企业主导的人才培养质量评价体系构建与实践——以宁波职业技术学院电气自动化专业为例

通过对照企业标准、生产过程、岗位需求和行业发展方向,构建符合电气自动化专业的人才质量评价体系。对于存在的短板,利用企业专家和从事本专业一线工作的历届毕业生作为调研对象,对调研结果进行分析与重组,统筹专业课程体系建设,指导深化学岗融合、工作手册式教材建设和精品开放共享课建设,完善专业人才培养方案,为人才培养质量的提升奠定坚实基础。     

高校教师课堂教学质量评价体系的实践与探索——以黄河水利职业技术学院为例

教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量.课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证.文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评价体系的实践,分析了当前高校教师课堂教学质量评价体系中存在的问题,并提出了改进的意见.     

高校教师课堂教学质量评价体系的实践与探索——以黄河水利职业技术学院为例

教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量。课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评价体系的实践,分析了当前高校教师课堂教学质量评价体系中存在的问题,并提出了改进的意见。     

立足人才培养构建高职院校三维教学质量监控体系——以江苏财经职业技术学院为例

教学质量监控体系是一个全流程的动态开放体系,它以各种教学管理文件、管理制度和激励政策为基本要素,对教学全过程进行管理和监督。此文以江苏财经职业技术学院为例,着重提出了以教师、学生、教学管理人员为主体的三维教学质量监控体系,这将会是未来高职院校甚至本科院校质量监控的主流思想,并讨论了三维体系实施意义。     

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系

课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路,是教学评价的依据和基础。以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例,阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。     

基于德国职业教育评价体系的高职人才培养模式创新研究——以健雄职业技术学院为例

健雄职业技术学院以＂中德工程训练中心＂为平台,基于德国的＂双元制＂的教育模式,采用德国职业资格认定的技术标准及评价体系,实施了＂工学交替＂的教学运行模式,收到了持续提升高职机电类专业人才培养质量的实效。     

略谈高职院校人才培养评价的“校本”体系--以广东工贸职业技术学院为例

我国高职院校现行人才培养评价体系可一分为二：一是教育部制定的评价体系,省级教育行政管理部门按照教育部颁布的评估方案来组织实施的评价;一是高职院校自行制定自用的评价体系。前者可称为“国标”评价体系,重在评价培养人才的院校,考评院校对人才培养的保障机制和工作情况;后者可称为“校本”评价体系,重在评价所培养的人才,考评学生的成绩和成才程度。“校本”评价体系具有注重校外评价,以评价学生成才结果为主要目的,作为院校检验教学与管理效果的重要途径,成为人才培养多样化的助推器,以及可作为“国标”评价体系的补充等五方面的作用和意义。     

高职院校人才培养质量评价体系研究——以电子商务专业为例

人才培养质量评价体系是一所高职院校办学是否成功的体现。近年来,我国高职教育普遍出现一些要关注的重要问题。通过收集国内外文献,采用多种调研方式,对高职教育人才培养标准、人才培养方案、课程种类的设定及规划教材的选用方面作出了系统的评价,对未来高职教育开展人才培养计划起到积极的指导作用。     

新时代职业院校人才培养质量评价体系研究

职业院校人才培养质量评价改革是职业教育重点攻坚任务。本研究在分析职业院校人才培养质量评价体系的内涵及其运行的基础上,提出了树立正确的职业院校人才培养质量观、制定科学的职业院校人才培养质量评价标准、健全职业院校人才培养质量评价体系的运行机制等优化职业院校人才培养质量评价体系的对策。     

高职信息技术类专业创新人才培养体系研究——以哈尔滨职业技术学院为例

依据信息技术产业对高素质创新型技术技能人才培养需要,针对高职院校创新人才培养体系不健全、创新人才培养覆盖面狭窄问题,分析了高职学生创新能力培养短板,提出构建第一课堂与第二课堂一体化的创新人才培养体系构想。以哈尔滨职业技术学院信息技术类专业16年创新人才培养实践为例,系统梳理创新人才培养体系构建思路、实践路径、实施方法,阐述高职信息技术类专业创新型人才培养体系模式。     

以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系的研究

在课堂教学质量评估过程中是否把学生作为主体、在教学管理工作中如何体现学生的主体性，是当前高等学校提高教学质量、完善内部管理体制的一个重要的方面。因为学生和老师朝夕相处，是老师教学水平高低的直接体验者和教学情况的实际见证人。由学生评价教师教学工作的质量和态度是比较客观和适宜的。且具有较高的可靠性和可操作性。因此建立一套以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系显得尤为重要。     

高职工学结合人才培养质量评价体系刍议

工学结合是培养应用型高级技术人才的一种人才培养模式,因此,构建科学、合理、实用的高职教育工学结合人才培养质量评价体系具有很强的针对性和现实意义.从学校、企业、社会三大方面构建出工学结合人才培养质量评价体系,并运用德尔菲法确定了备评价指标相对重要性的评价权重.     

职业技术学院教学评价研究

进行教学评价是加强学校教学管理、提高教学质量的重要举措。对职业技术院校内部教学评价的分类、指标体系、参与人员、实施过程、注意事项等方面进行了研究，提出了教学评价指标体系及有关评价表。     

高等职业教育如何提高人才培养质量--以西安航空职业技术学院为例

高等职业教育做好区域经济服务的根本就是提高人才培养的质量。本文从专业设置、课程建设、实习实训建设、师资等几方面谈谈提高人才培养质量的做法。     

工程背景下人才培养质量监控与评价体系研究

在工程教育专业背景下,社会对工程型、创新型等综合性人才的需求越来越多。基于这种培养工程人才质量的主要目标,通过分析目前本科院校工程人才培养质量监控与评价体系存在的问题,从加强组织机构建设、质量标准体系建设、实践教学的质量监控、评价体系、加快教学信息化网络平台系统建设等方面提出策略与建议,以期提高本科院校的工程型人才培养质量。     

建立综合素质评价体系 全面衡量人才培养质量

阐述了学生综合素质评价体系的内容特点及功能,通过对教改专业一届毕业生进行评价的实践,对以该体系衡量人才培养的质量进行了探讨。     

发挥示范专业建设效应,促进人才培养质量的提高——以汽车技术服务与营销专业为例

提高人才培养质量,办人民满意的教育,是中国教育永恒的主题,我院自2010年进行示范建设以来,在强化示范专业建设的同时,特别注重示范专业建设的引领作用.在汽车制造与装配技术专业实施“以岗位能力为主导,理实融合校企共育”的工学交替人才培养模式的带动下,汽车技术服务与营销专业建设得到了进一步深化,人才培养质量取得了较大的提高.本文就我院汽车技术服务与营销专业人才培养的基本思路、培养过程及其作法等进行分析和总结.     

高职教育电梯专业人才培养体系的构建研究——以中山职业技术学院电梯学院办学实践为例

以中山职业技术学院电梯学院的专业建设、人才培养、科技服务、文化传承等方面的办学实践为例,介绍如何适应产业需求,通过"体制""平台""中心""模式""联盟""基地"等的构建,打造具有行业特色的现代高职教育专业人才培养体系,推动专业建设水平和人才培养质量逐步迈上新台阶,从而走出了一条具有产业特征、行业特色、专业特点的办学路子,为我国高等职业教育专业人才培养起到示范引领带动作用。