浅析我国幼儿的自我保护能力

在现实生活中,由于国家和地区的教育差异性,对幼儿的自我保护培养的意识不同,导致孩子自我保护能力的不同。本文通过对我国孩子与他国孩子在生活自理能力、自我防范能力、自我调整能力等方面进行比较,发现我国孩子自我保护能力较弱。在分析相关原因的基础上,提出应吸收国外先进文化观念、增强自我保护意识、重视行为实践等建议,以期增强我国孩子的自我保护能力,成为独立自主、有担当的一代。     

自恋与自我增强的关系文献综述

国外理论与实证研究表明,自我增强是自恋的一个中心特征,因此采用自我报告的方法研究自恋,应该采取谨慎的态度.而不同文化背景下,人们的自我增强表现会有较大差异.因此,有必要在国内进行自恋与自我增强之间关系的实证研究.     

教师在提高学生自我效能感中的作用

自我效能感强的人敢于面对困难,勇敢尝试,不轻易放弃.青少年时期是身心发展的关键期,自我效能感强的教师在提高学生自我效能中发挥着重要的作用.他喜欢与学生交流,根据不同学生特点,为学生设定不同学习目标,提供不同的学习内容和方法,帮助鼓励支持学生,使学生的自我效能感得到增强.     

3-4岁幼儿自我控制差异研究

自控是自我意识的重要组成部分,自我控制对幼儿的学习、生活、人格及社会性的发展具有促进作用.采用问卷法,探讨了3-4岁幼儿的自我控制,结果发现:3-4岁幼儿自我控制呈现正态分布,大部分在中间水平;3-4岁女孩自我控制显著高于男孩,并且各个维度均显著高于男孩;3-4岁不同地域、不同家庭结构幼儿在自我控制上存在显著差异,其余均差异不显著;.给予3-4岁幼儿树立合适的榜样是增强其自我控制能力的重要条件.     

学习成绩与外部评价及自我功效感相互关系的统计分析

通过多因素分组实验设计，得到不同条件下学习优等生及后进生的学习成绩、自我功效感等相关数据，并利用统计分析的结果研究了学习成绩与外部评价及自我的功效感的相互关系，得到学习成绩与训练强度有关，自我功效感增强是提高成绩的必要条件与结论。     

外语学习管理策略实证研究

学习管理策略包括认知活动管理策略和情感活动管理策略。本文通过对外语学习管理策略培训的研究,以提高学习者的自主学习能力。与以往的元认知策略培训不同的是,本实验强调对学习者进行情感活动管理策略的培训。培训后学习者的自我管理意识明显增强,能用所学的管理策略进行自我管理、自我调控,自主学习能力有所提高,自我效能感明显增强。     

班级管理中开展心理健康教育的探索

现代教育以德育为中心,实施素质教育。而中学生心理不健康的比例很大,所以心理健康教育意义重大。班主任在班级管理中渗透心理健康教育有其独特的优势,在研究分析班级学生的心理健康状况之后,有针对性的采取不同的心理健康教育方法。使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;提高心理健康水平,增强自我教育的能力,取得不错的效果。     

大学生志愿者参与动机与行为效果关系研究

大学生是中国青年志愿者的主要力量,以不同的动机参与志愿服务会产生不同的行为效果,了解大学生志愿者参与社会活动的动机与行为关系是建立志愿者长效机制的重要前提.运用结构方程模型定量分析基于价值表达、学习理解、社会交往、职业生涯、自我保护与增强等五个维度的参与动机分别对行为效果产生影响的程度,结果发现:价值表达、自我保护与增强和学习理解动机对行为效果的影响显著,这些影响因子的提取可为志愿者激励机制及长效机制等问题提供参考和建议.     

初中优等生德育的有效途径

随着社会的发展,当代中学生主观意识增强,自我 意识不断增强,加之社会上一些不同方面的影响,使得一部分 学生个性比较张扬。特别是一些品学兼优的学生,他们也会更 有自己的主见和看法,做好对优等生的德育教育,更应该从优 等生的长处入手,真正达到自我的内省,是对优等生德育教育 的有效途径。     

新形势下基于自我效能理论的高校辅导员培养策略

自我效能感是个体应付各种不同环境的挑战和面对新事物时的一种总体性的自信心,它通过人们的选择过程、认知过程、激励过程以及身心反应过程体现出来。自我效能感在提高工作绩效、增强工作动机、改善工作态度上的显著作用,使得新形势下加强高校辅导员自我效能感以应对新挑战、解决新问题这一培养策略,显得十分科学并适时。     

