论大学语文教学中的地域文化

大学语文教育在各个高校中占有一席之地,《大学语文》教材是大学语文教育的重要依托。从全国现行的各类教材中我们可以看到,关注大学语文教学中的地域文化有助于学生更好的理解、适应社会的需求。中国的地域文化差异,高考的地域区别导致了各地形成了自己的教学体系，学生进入高校学习后，加强对于地域文化的熟悉，能够为学生今后的就业发展提供一定的参考。     

词性活用与特殊句式集释——《大学语文》自学辅导

《大学语文》（专科）10篇文言散文中的特殊语法现象，如词性活用（使动用法、意动用法、名词作状语、名词用作动词）、特殊句式（被动句、倒序句），是《自学考试大纲》所规定的重要考核内容，也是应试者自学的一个难点。教材附录《古代汉语语法常识》已集释了部分例句，但是尚有不少用例未予收录。为了帮助自学者更加系统、全面地理解和把握这一重要知识点，特将课文中所有用例全部辑录于此（包括“附录”所收以及“附录”未及者），集释如下。     

高考文言虚词试题 解题偏方——避虚就实法

高中语文《考试大纲》明确要求学生要能理解常见的文言虚词在文中的用法,因此这就成了高中文言文教学的重点。同时,它又是一个难点,虽然教师花了许多功夫,但是一部分学生,特别是文言素养不好的学生对它往往望而生畏。这就造成一种教师难教、学生难学的局面。对此,我对许多文言虚词解题方法进行了研究和总结,发现它们当中有一个共同的特点就是以虚论虚,     

语言要点分析法与"大学语文"文言文教学

文言文是中国传统文化最重要的载体,任何一部《大学语文》教材都会选编相当数量的文言作品。运用语言要点分析法,抓住文言文的十六个学习要点,作为打开文言宝库大门的一串钥匙,就能顺利地解读《大学语文》教材中的文言作品,并进而展开美学鉴赏了。本文举《礼记·礼运》篇大同章的解读阐明此理此法。     

新编《大学语文》之《长恨歌》注商二则

外研社新编《大学语文》教材选用了白居易诗作《长恨歌》。其中有两则注释值缛商榷。《长恨歌》历来为中学语文教师及部分学生喜爱的诗作，本文或有益于大家加深对诗作的理解。     

小学语文文言短文诵读的教学策略——以《囊萤夜读》为例

在教育改革背景下,发展学生的核心素养成为了小学语文教学的重点任务。文言文是传播和弘扬中华优秀传统文化的载体,受到了教育者的广泛关注。文章以部编版小学四年级语文教材中的《囊萤夜读》为例,从诵读的特征和小学语文文言短文诵读的价值出发,从初读、研读、诵读三个方面探讨小学语文文言短文诵读的教学策略,以促使学生在理解文本内容的基础上读通、读顺、读懂文言文,深化对文本的理解。     

理工类高校《大学语文》教学的现状与思考

目前 ,我国理工类大专院校的《大学语文》教学的现状不容乐观。具体表现在 :由于不少院校的领导认识上存在误区 ,以致此门课程至今在不少高校尚未明确定为公共课 ,开与不开很随意 ,课时无规定 ,师资无保障 ,最终导致有半数左右的理工类的高校此门课程尚未开设或开设不全。理工类高校开设《大学语文》十分必要 ,理由分别是 :语文乃百科之母 ;《大学语文》的开设有助于培养提高大学生的全面素质 ;理工类的学生尤其应加强语文学习。加强理工类高校《大学语文》的教学 ,领导必须端正认识 ;所有相关人员要达成正确的共识 ;课程设置必须到位。     

怎样理解文言词义

文言文在《大学语文》中占的比例较大，同时也是考试的重要内容。而词语意义的正确理解是学习文言文的一个关键，也是理解文章内容的前提。文言文中的词语以单音节为主，现代汉语中以双音节为主，大多数文言词语可以对译为现代汉语中的双音节词，可有些词语并非简单的对译。这些词语的正确理解对文言文的学习具有重要的作用。本文主要就以下几个方面来谈一下文言文中一些特殊词义的理解。     

春风化雨润物无声--大学语文课加强人文素质教育的探索

《大学语文》在我国高校里曾几经曲折。我们通过对《大学语文》开设的历史与现状的考察，试图探索大学语文加强人文素质教育的方式与方法：一、课前五分钟演讲——搭起一个思想感情交流与沟通的平台，师生相互鼓励，共同成长；二、课堂的交流互动——教师主导下的情商教育，将人文素质内化为学生的人格、气质、修养；三、第二课堂——让学生从小课堂走向大世界，体验精彩人生。     

大学语文教学和理工科大学生精神文明建设

在《大学语文》的教学实践中,我越来越认识到《大学语文》的教学十分有益于理工科大学生精神文明的建设。我们在引导学生进入我国悠久而灿烂的文化宝库,学习和欣赏我国优秀文学珍品、提高语文水平、扩大知识面的同时,可以启发学生汲取我民族固有的崇高而丰富的精神文明财富,以充实和提高学生的精神境界,陶冶学生的道德情操。《大学语文》的教学为加强理工科大学生精神文明建设开辟了一个新的领域。     

