中职幼师专业“宽基础,活模块”课程模式研究

从教育学、社会学等角度,对国内外几种有影响的职业教育课程模式进行研究,借鉴＂宽基础,活模块＂课程模式,吸纳我国中等职业教育课程改革与发展的经验,对中等职业学校幼师专业的课程模式进行分析与探索,力求构建＂以就业为导向＂的中职幼师专业课程模式。     

以就业为导向的中职幼师专业声乐教学改革

声乐在促进中职幼师专业学生的综合素质能力发展以及音乐素养的形成等方面起着重要作用,直接影响到幼儿对音乐的喜爱程度和对幼儿音乐素养的培养.文章对中职幼师专业声乐教学的现状、必要性及意义进行了分析,以就业为立足点,优化教学模式,丰富教学内容,拓展教学方法,规范教学评价,全面改革声乐教学,以为学生的就业发展奠定良好的基础,促...     

“宽基础、活模块”课程模式评价

"宽基础、活模块"课程模式是在20世纪80年代末、90年代初在我国职业教育课程改革过程中产生的一种职业教育课程模式,该模式以培养学生的综合职业能力为核心,通过设置大小不同的模块及模块组合,培养学生对专业较深层次的理解和掌握,同时该模式在"宽基础"阶段为学生设置了一定的文化课学习,学生可以在学习技能的同时,增加自己的文化素质和能力。对"宽基础、活模块"课程模式的特点和不足之处进行分析和评价,可以更好地认识该课程模式。     

职业院校商贸类专业"宽基础、活模块"课程设置探索

职业院校商贸类专业课程教学改革应以职业教育新观念确定培养目标，以素质教育和实用为宗旨优化课程教学内容，以培养岗位职业能力为立足点调整课程设置，以实践教学为中心构建教学运行与保障体系。同时还要建设一支素质优良、专兼职结合的实践教师队伍。     

汽修“宽基础、活模块”课程改革的研究

文章就目前职业教育汽车维修专业进行的＂宽基础、活模块＂的课程改革研究,解释了＂宽基础、活模块＂的概念;阐述了汽修＂宽基础、活模块＂课程改革应抓住的要点,即知识的基础性、知识的关联性、课程的灵活性、能力的培养和学生的个性;探讨了组成课程大类的模块,并提出在创新能力的培养、知识技术的更新和终身学习等方面还需进一步发展才能满足现代汽修教学要求。     

集群式模块课程的特征——“宽基础”“活模块”

集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。     

论构建"宽基础、活模块"的国际商务类专业群

高职院校如何围绕岗位群来建立专业群,发挥专业群集聚起的师资、实训、科研、专业与课程建设等方面的优势,形成专业品牌?这是高职院校教学管理人员不断探讨的问题.本文分析了国际商务类专业群建设的内外部条件,探讨了建立国际商务类专业群的可能性,提出了相应的措施方法.     

高职电子信息专业"宽基础、活模块"课程体系的构建

对高职电子信息专业课程体系进行改革,应克服"学科本位"课程体系存在的基础理论过多、学科面窄、脱离职业实践等缺点,按照"宽基础、活模块"的思路重新构建课程体系。     

"宽基础、活模块"构建就业或升学双重需求的教学实践

笔者先从"宽基础、活模块"教学模式的内涵及特征谈起,接着从构建机械专业岗位能力模块以及按照市场需求制订教学计划并及时进行课程改革两大方面阐述了"宽基础、活模块"的教学改革实践经验.最后从转变教师教学观念和建设"双师型"的教学队伍,从而保障,改革的顺利进行,改革教学方法和评价方法,适应新的教学,加强学生实践技能训练,从而构建职业资格证书及技术等级证书考试体系,重点分析了实践中的注意事项及思考.     