朋友圈里的“自信之美”——九年级心理核心素养主题班会设计

<正>【设计理念】自我意识发展,或者说对自己和他人差异性的认识,是青少年社会化发展的关键问题。到了初中阶段,青少年"开始自省并关注其他人对他们的看法,以前毋庸置疑的自我变成了可疑的假设。随着青少年新角色的获得,多种不同的自我涌入自我领域。抽象思考能力的增强使得青少年能够以更加整合的方式看待自己","在这个年龄,青少年还不能通过整合自我表征来解决一些显而易见的矛盾。他们不能理解为什么随着角色的不同会有这么多不同的自我,因而时常     

地矿工作改革与人才准备

为完成我局职工文化技术素质现状调查,我们先后去了川东南、川西北、攀西等十多个队、厂。通过调研,我们认识到,经过十年特别是近几年改革的实践,职工的思想观念已经有了很大变化。对改革的承受能力、应变能力有了不同程度的增强。有的队已初具自我生存、自我发展、自我约束的能力;有的队尽     

适应跨世纪人才需求,扎实开展心理健康教育

适应跨世纪人才需求,扎实开展心理健康教育工作,有助于防止中学生心理障碍的产生,有利于学生增强认识自我、善待自我和完善自我的能力,提高自我修养。     

论档案人员自我效能感及其培养

档案人员自我效能感即档案人员组织和运用行动,成功完成某一工作任务的信念。影响档案人员自我效能感的因素包括:自我认知、直接和间接经验、他人的评价和劝说、情绪反应和生理状态等。档案人员自我效能感的培养包括:增强自我反思意识,制定科学的目标计划,重视反馈的方式,增强业务知识和技能,创设排除干扰的心理环境等。     

自我动机与自我意识情绪

本文介绍了自我动机(自我增强、自我验证和自我扩展)和自我意识情绪(内疚,羞耻,自豪,社会焦虑和尴尬)方面的理论和研究,他们对于人们的社会幸福感有保护的作用.自我增强,自我验证和自我扩展的动机部分源于人们的社会赞许和认同感,而自我意识情绪发生在真实或想象的他人对个体判断的事件中.因此,这些动机和情绪的功能不是用来维持自我状态的,而是为了促进人们社会交互作用和关系.     

增强高中数学教学学生自我监控能力策略分析

从增强高中数学教学学生自我监控能力的意义分析入手,本文分析了当前高中数学教学学生自我监控能力存在的相关问题,并针对性地提出了增强高中数学教学学生自我监控能力的策略。     

论大学生入党追求自我利益的合理性

共产主义信仰正确处理了个人与集体、理性与信仰的关系;大学生党员在追求自我利益中增强主体意识和历史使命感,实现自我主体和社会主体的融合以及自我利益和社会利益的统一;大学生在入党过程中追求自我利益,符合历史唯物论的观点和共产主义信仰的内在逻辑关系,有利于塑造大学生健康人格,增强党员身份认同。     

正念与高中生学习倦怠的关系:核心自我评价的作用

选用五因素正念量表、核心自我评价量表与青少年学习倦怠量表对764名高中生进行调查,分析正念、核心自我评价和学习倦怠之间的关系,探讨核心自我评价中介作用与调节作用发现:正念与学习倦怠呈显著负相关,与核心自我评价呈显著正相关,核心自我评价与学习倦怠呈显著负相关;正念能显著负向预测高中生的学习倦怠,且核心自我评价在两者之间具有显著的中介作用;核心自我评价调节正念与学习倦怠的关系,即正念对学习倦怠的作用随着核心自我评价的增强而增强。     

形成性评价中的反馈方式与大学生英语口语自我效能感

随着素质教育理念的深入人心,形成性评价备受关注与肯定。相较于终结性评价,形成性评价能更好地提升学习者的自我效能感并进而增强学习动机,提高学习成绩。本文以认知心理学理论为指导,探讨形成性评价中的不同反馈方式对大学生英语口语自我效能感的影响。     

内卷“胜出者”真的幸福吗?——自我增强价值观对主观社会阶层和主观幸福感关系的调节作用

以18 049名14～35岁人群为调查样本,分析自我增强价值观对主观社会阶层与主观幸福感关系的影响。结果显示,主观社会阶层正向预测主观幸福感,但这一关系受自我增强价值观的负向调节：在高主观社会阶层群体中,持有高自我增强价值观的个体其主观幸福感相对较低,体验到更少的积极情绪、生活满意度,以及更多的消极情绪;该调节作用的中介因素是基本心理需要满足。研究结果表明,高社会阶层幸福感更高,但是如果个体自我增强价值观过强,可能使其忽视内在心理需要的满足,最终导致即使在内卷中“胜出”也并不幸福。鉴于价值观之间的竞争关系,要加强青年社会主义核心价值观的内化,抑制过于重视功利化的自我增强价值观,缓解内卷,提升幸福感。