中职学生艺术心理教育的理论基础和实践探索

中职学生是需要教育者给予更多心灵关注的群体.中职学生的心理健康教育工作,除了建设心理健康教育课程和建立个体咨询室外,还可以开展艺术心理教育.艺术心理教育融入了艺术心理治疗的相关技术,将心理教育和艺术教育结合,是一种以发展性、教育性为目的的教育活动.中职生的艺术心理教育要遵循发展性原则、体验性原则和艺术性原则.在教育实践中,音乐治疗、校园心理剧、沙盘游戏、心理绘画等艺术心理教育形式都有各自独特的实施过程.艺术心理教育是提高中职学生心理素质的有效途径.     

加强中职生恋爱心理教育的理论与实践分析

中职教育是国家教育的重要组成部分。中职学生由于生理发育和心理成熟度的不足常常导致其处理恋爱问题的不理智,本文从当前中职学生身心发展的客观需要;中职学生社会化的必需环节;对中职学生重要意义的人生教育三个角度阐明当前我国中职学校加强恋爱心理教育的必要性。     

探析对学生心理教育的重要性

学生心理教育对于学生的健康成长具有重要意义,而中职院校学生作为较特殊的学生群体,加强对他们的心理教育具有更现实的意义。本文首先说明了当前中职学生存在的主要心理问题,然后对中职学生进行心理教育的重要性作了详细分析。     

萨特教育思想对我国大学教育的启示

中职新生常见心理问题 近年来,我国教育重点从大学扩招转移到了大力发展职业教育,中等职业教育有了显著的发展。但是,由于传统观念和社会认知心理的影响,中职学生心理的负面成分较多,尤其是中职新生对中职学校及其专业缺乏认同感,更对未来的就业没有信心,因此,学习上动力不足,很多学生找不到发展的方向。     

中等职业学校学生心理健康问题研究

随着当前社会经济的不断发展,职业教育在整个教育教学体系中占据着越来越重要的地位,而中等职业教育作为职业技术教育的组成部分,包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学等多种教育形式,担负着为社会输出初、中级技术人员及技术工人等操作型人才的重任。在当前中职教育教学中,由于中职学生年龄偏小,心智发育不均衡,遇事冲动,考虑问题不全面,学生因各种原因产生的心理问题日益增多,而心理问题通常又导致行为的失衡,严重影响学生身心健康,对国家中职教育的发展造成掣肘。本文通过研究中等职业学校学生的心理问题现状,分析其产生的重要诱因,并提出相应的解决措施和对策,以期为中职学生心理和行为做出有效指导。     

中职学生心理意识引导策略刍论

中职教育是我国教育的重要组成部分，能够为我国培养更多的职业技术人才。中职学生大多数是未成年人，学校、教师和家庭要时刻关注他们的心理健康，关注他们的心理意识，对他们进行正确引导，帮助他们形成优良、健康的心理意识，为他们的学习和成长打下坚实基础。中职学生心理意识引导可采用以下策略：加强学生自我意识引导，注重发挥家庭教育职能，积极发挥学校的引导和教育作用，建立完善的心理教育体系。     

论中职学校数学教学中的心理健康教青

由于中职学生文化素质较低,在学习上有相当大的困难,其成长过程中产生的逆反心理和脆弱、孤独的封闭心理等问题也影响学习．数学是中职学生学习困难、易于厌学的主要学科之一,成绩的优劣元不与学生心理品质息息相关．因此,数学教学过程要善于捕捉学生心理问题的各种信息,及时了解学生的内心世界,并采取灵活、巧妙的办法,因材施教,适时、适度地渗透心理健康教育,帮助学生妥善地处理心理问题,使学生具有良好的心理品质、健全的人格和较强的社会适应能力,以促进其心理健康发展,从而提高中职学生的数学素质．     

论中职学校数学教学中的心理健康教育

由于中职学生文化素质较低,在学习上有相当大的困难,其成长过程中产生的逆反心理和脆弱、孤独的封闭心理等问题也影响学习．数学是中职学生学习困难、易于厌学的主要学科之一,成绩的优劣元不与学生心理品质息息相关．因此,数学教学过程要善于捕捉学生心理问题的各种信息,及时了解学生的内心世界,并采取灵活、巧妙的办法,因材施教,适时、适度地渗透心理健康教育,帮助学生妥善地处理心理问题,使学生具有良好的心理品质、健全的人格和较强的社会适应能力,以促进其心理健康发展,从而提高中职学生的数学素质．     

