谈初中自然科学探究性教学的实施

通过对传统教学方法与探究性教学方法在教法、学法、评价方式等几个方面的比较，指出目前自然科学教学中实施探究性教学的必要性，同时提出了探究性教学的模式。     

探究性化学教学例谈

探究性教学始于问题。在化学教学中，如何围绕着一例例化学问题的解决实施探究性教学呢?     

高师课堂呼唤探究性教学

新课程改革实施的关键是教师。教师教育改革必然要进行教学方式的改革。高师院校实施探究性教学是新课程改革的客观需要，是大学生发展的主观需要，是高师院校自身发展的需要。教师应转变观念，结合高师教学实践，积极实施探究性教学。     

小学数学教学中探究式教学方法初探

探究性教学，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学作为一门基础学科，如何实施探究性教学，笔者做了以下探讨：     

大学数学探究性教学的策略研究

大学数学课教学过程中探究性教学的实施有着重要的现实意义,本文结合教学实例,给出探究性教学法的教学实施策略,并提出探究性教学法实施的几点思考.     

实施探究性学习的实践与思考

新一轮基础教育课程改革的理念之一就是倡导探究性学习，这与我国开展的素质教育遥相呼应。实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。那么，如何在初中生物学教学实践中更好地实施探究性学习呢?现将笔者在生物学探究性学习的教学实践中产生的一些认识展现给大家，以期抛砖引玉。     

综合体验式语文探究性学习的实施技术与指导

探究性学习是新课程提出的重要学习方式。本将探究性学习与语教学结合起来研究，分析了语教学改革和发展的现状，提出了综合体验式语探究性学习的实施技术和实施策略。     

初中化学探究式教学面临的主要困难

在化学教学中实施探究性教学是使用新教材、实施素质教育、进行新课程改革的亮点。探究性教学包含启疑、解疑、论证、结论四个逐层深入的过程。对于九年级的师生而言，《化学》是一门的全新的课程，开发探究性教学会面临许许多多障碍。归纳起来有如下四个方面：[第一段]     

浅谈初中生物探究性实验教学

针对传统教学中存在的问题，探讨了探究性生物实验教学的作用和意义，并根据教学体会，阐述了实施探究性生物实验教学应注意的问题。     

中学化学教学中探究性教学模式的建构

改变传统教育观念和课堂教学模式，采用探究性教学模式，切实提高学生学习的积极性，体现以学生为主体的现代教学基本原则。本文阐述了探究性教学的内涵、基本思路，与传统教学模式的比较，对中学化学探究性教学课内实施策略及设计原则进行了初步的研究与实践。     

新课改下怎样有效实施探究性学习

随着新一轮基础教育课程改革的开展，探究性学习不但成为历史课程改革的重点，也成为衡量课程改革成效的重要指标。因此，在历史教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探究学习，就显得十分必要。本文从激发学习兴趣，诱导学生积极参与探究和改变学生的学习方式，培养“探究性学习”能力两方面论述了在历史教学过程中，怎样有效实施探究性学习。     

大卖场与居民区便利店区位竞争的博弈分析

探究性教学回应时代呼喊和社会需求，在教与学的活动中培养学生主动探索研究知识的意识和能力。实施探究性教学要贯彻主体性、分类性和开放性原则，采用培养探究意识、扩展多维思维、改善心智结构策略。教师在探究性教学中实现角色行为再塑，成为学生探究性学习的指导员和引路人。     

一次探究性教学的尝试与反思

在新一轮基础教育课程改革中，如何在实践中实施探究性教学已成为广大中小学教师共同关注的热点，本文介绍了中学物理教学中一次探究性教学的尝试以及我们的反思。     

浅析初中英语探究性学习“度”的控制

在初中英语教学中开展探究性学习，给广大初中英语教师带来了一种全新的教学理念和教学创新活动的空间。但在开展探究性学习活动中如何把握好“度”，一些教师产生了困惑，甚至在实施过程中出现了许多误区。本人研究后发现，在初中英语教学中开展探究性学习应控制好以下几个“度”，以使初中英语探究性学习取得最佳效果。     

一次探究性教学的尝试与反思

在新一轮基础教育课程改革中，如何在实践层面实施探究性教学已成为广大中小学教师共同关注的热点，本文介绍了中学物理教学中一次探究性教学的尝试以及我们的反思。     

对初中数学探究性活动的研究（上）

为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在新修订的中学数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容，并要求在教学中认真实施。本将围绕探究性活动的意义、内容和形式等问题作一些初步探讨。一、探究性活动的意义 中学数学教学中的探究性活动，主要是指立足于教学内容，引导学生自主参与开展对某些数学问题的深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中的和其他学科中出现的问题进行探究的活动。探究性问题的提出和设计是开展探究性活动的前提。它一般要比常规性问题具有更丰富的内涵，并要有利于组织学生     

论新课程下探究性课堂教学的八个误区

伴随新课程改革的不断深入,探究性教学得到了广泛应用。本文根据探究性课堂教学实质和特点,结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思,总结出探究性教学实施的八个教学误区,以引起同行对此的深化探索,从而促进探究性教学的健康发展,推进新课程的有序改革。     

科学探究性学习与作业设计

探究性学习是一项实践性很强的活动，在教学中可以实施探究性学习的切入点非常多，方法也可说是多种多样。作业，是一般课堂教学流程的最后一个环节，也可以是新课教学的前奏，它应该是探究性课堂学习的重要组成部分。其所以重要，在于缺少作业的探究性，就减弱了课堂学习的探究性程度，也难以构成一个完整的探究性课堂教学模式。对于目前刚刚兴起的科学课，尤其需要做到这一点。那么，如何使我们的科学作业具有探究性特征呢？     

对探究性学习的实践与探索

介绍了探究性学习的特点，并从实践教学的角度对探究性学习的实施途径等问题进行了探索。     

探究性教学的实施策略

2001年9月我国开始实施基础教育课程改革，探究性教学成为其推动力。然而，时至今日，探究性教学在具体实施中仍存在诸多问题，究其原因主要在于缺乏一套行之有效且操作性强的实施策略。因此，建立一套操作性和适用性强的实施策略是目前基础教育课程改革所必需的，也是本文着力探讨的问题。总结国内外学者的研究成果，笔者认为探究性教学大致包括产生问题意识、形成假说、整合资料、得出结论、验证结论、反思与评价六个阶段。这也是我们进行探究性教学所必须经历的六个步骤。一、产生问题意识美国芝加哥大学心理学教授盖泽尔斯把“问题”分…