一个孩子失踪了

多多的妈妈在又哭又叫:“救人呀,救人呀,我的多多不见了!”这正是冬天,街上的雪积得差不多有屋顶那样高,人和牲畜都感到冷不可当,只有那七个雪人感到快乐。大家都在寻找多多:救火队的人、扛着雪橇的滑雪     

快乐的小精灵——一节寻找快乐的心理健康活动课

【主题】:认识自己的快乐【目的要求】:通过活动,帮助学生认识自己快乐的情绪,并学会创造自己的快乐。【设计理念】:小学生已经有了比较丰富的情绪体验,已经能够比较明确地分清自己的喜怒哀乐,并且寻找出引起某种情绪的刺激。因此,有意识地帮助学生认识自己的情绪、寻找情绪发生的原因,可以通过寻找和留住“快乐小精灵”,让学生多角度地认识自己的快乐,并引导他们用行动调节和保持快乐情绪。【教学流程及设计意图】:一、活动准备:1.请学生回忆自己曾经历过的使自己快乐的事。2.准备10个“双面人”道具。3.准备几盘“快乐音带”。4.准备几张…     

冬天的早晨

第九册习作七要求:请你读读下面几个题目——我喜欢的一篇课文你喜欢哪一篇课文?为什么喜欢?你有什么感受?有趣的一次实验这学期科学课老师做了不少实验,你觉得最有趣的是哪一次?有趣在哪里?冬天冬天有冬天的情趣,冬天有冬天的景物,冬天有冬天的活动,你眼里的冬天是什么样?盼春节春节快到了,你准备怎样度过这个春节?以上几个题目,你可以任选一个写一篇习作,如果你还有更好的想法,也可以给自己的习作命题。“呵,好大的雪啊!”我正睡得迷迷糊糊,听了爸爸的话,立马从床上“弹”了起来。我“嗖”地一声拉开了窗帘,天哪!房顶上、栏杆上、花盆上、…     

在孩子心中播下快乐的种子

"老师,我不快乐!"当这短短的一句话从这个未满七岁的孩子口中吐出时,我的心猛地往下一沉.我强烈地意识到,自己除了上课,还有一份责任:我必须在学生心中种下一颗快乐的种子!因为,天真烂漫的孩子没有理由不快乐!     

快乐教育成就优秀班级

英国的教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。”这一点我非常认同,所以,每天快乐地面对工作和学习是我对自己和我的学生的要求,实践中我也比较成功地实施了我的这点理念。许多同事开玩笑问我：“每天和学生‘斗智斗勇’,你不累吗？”我总是笑着说：“学生陕乐,我就快乐;学生幸福,我就幸福;学生喜欢我,就是我最大的成就。”     

字和句的推敲

××: 这回你又给我出了个难题。你说,自从重视了语文教学的词句基本训练以后,学生虽然认识了不少字词,读熟了不少句子,但是学到的东西用不来,还是白费劲。你说,翻开学生的作文本,他们写的文章总是那样枯燥,干巴巴几条筋。你自己感到学生的毛病是不会形容,学生也常以“没有词儿”为苦。比如“冬天来了”,就只会干巴巴地说,“冬天来了”,就不会形容一下,“严寒的冬天来了”,或者“冬天悄悄地来了”。这究竟是什么缘故,你要我回答。文章的好坏并不在形容词的多少。几年以前,郭沫若同志曾经谈起过这个意思。他在答《新观察》杂志     

朗读的心

几乎整个冬季,每天晚上我都做同一件事情。“可以开始了吗？”我问。“可以了。”外婆准备好,半躺在床上微闭双目。于是,我摊开书有声有色地朗读起来。那个冬天,我想尽自己所能帮助外婆,让她在幸福与快乐中渡过难关。     

黄冈其实是个悲哀

众所周知,黄冈是个出状元的地方。我从未否认他们的教育“成绩”,但在我看来:黄冈其实是个悲哀!一、没有快乐的童年我是一个正在学校读书的高中学生!我不是黄冈人,也不是黄冈的学生,但学生的身份让我知道学生的感受。别以为他们在答对题后的笑是快乐的笑,那不过是一种如释重负的高兴。什么是快乐?快乐就是无忧无虑地做着自己想做的事情时的心情。但生在黄冈的学生就没有那个福分了。他们成天被如山如海的试题所包围着,根本不知道尽头在何方……或许,他们也有“快乐”,但我想那一定是在体育课上或者是梦里……这一切,只因为他们生在黄冈,生在…     

