浅谈英语教学中的合作教学

小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动.在职业中专英语教学改革实践中,小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性.     

从英语合作学习看创新教育

一、合作学习简介 合作学习（CooperativeLearning）是“以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”（王坦，2001）。合作学习的5个要素是：积极互赖、面对面的促进性相互关系、个人责任、社交技能和小组自评。合作学习适用于课堂和课外，形式主要有：一人中心活动、结对子、分组法、共学法、小组调查法、拼接法、小组游戏竞赛法等。合作学习以开放式的教学模式，多位的评价体系和良好的教学效果受到全世界教育界的关注和重视。     

从英语合作学习看创新教育

一、合作学习简介合作学习(CooperativeLearning)是“以学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动”(王坦,2001)。合作学习的5个要素是:积极互赖、面对面的促进性相互关系、个人责任、社交技能和小组自评。合作学习适用于课堂和课外,形式主要有:一人中心活动、结对子、分组法、共学法、小组调查法、拼接法、小组游戏竞赛法等。合作学习以开放式的教学模式,多位的评价体系和良好的教学效果受到全世界教育界的关注和重视。二、合作学习在英语教学中的运用从英语…     

怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效

小学英语课堂开展的小组合作探究学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式,是一种在教师指导下,学生在小组中为完成共同任务,达到共同目标,解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动.     

小组合作学习在职业中专英语教学中的应用

小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在职业中专英语教学改革实践中,小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性。     

论职业中专英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在职业中专英语教学改革实践中,小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性。     

语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略

小组合作学习是语文课程改革积极倡导的学习方式之一,是针对传统班级授课制"以教师为中心"的弊端的一种革新。它是以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价标准,以师生、生生等交往为方式的一种开放性的学习形式。本文探讨了语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略。     

论初中英语小组合作学习

合作学习就是一种以学生为中心、以小组合作为主的学习形式,它以学习任务为载体,以探究与讨论为主要手段,促使学生共同完成学习任务,共同进步。作者结合自己多年的教学实际情况,针对初中英语小组合作学习活动进行分析,同时提出一些英语教学中合作学习的方法,以期为合作学习活动提供参考。     

论初中英语小组合作学习

合作学习就是一种以学生为中心、以小组合作为主的学习形式,它以学习任务为载体,以探究与讨论为主要手段,促使学生共同完成学习任务,共同进步。作者结合自己多年的教学实际情况,针对初中英语小组合作学习活动进行分析,同时提出一些英语教学中合作学习的方法,以期为合作学习活动提供参考。     

信息技术课中小组合作学习的应用刍议

一、小组合作学习的概念、特点小组合作学习是指以小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价依据的教学策略体系.     

IBL背景下的“综合英语”课程教学实践与反思

将探究式教学引入"综合英语"课堂教学的效果进行了实验,发现该教学模式不仅增强了学生学习的主体性,而且,在培养学生探究、沟通、合作等能力方面,以及对发展学生的学习能力和研究能力有一定成效,并对提高课堂教学效果有积极作用。。     

团队学习互动教学方法研究

团队互动教学方法是在科学发展观指导下,以实现学生的全面发展和教学相长为目的,借鉴学习型组织理论、团队学习理论以及互动学习等理论,以学习团队为载体,科学划分教学内容、灵活运用多种教学方法,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响,从而产生教学共振、达到教学效果的教学方法。     

培养大学生英语学习兴趣的探索与实践——以《新视野大学英语读写教程2》(第二版)的教学实践为例

影响大学英语学习的因素有很多,兴趣是其中一个重要的心理因素。在大学英语教学中,教师可根据教材和学生的特点,采取话题讨论、角色扮演、团队协作、课堂游戏、第二课堂活动等方法,培养学生的学习兴趣,帮助大学生获得更佳的学习效果。     

数学教学中合作学习效率初探

在数学教学的过程中,合作学习有时往往只注重表面的形式,没有取得成效.从小组的构建、合作学习的内容、合作学习的方式及时机等方面提高中学数学课堂教学的有效性.     

实施行动导向教学 提高综合职业能力

坚持以人为本的科学发展观,改革传统学科体系,合理规划专业学习领域,创设工作任务的学习情境,全面实施行动导向教学法,建立合理的评价体系,加强师资队伍建设,体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,切实提高学生行动能力和综合职业能力。     

论示范性高职院校专业实训基地的建设——以“计算机网络技术”专业实训基地建设为例

通过开展"项目教学"的工学结合人才培养模式,在教学实训体系引入合作企业的生产性项目,采取教学实训过程贯穿项目研发主线的手段,校企合作共建项目教学团队,实训基地实施产学共训等方式,让教学与实际生产有效地结合,加强对学生职业素质的培养,实现学生就业的无缝连接,带动高职专业建设与发展。     

基于注意力分析的主动学习教学过程改进实践

主动学习帮助学生保持注意力并提升课堂参与度,从而提升教学效果。教师在实践主动学习教学时面临的一个主要的问题是如何评价主动学习教学活动是否保持了学生的注意力,从而改进主动学习教学过程。针对该问题,"离散数学"课程组开发了面向主动学习的注意力分析系统,并以此为基础进行了主动学习教学过程改进实践。通过将主动学习教学过程注意力分析与记录系统与课堂随访相结合,课程组有针对性地改进了教学过程,提升了教学质量。     

从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系

在基础课程教学中,作为"主导"的教员其自身的学识和授课时采取的教学方法、手段与教学质量息息相关,各高校实行的各种教改项目也是在不断探索如何才能让学员效率更高的在课堂上收获知识。与此同时,作为"主管"的学员队干部也会采取各种管理措施尽量保证学员们有饱满的精神状态和充足的学习时间,但这两方面都是外在因素。而作为学习的"主体"的学员本身的态度这个重要内因往往被忽略。文中从内外两个因素讨论了教员,队干部和学员三方之间的关系,并提出了从内因入手、从根本上改变学员学习现状的一些建议。     

基于建构主义理论的高校思想政治教育模式初探

以专题为主要载体、以小组合作学习为主要特征、以开放式社会调查与研讨为主要形式的建构主义教学模式应该成为高校思想政治教学的主要形式。目前的高校思想政治课教师大多数正在有意无意的按照建构主义教学理念组织课堂教学。但是,由于当前的高校的政治理论课主要实行大班或者合班教学,建构主义教学理念所倡导的小组合作学习、讨论式教学很难具体操作与实施。     

通过网上小组活动促进BBS课程论坛有效交互

在远程开放教育的教学过程中,网上学习小组成为一种重要并且有效的协同学习方式。网上学习小组具有时空灵活的便利,可以营造一个平等、互动、宽松、和谐的虚拟学习社区。而BBS课程论坛则为网上小组活动提供了一个广阔的交流平台。有效地开展网上小组活动可以充分发挥BBS课程论坛的优势,更好地促进BBS课程论坛的有效交互。