论建构主义教学理论的价值缺憾——基于传统教学理论的比较

建构主义作为一种新的认识论,它具有强烈的批判色彩和反传统倾向。在教学领域,建构主义在给人们思维带来剧烈震撼的同时,也暴露出价值导向方面的缺憾。从教学理论的知识观分析,建构主义并没有很好地说明学生应学习什么样的知识;从学习观着眼,建构主义忽视系统知识的倾向也不符合教学发展的实际;从教学观探寻,建构主义却很难给教师的教学工...     

建构主义及其对英语教学的启示

建构主义认为,知识是学习者在一定社会文化背景下,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。建构主义基于不同的理论基础,形成了激进建构主义、社会建构主义和信息加工的建构主义等。建构主义理论经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观和教学观,给我们学习和教学带来了很大的启示。建构主义对英语教学的启示是要在教学中创设情境;激发学生学习动机;重视学生原有经验;注重教学中的对话与合作。     

建构主义学习理论在小学数学教学中的运用

培养学生数感是数学教学的重要目标,新课程提供建构主义学习理论,本文从三个方面阐述了建构主义学习理论在小组数学教学中的运用:一是加强学生知识观的建构;二是加强学生学习观的建构;三是加强教师教学观的建构.     

建构主义学习环境下师生角色的转变

建构主义学习理论发端于皮亚杰的发生认识论。 90年代以后 ,由于多媒体计算机和基于Inter net的网络通讯技术为建构主义学习环境的实现提供了技术支持 ,建构主义学习理论在教育界产生深远的影响。建构主义学习环境的实现使教育模式和教育理念发生了变化 ,教师的角色和学生的角色也随着变化 :教师从传统教学中单一的知识传授者转向学生意义建构的帮助者、协作者、组织者和促进者 ;学生从传统教学中知识的被动接受者转向信息加工的主体和知识意义的积极建构者     

建构主义教学观对我国新课改的指导意义

教育中的建构主义有六种核心范式：社会建构主义、激进建构主义、社会建构论、信息加工建构主义、控制论系统观、对待中介行为的社会文化观点。长期以来。我国学生习惯于接受式教学。由教师将知识完整而直接的呈现出来，学生是存储知识的仓库，教与学、学习与实践是分离的。建构主义让学生在知识的海洋中邀游。自主发现问题、解决问题，充满了对知识的渴望。培养主动建构者要从基础教育阶段开始。建构主义教学观对教学过程中的学生、教师、情境创设提出了如下要求：[第一段]     

建构主义视域下的中学政治课教学探析

建构主义理论认为,知识是主观的,是个人基于已有的知识经验背景主动建构的;学习是"同化"与"顺应"中的知识和意义的建构过程;情境是学习的重要背景和条件。利用建构主义审视当前我国的中学政治课教学,忽视学生的主体地位、教学内容远离学生生活世界以及教学方法单一枯燥的问题日益凸显。教育理念的发展和中学政治课教学实践需要,与建构主义理论的主张不谋而合。在建构主义理论指导下,我国中学政治课教学应注重让学生成为学习主体,找准教师角色的新定位,创设有意义的教学情境,丰富教学的方式方法。     

运用辩证唯物主义对以建构主义为中心的教学改革的反思

从知识观角度分析,辩证唯物主义认为,建构主义容易陷入忽视真理绝对性而夸大真理相对性的思维误区;从学习者角度分析,辩证唯物主义认为,建构主义忽视学生的内因,夸大了学生的主观能动性;在教学模式上,辩证唯物主义认为,建构主义一味强调个别化教学,无法抓住教学过程中矛盾的主要方面。     

基于建构主义的体育教学方法的研究

本文主要探讨的是建构主义理论指导下的体育教学的方法.旨在通过将建构主义理论和现代教学设计理论的结合,从建构主义的学习理论和教学理论两方面阐述建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观.     

以建构主义学习理论促进学生掌握物理概念

本文结合教学实践,阐述用建构主义学习理论指导高中物理教学实践.建构主义认为学习者不是被动地接受知识,而是积极地建构知识.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习;提倡物理教学要以学生原有的知识经验为基础,以学生形成更高层次的物理概念和知识体系为目标.     

建构主义在教学设计中应用浅析

建构主义教学理论是以学生为中心,认为学生主动建构知识,是认知的主体,教师帮助和促进学生意义建构.建构主义教学方法的共同点是在教学中有情境创设和协作学习,学生利用教学情境自己对知识进行建构.基于建构主义的教学设计与传统教学相比有很大变化,因此,建立一种能与建构主义相适应的教学设计理论与方法体系是当今教育教学发展的需要.就建构主义理论及研究状况,基于建构主义的教学设计等,对建构主义在教学设计中的应用进行初步探析.     