课程综合化及其在职教课改中的应用——"宽基础、活模块"课程模式再论之八

课程综合化是组织具体教学内容的一种设计思想和方法。在我国职教课程改革实践中,课程综合化涉及教学计划开发、教学大纲和教材编写、教学活动三个层面。以问题为中心的综合化,重视职业分析、工作过程分析和行动导向,强调以工作过程内在逻辑关系作为综合化的主线,应该成为职教课程综合化的主流,但不能一概否定以知识为中心、以儿童为中心、以人格为中心的课程综合化。     

中等卫生职业学校课程管理问题及原因探析

在我国卫生职业教育改革与发展的进程中,课程改革受到了普遍重视.课程改革与创新的关键是课程管理.建立科学合理的卫生职业教育课程管理体制、重视和加强课程管理研究是教育理论发展的需要,也是中等卫生职业教育实践的要求及卫生职业教育课程改革不可或缺的重要内容.     

模块课程及其在课程改革中的应用——"宽基础、活模块"课程模式再论之七

模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性,是职教模块化教学计划特有的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异,但有一些基本特点。课程模块化既是职业教育深化改革、自我完善的需要,也是职业教育办学思想转变在课程建设上的体现。     

职教课程设置的五条"军规"——"宽基础、活模块"课程模式再论之六

职业教育的本质特征主要通过与培养目标相符的课程设置来体现,教学质量的提高需要通过课程设置落实。实践证明,职教课程设置有5条应予遵循的规律:必须有利于"做中学"和"做中教",必须有利于学生的可持续发展;必须保持动态的相对稳定;必须实事求是,符合培养目标实际、办学水平实际、服务对象实际;必须防止"一刀切",照顾地域差异性、专业多样性和生源分层性。     

中职学前教育专业课程体系分析与对策

学前教育质量的提高需要大批高素质的教师,对于培养幼儿教师的中职师范学校来说,人才的培养得益于课程体系的设置,课题组在调查研究的基础上,对中职学前教育专业课程的满意度及课程内容结构体系设置进行分析,发现存在或多或少的一些问题,如整体课程体系构建不合理、专长课程开发不足、素质课程发展滞后;课程内容忽略学生的接受能力、课程设置忽略学科间的逻辑关系、课程设置忽略了课程的实用性、实践课程单一、理论与实践缺乏联系。基于此,课题组对中职学前教育专业的课程体系设置提出了相应的建议与对策：优化整体结构、调整素质课程、开设全面的专长课程等。     

河北省部分中职校专业建设的现状、问题及对策

对河北省部分中职校专业建设的现状进行网络调查。发现的问题主要是,专业建设与市域经济社会发展之间关系的问题和专业建设的市域协调问题。改进专业建设的对策是坚持解放思想,认真对专业设置与调整进行科学论证;进一步突出重点专业,加强特色专业建设,关注一般专业建设。     

关于非公有制中等职业学校发展“瓶颈”及对策

员工归属感问题是非公有制中等职业学校发展的“瓶颈”。一个有远见的投资者和学校管理者．要解决非公有制中等职业学校教职工的归属感问题．必须通过校园文化铺路．有效地激励机制引导．丰富多彩的活动平台这三大工程．才能走出非公有制职业学校发展的“瓶颈”．才能使学校做大、做强、做优。     

中职学前教育专业运河文化课程资源田野调查研究

文章通过厘清运河文化在区域课程资源中的不同类型及其基本内容,尝试从运河文化特色校本教材开发、学科课程实施、综合实践活动组织、校园文化建设四个层面探讨不同类别运河文化资源的应用途径和具体应用方式,以期指导运河流域运河文化课程的重建。     

从中职专业师资之现状谈新课程培训的对策

新课程培训是推进学校课程改革、全面提高教师素质的有效手段.从中职专业师资现状看,新课程培训任重而道远.如何通过创新形成新课程培训特色,如何提升培训的绩效等一系列的问题需要我们探究和解决.     

中职“计算机应用基础”教学方法探讨

计算机已经深入到社会的各个领域,在工作、学习以及生活中得到广泛应用。针对中职学生学习方面存在的一些问题,文章探讨计算机应用基础课程的教学方法。认为要结合学生所学专业,激发学生学习兴趣;结合实际,提升学生的信息感知能力;增加实践,提升学生的计算机学习效果;发挥学生主体作用,提升学生自主创新能力。