《年月日》教学一得

我在教《年月日》一课时发现,让学生体验到成功的快乐,会激发起学生强烈的求知欲,胜利的喜悦更增强学生学习的动力.课一开始,我设计了一个思考题:“小红今年10岁了,可她只过了两个生日,这是为什么?”学生先是好奇进而产生求知的兴趣和欲望.我因势利导要求学生,这节课就由大家自己来解开这个迷.在利用三球仪解释了“年月日”的概念之后,我要求学生把课前准备的不同年份的年历填表:     

我非鱼,亦知鱼之乐——班主任工作体会

<正>《庄子·秋水》中一同出游的庄子和惠子有这样一段对话——庄子曰:"儵鱼出游从容,是鱼之乐也。"惠子曰:"子非鱼,安知鱼之乐?"每每看到这句话,我都不禁会想,倘若庄子和惠子都来养鱼的话,一定是庄子的鱼比较快乐。道理很简单,庄子懂得鱼儿只要自由自在生活在水里便会很快乐,而惠子既然会认为身为人的庄子一定无法体会鱼之欢乐,那么想必他自己更加不会懂得鱼儿真正的快乐之源。若将学生看做     

《秋天》一课的词语教学

《秋天》是小学语文第一册中看图学文的第一篇。这篇课文的第一句话是“天气凉了”。在一年级小学生的头脑里,通常只有“冷”和“热”的概念,对“凉”和“暖”的概念是模糊的。什么叫“凉”?我联系学生的生活经验问:夏天大家感到天气怎么样?冬天呢?学生很容易地说出了:夏天感到热,冬天感到冷。我随手在黑板上写下了“冷”和“热”两个字。接着我又问:现在呢? (当时正是秋天) 学生回答说:不热也不冷。我肯定他们说得对,并接着说,不热也不冷,就是“凉”。把“凉”写在“热”和“冷”的中间用破折号把三个字连起来。为了巩固对这三个字的意义的理解,我设计了一道作业,让     

再次走进《冬天》的课堂

各位茶客还记得2004年第4期“镇西茶馆”里的《感受〈冬天〉的暖意》吗?多年来,我经常在外面借班上课,坦率地说,并不是每一堂课都上得非常成功;但执教《冬天》是我为数不多的自己比较满意的课例之一。但尽管如此,面对大家的喝彩,我还是有点不安。在那期“茶馆掌柜的话”中,我这样说:“几位朋友对我的这堂课评价很高,我受之有愧;我感到遗憾的是,没有不同观点的争鸣,更没有对我的真诚批评。我将课堂实录的几个片断和大家的讨论放在这里,欢迎更多的朋友参与讨论,并期待着批评。”呵呵,许多读者读了那一期后,果真开始批评我了。下面几位老师都是我的朋友,但他们同样直率地对我的这堂普遍喝彩的课提出了不同看法。“镇西茶馆”欢迎这种思想碰撞!中学语文教学的繁荣更需要这种学术争鸣的风气!对于下面各位朋友的争鸣,我这里也提点问题:作为平等对话的一员,教师就不可以在课堂说“我认为”、“我喜欢”吗?说了“我认为”、“我喜欢”是否就主宰了学生的心灵?“读出自己”是否就会“限制学生的阅读视野”?应该如何理解“读出自己”之“自己”?“读出自己,读出问题”仅仅是“阅读方法”吗?先告诉学生阅读应该“读出自己”、“读出问题”就会压抑“学生独特的感受、体验和理解”吗?……对这些问题的争论也许永远都     

幸福在哪里

有一天,爸爸问我：“你幸福吗？” 对于12岁的我,每当我如愿以偿地得到梦寐以求的礼物,我会快乐地翻上几个跟头;每当长假来临有了一个跟同伴出游的计划,就会让我兴奋得彻夜难眠;     