运用"指导发现法"教学充分发挥学生的主动性

传统的教学模式以教师为中心 ,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识 ;学生则被动地接受教师传授的知识 ;教材是教师向学生灌输的内容 ;教学媒体则是教师向学生灌输的手段。当今教育心理学领域“正在发生着一场革命” ,其标志是建构主义学习理论的兴起并得到普遍重视。建构主义认为 ,认知是主体以自己已有知识经验为依托 ,理解和建构新的知识和信息的过程。在建构主义的理论指导下 ,教学过程“以学生为中心 ,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用 ,利用情境、会话、协作等学习环境要素充分…     

提高课堂教学有效性策略浅析——建构主义在自我成长课堂中的应用

建构主义主张教学应以学生为中心,学生是积极主动建构知识的认知主体.建构主义强调学习是学生对当前所学知识意义主动建构的过程,而教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者.本文阐述了建构主义学习理论及教学模式,并从学生学习实际情况出发,结合切身教学体验,提出提高大学生自我成长课堂教学有效性的教学策略.     

建构主义理论教学法研究

建构主义在语言教学中有着巨大的影响。本文主要讲述了建构主义学习理论的主要启示和基于建构主义理论的教学方法。在建构主义者的课堂上,学生是中心;学习者是意义和知识的构建者和创造者：学习者通过活跃的心理过程来构建知识。     

“新课标”与新型的师生关系

一、建构主义教学理论要求的师生关系从90年代至今,认知主义的教学理论逐渐发展为建构主义的教学理论。它强调的是“以学生为中心”的理念,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只能对学生的意义建构起帮助和促进作用,教师不应该直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论还非常强调“合作学习”,它把增进学生之间的合作交往看作教学的基本任务,认为教学过程就是师生对世界的意义进行合作性建构的过程,而不是“客观知识”的传递过程。《新课标》所包含的理念与建构主义的倡导不谋而合。比如《新课标》一方面强调某一学段学生应达…     

论建构主义教学模式如何改变学生“纸上谈兵”的学习方式

现在学生学习总是擅长于书本知识,而忽视了知识的应用,于是出现了现代"纸上谈兵"的现象。要想解决学生的这种学习方式,应该从教师的教学模式入手,首先教师要树立建构主义教学理念,转变传统教学方式;其次教师应在建构主义教学思想指导下进行教学实践,这就要求教师要熟悉建构主义的学习特点和教学特点,以及如何在这一思想指导下进行教学设计;最后,建构主义对传统教学来说是一个挑战,实施起来比较困难,这不能不引起我们对建构主义教学模式进行反思。     

建构主义理论下的现代教学观思辨

建构主义教学观认为,学习的内在动机是想要从学习知识的过程中挖掘学习的快乐源泉。教学过程是教师和学生进行合作性知识建构的过程,而学生的学习过程是一种发现未知世界的过程。建构主义教学模式概括为:以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。     

建构主义指导下的英语泛读教学探索

泛读课程一直是英语专业基础课程之一,旨在扩大阅读面知识面、提升阅读理解水平、培养阅读兴趣和习惯。建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程,教学中应以学生为中心,教师为主导,促进学生新旧知识的联系和新知识的建构。本文从建构主义出发,探讨了建构主义对泛读教学的指导意义,结合自身教学案例对泛读教学进行探讨,认为成功的导入、系统的阅读训练、扩展阅读和加强情境建设等都对泛读教学有着积极的意义。     

浅析建构主义理论对基础教育改革的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、教学观和学生观等方面对建构主义进行分析和评述,并据此提出教学是协商对话过程、学习是知识建构过程及学习方法不能移植等观点,以期对推进课程改革有所裨益。     

谈布鲁纳建构与叙述原则在医用生物教学中的运用

笔者对布鲁纳建构主义与叙述的原则进行了简要分析和评价,并从关注知识的建构、依靠背景知识建构、建构主义的学生观等方面进行反思,而且举例说明建构主义与叙述原则在医用生物学教学中的运用。     

建构主义在大学物理教学中的应用探讨

建构主义学习是以学生为中心的教学,建构主义包含情景、协作、会话和意义建构等四大要素。在教学中通过讨论、多媒体创设情景对知识进行建构,在学生已有的知识框架上实现对新知识的构建。