中职学生品德问题的心理成因分析与对策思考

因教学目的等方面的不同,中职学生与普通高中学生相比,存在着较大的心理差异。充分认识中职学生的心理差异,是提高中职学生品德教育效果的重要前提。本文全面分析了中职学生品德问题的心理成因,并且有针对性地提出了中职学生品德问题的辅导教育对策。     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。     

心理激励在中职单招班语文教学中的有效作用

中职教育也是目前一个重要的教育阶段,在对中职学生进行教育过程中,要实行激励性的教育政策,中职学生处于当前教育的特殊阶段,为以后进入社会奠定良好的基础。实行激励性的策略可以提升学生的信心,对于学生学习能力以及各方面的发展都会产生促进的作用。本文将对中职语文教学中实施心理激励的策略,探讨对语文教学产生的有效作用。     

关于新时期中职学生心理教育的分析

从中职学生来看,他们的文化基础普遍较差,同时,又面临着专业学习及就业等诸多压力,他们的心理正处于转型时期,因此,必须高度重视对中职学生的心理教育,对出现的心理问题进行有效地干预与矫正,这样才能促使其心理健康地成长。笔者首先就新时期中职生存在的主要心理问题进行了分析,然后,就这些心理问题存在的主要因素进行了剖析,最后,就加强时期中职学生心理教育的相关策略进行了探析。     

浅析新形势下中职学生思想政治教育的有效实施

本文尝试从中职学生的特点和现状出发,分析网络信息时代中职生思想政治教育工作的重要性,提出了理想信念教育与实践能力培养相结合,心理教育与服务社会理念相补充的中职学生思想政治教育工作的新思路。     

心理测验在中等职业学校的运用及规范

心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是当下中等职业学校面临的一项紧迫任务。中等职业学校开展心理健康教育的过程中,心理测验的配备和使用率都比较低,其原因在于对心理测验在心理健康教育中的应用缺乏正确的认识,从而阻碍了学校心理健康教育的专业化发展。本文从心理测验在心理建档、心理咨询和班主任工作中的运用三个方面进行阐释,以期促进中职学校心理健康教育的专业化发展。     

中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

中职学生心理行为问题突出表现为缺乏学习动力,厌学情绪严重,人际关系紧张,自我意识过强,心理行为偏执,情绪起伏不定,极端心理严重等.对中职学生心理行为问题进行疏导与干预,最为有效的方法就是全方位开展心理健康教育,面向全体、重视个体,抓住心理健康课程这条主线,建立心理预防干预体系和学生自我教育体系.     

中职学生心理健康现状与教育方法探析

正在学生的成长发展过程中,教育不当会对学生的心理健康造成一定的影响。如,会引起学生的心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。当然,中职学生也不例外。中职学生是一个特殊的群体,他们要过早地面临择业、就业的巨大压力,情绪上会产生紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题,这严重地影响了他们的身心健康发展。笔者试图从中职学生心理健康教育的现状及教育方     

学生视角下中等职业教育吸引力的质性研究

本研究采取自传社会学、深度访谈相结合的方法,以“选择—过程—结果”为逻辑绘制教育画像,发现中职学生的自我效能感、参照依赖心理及中职院校独特的场域特征在其受教育过程中发挥着关键作用。中等职业教育可凭借课程知识类型多样、“不完全以学习成绩为运转中心”的场域特征,唤醒并维持学生的自我效能感、希望等积极心理要素,提升学生的心理资本水平;畅通的升学机制,为学生提供升入本科的机会,满足学生的文凭需求。为此,应从现代职业教育体系、课程内容质量、教师过程性干预等方面提升中等职业教育吸引力。     

浅谈心理效应在中职教育中的应用

心理效应是社会生活中常见的心理现象和规律,本文分析了中职学校学生的心理特点,提出将心理效应灵活应用于中职教育中,以提高教学质量。     

中职学校语文学习心理的探究

近年来中国中职院校发展较快,但是中职学校发展过程中也出现很多问题,其中学习心理问题是阻碍中职学校学生健康发展的一大障碍。本文从当前中职院校学生健康学习心理的现状出发,对中职学校学生语文学习心理进行探究,首先论述了当前中职学校学生语文学习心理出现的问题,接着论述了改进中职学校学生学习心理的对策,以期从而提高中职学校学生的心理素质,促进中职学校良好较快发展。     

中职学生心理健康教育问题初探

作为一名中职学校的教师,笔者在十几年的任教过程中发现很多学生存在着一定的心理问题。中职学生由于阅历较浅,社会经验相对不足,对自己缺乏全面而正确的认识,受到社会上各种思潮的冲击,极易产生心理矛盾和冲突。因此,在中职学校对学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质就显得尤为重要。