初中科学探究教学初探

探究性教学就是将科学作为探究过程来讲授,让学生在探究过程中发现科学概念、科学规律,培养学生的探究能力和科学精神.科学探究大致有以下几个要素:提出问题、猜想与假设,制订计划与设计实验,进行实验与证据收集,分析与论证、评估,交流与合作.     

物理教学与中学生科学探究能力培养

在物理教学中培养学生科学探究能力可从培养学生的问题意识,引导学生猜想与假设,制定实验计划与设计实验,分析实验数据,得出结论,合作与交流入手。教师有意识的,分层次的加强学生科学探究能力的培养,尽可能的给学生提供进行实验探究的机会、条件、器材,鼓励学生积极参与,激发学生的探究兴趣,建立科学合理的评价机制,学生的实验探究能力定才能有效提高。     

学生科学探究能力培养的现状分析及应对策略

高中物理新课程标准提出:科学探究是学生学习的一种方式,是学生在学习中经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程.科学探究能力是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并加以解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.培养学生的科学探究能力是培养学生学科核心...     

科学教学中学生“猜想与假设”能力培养

初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节，那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？     

科学教学中学生“猜想与假设”能力培养

初中《科学课程标准》强调科学探究,并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有,提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节,那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢?     

探究性实验教学的分析

在探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

开展探究实验教学 发展学生学习能力

学生实验能力的培养一直是物理、化学等学科所强调和努力的。随着新课程的实施,科学探究对学生实验能力的培养提出了更高的要求。因为新课程的基本理念之一是突出科学探究,其过程一般由提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素组成。在这一过程中,可以围绕实验     

初中物理探究性试题的透视

在近几年的各地中考试卷中 ,出现了考查学生探究能力的试题 .这类试题的出现 ,无疑给初中物理教学带来了新的活力 ,有利于促进初中物理教学的改革 ,对改进学生的学习方式 ,培养学生的创新意识和实践能力 ,起到很好的导向作用 .探究性试题重在考查学生的探究能力 ,试题的设计主要从探究的过程、方法和实际探究三方面来进行 ,试题的形式主要有探究过程题、探究方法题、探究材料题 .1　探究过程题这类题目主要考查学生在探究过程中几个重要要素的运用能力 .科学探究过程包括的要素有 :提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收…     

中等职业学校化学实验探究式教学改革的尝试

在化学实验教学中,强化探究性实验教学,就是教师在教学中,不给学生现成的结论,而是根据教学目标要求和学生的认识规律,积极引导学生按照一定的思路设计控制方案,对实验结论进行猜想假设,对实验进行设计和改进,通过阅读、实验、观察、讨论等多种活动控制化学知识的学习,发展各种能力,从而完成教学任务。在此过程中充分发挥化学实验的探究功能,培养学生的科学精神、探索精神、提高思维能力和创新能力。     

物理探究性实验教学的分析探讨

探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.     

教学评价与教学设计

现代教育、教计.教学评价不同于考试,它是教学活动过程中随时进行的一种价值判断,它也是教学设计中的一个重要环节,它对于提高教育、教学质量,改进教学设计都起着重要的作用.     

论英语教学中的词汇教学

本着意从结构语言学和功能语言学的角度出发，并具体通过构词法（word-building）、一词多义性（polysemy.即词汇的延伸性）及语境（context）等来阐述课堂中的词汇教学，使之有效而迅速地提高学生词汇的记忆量，量终达到掌握和运用语言的目的。     

翻译教学与教学翻译

教学翻译以外语为中心,是外语教学的辅助手段,旨在帮助学生认识外语词汇和语法,提高运用能力,练习材料以词句为单位。翻译教学将外语能力视为获得翻译能力的前提条件,运用翻译理论全盘规划翻译课程,旨在培养学生的翻译理念、技能和方法,是自成体系的翻译职业的培训。     

公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革

我国公共英语教学、专业英语教学和双语教学还存在诸多问题。公共英语教学是专业英语教学和双语教学的基础,专业英语可以促进双语教学,专业英语教学和双语教学也会促进学生对公共英语的学习。应理顺三者教学间的关系,在课程设置、教学内容等方面进行改革,以实现我国大学英语教学改革的目标。     

远程教学设计:从"教学交互"到"教学理解"

在远程教学设计中,有一个从“教的技术”、“学的技术”到“教与学的整合技术”的发展过程。但存在着两种不同取向的“教与学的整合技术”:“教学交互模式”和“教学理解模式”。本文分析和比较了两者的异同,并指出:只有将两者结合起来,才能促进远程教育人文性价值目标的实现。     

浅议网络教学与传统教学

网络教学是以学生为中心，以教师为主导的师生民立型的教学方式，开展网络教学可以利用BBS电子公告栏，网络虚拟实验教室等。网络教学有许多优点，但不是万能的。传统教学的长处绝不能轻易毛掉。两应优势互补。     

英语教学中应注重文化教学

语言是文化的一个重要组成部分,同时它也反映了文化.本文分析语言和文化的关系,讨论文化教学的重要性和内容以及文化教学的实施方法.