低年级语文识字教学的几点思考

识字是低年级语文教学课程中最为重要和基础的部分,指导低年级学生快乐地识字和提高他们的识字效率是低年级语文教学的重点任务,掌握语文学习的基本技能,为后面高难度语文课程的学习打下基础。课程改革后,提倡素质教育,所以低年级语文识字教学对学生尤为重要,关系着以后的个人发展。为了更好地发展低年级语文识字教学,本文主要探讨了低年级语文识字教学的有效方法。     

低年级语文识字教学中有效合作学习的对策

结合新课改要求,低年级语文识字应该注重以学生为主体,立足新识字观,注重学生识字能力的提高,而通过在低年级语文识字教学中引入合作学习方法,不但可以有效提高学生的识记效率,还可以调动学生学习的积极性。因此,对合作学习在低年级语文教学的有效运用进行浅析。     

小学低年级语文识字教学探讨

识字是小学低年级语文教学的重点任务,是整个小学语文的基础,识字教学是低年级语文教学的重头戏。文章以苏教版为例,结合小学低年级语文识字教学实际,就如何改进识字教学方法和提高识字教学质量进行了探讨。     

低年级识字教学的思考

识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今，面对着新教材、新问题，在学习他人识字教学经验的同时．也引发了我对低年级识字教学的一些思考。     

文中有话 话里有字——小学低年级语文识字教学之谈

<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学     

关于提高低年级语文识字效率的探讨

我国汉语言文化博大精深,其中字词是基础组成部分。低年级语文教学中,字词教学是重要的组成部分,但是低年级语文识字教学一直效率较低,识字量偏少也严重影响着学生们读写能力的发展,因此低年级语文教学识字效率的提升,已成为低年级教师迫切需要解决的问题。文章从提高小学生识字的兴趣、培养小学生识字的方式方法、利用情境教学等方面简单探讨了如何提高低年级语文识字效率的问题。     

浅谈识字教学

识字是语文学习起步的首要条件,小学语文教学的一个重要任务就是识字,而低年级学生入学后2—3年内,语文教学的主要任务就是识字,低年级以识字教学为重点的观点,曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读,不能写作,低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少,但后来读写能力并不高,有些学生只会写单字,不会用词造句,有些学生写出的作文词语贫乏,语句不通顺。本文将针对这一问题展开分析和讨论。     

刍议小学低年级语文识字教学策略

识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。     

小学低年级语文识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的基础,事关小学阶段语文学科教育教学目标的实现。如何激发小学低年级学生语文识字学习的兴趣,这是值得我们所有的小学语文教师认真思考的问题。本文中,主要从"音形"结合识字教学、游戏活动识字教学、联系生活识字教学以及科学处理识字教学的几种关系等方面探讨了提升小学低年级语文识字教学质量、效率的具体策略,以期对小学低年级语文识字教学有所借鉴。     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

简论小学低年级语文识字教学方法

识字是小学低年级学生语文学习的基础,识字教学质量的高低直接影响小学生后续的语文学习甚至是其他课程的学习。新课标要求小学生需要掌握3500个常用汉字,由此可见识字教学在小学低年级语文教学中的重要地位。而如何提高识字教学的质量,在学生识字的过程中传授给学生识字方法。在满足新课标要求的同时培养学生的语文兴趣和思维、情感。成为...     

如何进行低年级识字教学

识字教学是语文教学的重要组成部分．如果学生过不好识字这一关．要想学好语文及其他学科就没法谈起．而识字的任务主要集中于低年级．所以低年级识字教学是很重要的。[第一段]     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

浅谈低年级段小学生识字能力的培养

识宁能力是培养小学生语文素养和其他各种能力的基础,而识字教学是低年级段小学生教学的重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》指出,识字教学是小学低年级语文教学的重点,低年级小学生要灵活掌握识字方法,并在课堂上、生活中识得更多的字,     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

小学语文低年级学生识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字是语文课堂中的主要任务。而识字教学也属于小学语文低学段的重要教学内容,因为低年级学生对汉字的理解与认识较为困难,加之其身心发育还不成熟,学习意志力不坚定,因此学习起来相对困难。本文结合笔者实际教学经验,从小学语文低年级识字教学现状出发,就如何有效开展低年级学生识字教学提出了几点建议。     

优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨

小学低年级语文教学中的重点教学内容就是识字教学。对教师来讲,对低年级学生进行有效的识字教学,不仅能帮助他们今后更好地提高阅读能力,还可间接地帮助他们提升写作水平。但是目前小学语文的低年级识字教学,却还处于低效的状态。根据这样的情况,教师就应该加强优化对低年级小学语文的识字教学课程,从学生的角度进行思考,找到开展更利于学生的语文识字教学。就以如何优化小学语文低年级识字教学有效性的措施加以探讨,详细地进行分析和研究。     

新课程背景下小学低年级语文识字教学思考

在新课程背景下的小学低年级语文识字教学中,教师应该注重培养学生的识字能力和兴趣,教会学生识字的方法,让低年级识字教学发挥实效。本文主要分析了新课程背景下的小学低年级语文识字教学策略。