量守恒法”来解决流体问题的方法,特别是解决变流速流体问题,可以达到事半功倍的效果。     

"△m"的表达不可出错

在应用动量定理求解流体连续作用问题时,常用到"巧取瞬间,采用微元"的方法,也就是选取正与物体作用的质量为△m(△m相当小,认为有多小就有多小)的流体微元为研究对象,运用动量定理求解,笔者在教学实践中发现,不少同学对此类问题理解不透彻,特别是解竖直方向的连续作用时,经常出错.下面通过2个例题谈谈使用此方法时的注意点.     

解决流体问题的一种方法--微元法

分析相关流体运动的动力学问题时,由于流体质量的不断变化,因而给研究对象的选取带来一定的困难,采用微元法分析是克服这一困难的一种很有效的途径.所谓微元法,其基本思想是:在连续流动的流体中,取出很短时间内的一小部分流体作为研究对象.通过对这部分流体的研究间接地使问题得到解决,下面举例说明具体问题中应如何     

流体“微元”模型在解题中的应用

流体模型（如水流、气流、粒子流等）具有连续性作用的特点。在解决这类问题时往往遇到一些用常规方法难以解决的问题,如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型（如质点、点电荷等）,这时可以采取“微元法”,即选取极小时间微元△￡为研究过程,以△t时间内通过某一截面的物质为研究对象,然后利用常规的方法进行分析和讨论,能够简捷而迅速地得出结果．     

新课程教材中的“圆柱模型”及应用

1问题的提出 在人教版新课程教材选修Ⅲ系列中,多次出现了流体知识,涉及的对象有：连续流动的气体、液体、粒子流及电子流等．涉及知识点分布于力学、热学、电磁学等章节．由于流体具有连续性,质量、体积不断变化,与学生平时所遇到的如：木块、小球等研究对象有很大的区别,对于这些情况该如何选取研究对象,对很多学生来说是一件比较困难的事．这需要教师帮助学生建构合理的模型,并应用所学知识加以处理．     

浅析高中物理教学中柱体模型的有效性教学方法探究

高中物理在高中学习中占据重要地位,是高中学习中比较困难的一门学科。以往教学方式中,教师教学方法单一,导致学生缺乏学习兴趣,课堂学习效率低下。新课标对学生物理学习提出更高要求,无形中对教师教学方法提出更高要求。教师也在寻找更有效的方法提高学生课堂学习效率及物理水平。建模法是高考物理考察的一种问题解决方法,而柱体模型在物理教学中有重要应用。所谓"柱体模型"指在问题解决中选取某一微小"对象"或"过程",建立一个像圆柱体那样的管道进行问题分析和研究。文章对高中物理教学中柱体模型的有效性教学方法做出探究。     

柱体模型在解题中的应用

所谓柱体模型,就是解题时,在气流、水流等流体或固体中,沿流动方向或粒子运动方向选取的一段形状为柱体（圆柱体或长方体）的研究对象．按流体或粒子的运动情况可将柱体模型分为：质量分布均匀的柱体和质量分布不均匀的柱体2种模型,下面分别举例说明．     

动量定理在流体问题中的应用

在教学动量定理时,常会遇到求解流体（包括气体、液体和固体）对固体的平均作用力问题,由于流体质量的连续性,学生在解决这类问题时普遍感到困难．实际上,只要抓住以下三点,这类问题也就不难解决了：（1）建立“柱体”模型．对于流体,可沿流速v的方向选取一段柱形流体,     

动量定理在“流体模型”中的应用

主要介绍解决"流体模型"需要重点注意的两点:研究对象:极短时间Δt内,取一小柱体作为研究对象;对Δm进行分解时,分解到哪一步要看题目已知的内容。     

流体类问题的建模技巧

高中物理习题中常出现求解与连续物相关的问题,这类问题又称流体问题．通常液体流、气体流、粒子流等被广义地视为“流体”．对于液体流,选取质量为△m的液柱为研究对象;对于运动粒子流,     

从数学的对象谈恩格斯关于数学的论断

数学的研究对象问题,是一个古老而常新、困难而有趣的问题,也是数学哲学界、数学史界、数学界、数学教育界共同关注的问题.数学研究的对象是一个动态的概念体系,对数学的研究对象在不同时期有不同的认识,尤其是在同一时期由于认识角度的不同而不同,可以是"数与形"、"量的关系和空间形式",也可以是更加抽象的"形式和关系"、"模式"、"结构";可以是对"量"的研究,也可以是对"质的研究".     

微元法在高中物理解题中的应用

<正>微元法需要先无限细化研究对象,接着再抽取其中的一个微小单元作为讨论对象,进而分析被研究对象整体的变化规律。在高中物理知识体系中,面积、长度、质量等连续体问题通常都能用微元法加以处理,而分解之后的微小"元过程"则被称为面积元、长度元、质量元等,均需要遵循相同的规律。"微元"并非随便选取的,要遵循一定的原则,其中非常重要的一点就是"要参加叠加演算",也就是说,选取的"微元"必须具备的特征之     

用动量定理求解“流体”连续作用问题的技巧

“流体”是由大量质点组成的质量连续分布且以一定速度运动的物体系．流体的连续作用问题是力学中的一类常见问题，此类问题的难点是如何合理选取研究对象．下面举例谈谈运用动量定理时，用整体法、微元法、等效法求解流体连续作用的三种方法．[第一段]     

“X男”和“X女”新词族产生方式

词汇是语言系统中变化最快,也是反映最敏感的部分。新词语作为词汇系统中的"新鲜血液",随社会和时代的变化发展而不断补充,有些新词语甚至呈现一种成群的态势,从而产生了新词族。本文选取"X男"和"X女"新词族为研究对象,对其中新词语的产生方式进行研究。     

教育管理学研究什么:观点论争与问题转换

有关"教育管理学研究什么"这一关涉学科建设和发展的基本问题,教育管理学界存在着5种不同的观点。各种观点虽然见解独到,却也普遍存在着单一思维、分裂思维和实质思维的倾向。合理地研究对象观的建构,不能仅仅专注于"讨论研究对象是什么",也要对"讨论"本身保持自觉和反思,能够围绕讨论主体、讨论内容以及讨论方式等问题,思考"如何讨论研究对象"。