西南师院函授教育剪影

电子计算机课程上机操作西南师院函授教育剪影$西南师院~~     

重庆师院的函授教育

重庆师院的函授教育创办于一九六○年。先后开设了中文、数学、物理、化学、生物、地理六个专业的本科和中文、数学两个专业的专科函授。重庆师院近三届共招收函授学员四千六百二十二人。已有一千     

曲阜师院的函授教育

曲阜师范学院的高师函授教育创办于一九五八年,到一九六六年停办。七年中先后招收了中文、数学、历史等三个专业的学员5669人,毕业582人。一九七八年二月,被“十年动乱”破坏的函授教育得到了恢复,先是应当时中学执行新大纲、使用新教材之急需,举办了六期高中数、理、化骨干教师培训班,共6500余人,每期二十天,主要围绕中学教学大纲中新增内容进行系统     

华南师范大学函授教育简况

华南师范大学是广东省举办函授教育最早,也是“文化革命”后复办函授最早的高等学校。为了提高中等学校在职教师的文化业务水平和教学能力,华南师范大学(即原华南师范学院)于一九五四年冬开始筹办函授教育,一九五五年正     

重庆师院召开函授教育工作会议

重庆师范学院于一九八六年十一月十二日,召开全院各系系主任、各直属教研室主任和部、处室负责同志参加的院务会议扩大会,专门研究了函授教育工作。会上,首先由主管函授工作的龙正宁副院长传达了何东昌同志在全国高等函授教育工作会议上所作的报告、《高等函授教育试行工作条例》和西南地区高师函授教育协作会议的精神。与会同志学习、领会中央提出在新的历史时期发展高等教育的任务、工作方针和政策措施后,深受鼓舞,进一步提高了对函授教育地位和作用的认     

重庆师院召开函授教育工作会议

为了贯彻全国成人教育工作会议和高等函授教育工作会议的精神,我院于1987年4月10日——18日召开函授教育工作会议。参加会议的共计七十余人。会议由龙正宁副院长主持,他介绍了我院函授教育的概况和存在的问题,希望各地     

波兰的师范函授教育简况

一、函授教育的发展和现状第二次世界大战期间,波兰被德国法西斯占领。波兰的教育事业遭到严重破坏,大批爱国教师惨遭屠杀,竟达一万七千余名。战后,教育事业得到很快的恢复和发展,但是,到了七十年代初,随着国民经济与教育事业的大发展,一个尖锐的矛盾出现了——中、小学师资质量普遍低下。据1971～1972学年度统计。全国教师只有17%受过高等教育,而农村中、小学教师竟达不到4%。这远远不能满足普及十年制义务教育的迫切要求。     

西南师院高等教育研究会成立

西南师范学院一部分有志于高等教育科学研究的教师和干部,经过充分的酝酿,于今年年初组成了西南师范学院高等教育研究会筹备组。经过三个多月的筹备,于五月十九日召开了西南师范学院高等教育研究会成立大会。热心于高等教育研究工作的第一批申请入会的六十多位教师、干部出席了大会。筹备组组长、西南师院院长张永青同志在大会上说:「高等学校既担负着为国家培养专门人才的任务,还是科学研究的一个重要方面军,不仅要为国家培养高质量的建设人才,又要作出科学研究成果,把高等学校办     

师院学人

刘先进教授 刘先进,男,1967年6月出生,陕西兴平市人。1992年毕业于成阳师范学院并留校工作。2002年7月进入西安电子科技大学攻读硕士学位。2005年进入西安交通大学学习,2013年获得法学博士学位。现任成阳师范学院政治与管理学院副院长、思想政治理论教学科研部副主任,西藏民族学院兼职硕士生导师。     

师院学人

王国良教授,男,汉族,1963年9月出生,陕西周至县人。1986年毕业于咸阳师范学院;2006年毕业于西安交通大学高等教育学专业,获教育学硕士学位。现为北京师范大学教育经济与管理专业博士研究生,咸阳师范学院思想政治理论教学科研部教授。现任咸阳师范学院党委副书记。中国高教学会高等教育管理研究会理事。     

师院学人

李长民教授 李长民,男,1960年2月生,陕西周至县人。1986年毕业于西安美术学院毕业后分配至乾县师范学校,1987年调入咸阳师范学院任教。2004—2005年在中国艺术研究院作访问学者。现为咸阳师范学院教授,陕西科技大学兼职教授、硕士生导师,陕西美术家协会会员、陕西省山水画研究会常务理事,     

积极开展函授教育

中小学教育质量的高低,不仅关系到能否把我们国家的后一代培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,而且直接影响到高等教育和科学研究的水平。因此,提高中小学的教育质量是一项具有战略意义的任务。为了提高教育质量,需要做很多方面的工作。而提高中小学教师的政治、业务水平,建立一支又红又专的教师队伍,则是提高教育质量的关键所在。     

反思函授教育

本旨在回顾我国函授教育的业绩，指出函授教育的不足，探索解决问题的办法。     

函授教育评述

一、能够取得资格及特殊技术文部省批准的函授教育,是按日本法律——社会教育法建立的社会函授教育的基础。按照这项法令,经受了严格审查而合格的人,在函授教育毕业后,许多人在就职时得至Ⅱ了优厚的待遇。而且,即使是其他函授教育,也为一些权威的机关团体输送了许多优秀的技术专家。这些人的工作毫不次于大学的通校生们,这是实际情况。由于最终的目标是培养能力、掌握技术,函授生在某些方面,要比通校生的实力还强。函授教育在取得资格及特     

函授教育资料

函授教育起源于英国。一八六八年大学推广运动中,有一文学会为鼓励没有条件入学的青年自修,在教学方法上给以指导。但尚未形成一套函授制度。—八七三年,英国一些大学的教授合办了一所函授大学。到十九世纪九十年代,美国宾夕法尼亚州斯克兰市采取入股投资的企业组织形式办了一所国际函授学校。这所学校在殖民地和半殖民地国家(包括我国几个大城市)设有几十所分校。此