李烈系列(二) “以爱育爱” 建设教师团队

我从自己的经历中,深深地体会到:爱是一切教育的基础。一个心中没有爱的人,是不可能组成爱的团队的。那么,如何建设爱的教师团队呢?我认为校长的首要责任就是要在学校营造爱的氛围,让教师每天都快乐起来。为此,我提倡“快乐生命学说”:教师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值,让自己每天都快乐起来,让生命在蓝色的天空中自由快乐地翱翔。我陆续提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”……同时,我还提倡教师之间“当面锣对面鼓”地处理问题;而“当面锣对面鼓”的良性…     

做一个快乐的班主任

班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心,这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着,做一个快乐的班主任,这是我在工作中一直不断追求的。一、能够积极接受是快乐的源泉有人对一位色盲者深表同情地说:“你挺不幸,彩电对你也没有意义,跟黑白的一样。”这位色盲者反、识个直泉地意反问道:“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢?”这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下,不痛苦的最好办法就是积极地接受。我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。…     

分享快乐

活动目标: 1.在愉快的活动中给予别人快乐,也分享别人给予的快乐。2.通过活动,使学生增进相互间的了解,加深彼此间的感情。活动准备: 教师:多媒体课件、欢乐放送卡。学生:一张最能表现自己的快乐的照片。活动过程: 一、“笑”快乐1. (课件显示两个快乐的孩子)我们来看看这两个小朋友,你有什么感觉?能用一个词来形容一下他们的心情吗? 2.那谁知道什么是快乐?当你快     

发掘生命中的美丽

我从不为失败而苦恼不休,因为爱迪生告诉我:“失败?我没有失败,我知道了至少有500种材料不能作灯丝!”当文人墨客抒发“夕阳无限好,只是近黄昏”的感叹时,我要说:“明天一定又是一个艳阳天!”万物肃杀的冬天飘然而至,可怜的小动物都躲起来,我快乐地告诉它:“冬天来了,春天还会远吗?”     

“快乐传真”在识字教学中的尝试

“快乐传真”节目又名“心有灵犀一点通”。游戏的规则很简单 ,第一人看了题板上的文字后 ,通过自己的理解把文字转化为动作传给下一位 ,第二位把看到的动作传给第三位 ,这样一直传下去 ,最后一位需说出动作所表达的意思。《田忌赛马》这篇课文 ,文中有很多词语理解起来挺伤脑筋 ,但我又惊喜地发现这几个词语却很适合于“快乐传真”。于是我做了一个小小的实验。我在黑板上写了“垂头丧气”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”这四个词语 ,采取随机分组的方法把班内的学生分为两组———实验组和对比组。实验组的学生看词语手册中的…     

相信自己最重要

亚杰同学: 很高兴收到你的信,通过读你的信,我看到了你新的变化,你比以前更加懂事、更加成熟了。这让我感到无比的欣喜,还有什么比看到自己的学生能自信、快乐地学习和生活更重要呢！ 亚杰,你知道吗?当我听到你自己称呼自己是“笨蛋”“傻瓜”“猪”的时候,我是什么感觉吗?我没有奇怪,没有厌     

别在冬天里砍树

曾听说过一个故事:父亲在冬天砍掉一棵枯树,到了春天,他惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿.于是父亲对孩子说:当时我真的以为这棵树已经死了,树叶掉得一片不剩,光秃秃的枝丫也不断地往地上落.现在才知道,它看似枯死的躯干还蕴藏着活力.孩子,不要忘了这个教训,别在冬天里砍树.对于处在逆境中的事物,绝不要事先得出消极的结论,耐心等待,事情会是另外一种局面. 　　在一次角色游戏的开展中,娃娃家的主人挥动着纸棒,嘴里发出声响,一片吵闹,我以为他们在打斗,心里一下子很气:不好好游戏,闹什么闹.正想大声训斥他们,只听“爸爸“像松了一口气似地说:“火灭了.“孩子们跟着欢呼起来:“噢,火灭了!火灭了!“我连忙问:“你们家发生什么事了.“娃娃家人异口同声地回答:“我们家着火了.“原来,他们正凭自己的生活经验在真实地反映生活,真实地游戏.这不正是我们希望游戏所追求的快乐、自主吗?我暗暗庆幸自己没有及时“指导“.……