论文言实词教学中的历史观照与文化阐释——从“士”字的理解与翻译说开去

文言文教学是初中语文教学的重点内容,其中文言实词的理解、分析与翻译则为重要环节。本文结合笔者在实际教学过程中的心得体会与思索探究,通过分析《孙权劝学》中的"士"、《木兰辞》中的"户"等文言实词的案例教学,提出教学中需要就文言实词进行历史观照,即结合历史背景知识帮助分析理解,显得十分必要;同时,并对文言实词进行文化阐释,也具有重要意义。双管齐下,不仅能引导学生理解和领悟文言实词的内涵,而且能够培养见叶知秋、自主探索分析的意识与本领,深刻领悟和赏析我国历史文化,增长见识、拓宽视野。     

文言文阅读与成语

汉语成语是阅读文言文的一把金钥匙。文言文阅读的基础是理解和掌握文言实词、虚词和句式。高中《语文教学大纲》（试验修订本）即要求“重点掌握常见的１５０个文言实词、１８个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法”，高考《考试说明》也提出要“理解常见实词在文中的含义”，“了解常见文言词在文中的用法”，“理解与现代汉语不同的句式和用法”。而由于成语大多脱胎于文言，文言实词、虚词、句式、含义和用法，必然常常显现于成语之中。因此，巧借成语，奠定文言文阅读的基础，也就理所当然了。巧借成语，有助于理解文言实词的含义。…     

初中起始年级古诗文教学的实践与思考

作为教材中的精品,文言诗文凝聚了华夏民族几千年优秀文化的精髓,沉淀出礼仪之邦所特有的文化底蕴,因其丰厚的人文知识,极强的辐射功能,对学生身心的发展和素质的全面提高自有无法估量的作用,理应成为中学语文教育的重点。然而,目前义务教育阶段文言诗文的教学不容乐观,表现在虽然学生从小就接触文言诗文,学习的时间并不少,但面对一篇哪怕是浅显的诗歌或是文言文,却还是一片茫然。以致到了初中,很多学生还是难以理解文言诗文的内容,教师的教学方法也比较僵化:遵循介绍作者——时代背景——逐词逐句串讲——内容分析"的固定程式;笔者在细致思考文言诗文的独特性之后,结合自己在教学实践中的改革创新,初探一下教学形式的多样对助力学生理解文言诗文内容的作用。     

《矛与盾》教学后记

小学语文第十二册中的《矛与盾》是一篇文言体寓言，理解寓言的寓意是教学本文的一个重点。我抓住课文最后一句：“‘以子之矛陷子之盾，何如?’其人弗能应也。”引导学生想像卖矛与盾的这个人被别人诘问时的表情和心情。学生根据自己的体悟，发表了以下见解：     

关于高职院校《大学语文》教学的几点思考

《大学语文》是高职院校开设的一门公共课，激发学生学习《大学语文》的兴趣，要认真研究学生的基本情况，创造灵活多样的教学模式，提高学生的综合素质，发掘他们自身的学习潜力，才能使他们成为一个自觉学习、自觉鉴赏、自觉体验、自觉奉行的有修养、能适应社会发展需要的实用型人才。     

突难点 抓重点 讲特点──《景阳冈》教学略谈

突难点抓重点讲特点──《景阳冈》教学略谈陕西华县教研室梁关勤一、突难点《景阳冈》这篇课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。故事情节学生大都有所了解，但有很多词语是文言词，有些句子与现在讲的普通话大不一样，学生不易理解，是教学中的难点...     

应用写作教学应注意利用大学语文的教学成果

大学语文所选的课文表面上看似乎都是文学作品,其实不少篇章本质上是应用文,所以大学语文的文体教学成果可以为应用写作课所利用.即使是在非应用文体教学中,其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至文言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的,所以应用写作课应注意充分利用大学语文的教学成果     

中考文言文阅读考前训练

教育部的新《语文课程标准》对文言诗文的考查提出了如下要求： “评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”     

新课标下的文言文教学探析

文言文历来都在中学语文教材中占有相当大的比例,文言文教学也始终是中学语文教学的一个重点。《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中明确指出,要让学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文     

关于《应用写作》教学的几点体会

《应用写作》教学与《大学语文》教学有所不同，《大学语文》重在欣赏，学生听《大学语文》课不仅可从中得到一种美的享受，而且也能了解一些文学史上的逸闻趣事；《应用写作》重在实用性，其教学的主要内容是不同文种的一些写作模式，属条条框框的内容，与《大学语文》比较起来，其枯燥程度不言而喻。另外，《大学语文》课上学生用耳多，动手少；而《应用写作》课上学生动手写作的机会非常之多，此种动手并非如计算机操作那样为学生所喜爱。