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周丽红 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):57-58
设计意图
本次阅读活动，主要是培养学生阅读《昆虫记》的兴趣。通过阅读交流法布尔的《昆虫记》，学习描写昆虫的方法，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察大自然的好习惯。通过制作昆虫名片、昆虫标本、昆虫小报等活动，加深对昆虫的了解，培养学生的合作能力、实践能力等。[第一段] 相似文献
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<正>一、小学语文主题性综合实践活动的内涵和特点小学语文主题性综合实践活动,是指从学生的需求、兴趣和实际出发,围绕主题,综合运用已有的知识、技能与方法,开展的资料积累、信息处理、社会考察、实验操作、交流反馈等活动。有别于一般的综合实践活动,语文综合实践活动应体现语文学科的特性,重点突出以下几点：1.充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作的素材。 相似文献
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设计理念 新课程呼唤绿色的校园、人文的校园、诗意的校园,追求开放的课堂、生态的课堂、充满活力的课堂。如何改变课堂教学与生活实际脱离的现状,开发和利用语文课程资源;如何改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 相似文献
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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
【活动背景】每到春节,春联就会出现在千家万户的门上,为节日增添欢乐祥和的气氛。苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章生动地介绍了春联丰富多彩的内容,春节贴春联的风俗及春联的种类、特点,并告诉人们读春 相似文献
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粮食是人类生存的最主要的食物，也是人们生活的主要资源。让学生从小了解我国资源情况非常重要，特别对于习惯“饭来张口，衣来伸手”的独生子女，应从小懂得珍惜资源，关心社会、关心人类的可持续发展。 相似文献
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一、学习背景粮食是人类生存的最主要的食物,也是人们生活的主要资源。让学生从小了解我国资源情况非常重要,特别对于习惯“饭来张口,衣来伸手”的独生子女,应从小懂得珍惜资源,关心社会、关心人类的可持续发展。二、目标设计(一)教养目标1郾通过活动使学生认识粮食是人类生存的主要资源。2郾让学生了解市面上粮食食品的品种及价钱,从中发现“粮食合理搭配,有利身体健康”。3郾使学生了解几种大米制成的广州特色美食。4郾让学生接触现代信息媒体,利用网络信息功能,引导学生积极参与现代信息技术学习。(二)教育目标1郾让学生懂得珍惜粮食、不… 相似文献
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仙居杨梅因其色美、味甜、个大、核小而成为杨梅中的极品，素有“仙梅”之称。今年6月，首届中国杨梅节暨中国绿色财富论坛在我县隆重举行。于是，我们成立了“亲近仙梅”课题组，引导学生围绕该主题开展调查与研究，在搜集、观光、采访、调查等活动中，感受杨梅文化的独特魅力，提高语文综合素养，激发热爱家乡的情感。 相似文献
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适用年级：五、六年级
活动目的：
1．了解税收产生的历史以及对国民经济发展所起的巨大作用。2．了解与我们日常生活关系密切的税种,从小培养学生依法纳税的意识。3．学会设计简单的调查表格,绘制简单的统计图表,进行简单的数据处理,并能对结果作出一定的解释。4．了解并体验调查与实践是科学研究的主要方法。5．体会税务工作者工作的辛苦,知道向纳税人致意,学会写倡议书和感谢信。6．能通过多种形式汇报活动成果。 相似文献
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法布尔 《初中生世界(初三物理版)》2005,(Z5)
现在,有许多人总喜欢把一切人的品格、才能、爱好等归于遗传。其实直到今天也是如此,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”的观念影响着大部分的人。与这种血统观相应的还有地域观、种族观——都是胡闹!也就是说承认人类及一切动物的智慧都是从祖先那儿得来的。我并不完全同意这 相似文献
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一、活动目标
通过让学生亲手实践,体会劳动的艰辛,品尝劳动果实的甜蜜.通过上网查资料,了解元宵节的传统习俗,感受中华传统文化.通过话汤圆、包汤圆、煮汤圆、吃汤圆,让学生在丰富多彩的综合实践活动中学会收集备方面资料,掌握一种劳动技能,从而更加珍惜今天的幸福生活.
二、活动重难点
掌握包汤圆与煮汤圆的劳动技能. 相似文献
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法布尔 《小学阅读指南(3-6年级)》2013,(9):48
推荐理由:《昆虫记》是法布尔的传世佳作,亦是一部不朽的世界名著。它熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉,将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。昆虫记中的《绿色蝈蝈》被选入人教版初一上学期语文书第四单元第18课。另外,法布尔所写的《蟋蟀的住宅》被选为人教版小学四年级上学期第二单元第7课。 相似文献
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<正>精彩再现它十分敏捷,用它那颤动着的长触须在探查周围空间;它奔跑,蹦跳,开心得很,以后体态发胖就没这么欢蹦乱跳的了。它年幼胃嫩,该给它吃些什么呢?我全然不知。我像喂成年蟋蟀一样,拿嫩莴苣叶喂它。它不屑吃它,或者也许是吃了点而我没看出来,因为它咬的印迹不明显。思考:你知道这是哪部作品中的精彩情节吗?该段运用了哪些描写手法? 相似文献
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在小学高年级英语教学中,经常听到很多老师抱怨,学生很难教,成绩总是提不上去。造成这样的情况,我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的三、四年级教材里,以认读单词、听说日常交际用语为主,而且根据学生好动、爱玩的年龄特点,教师一般都采用TPR教学法来教单词和句型,学生十分感兴趣,从而获得较好的成绩。 相似文献