幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系

为考察和掌握幼儿教师职业认同、社会支持和离职倾向之间的关系,采用离职倾向问卷、社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷形式,对运城市内300名幼儿教师进行调查,结果表明：幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向之间呈显著的负相关,职业认同和社会支持之间呈显著的正相关,幼儿教师职业认同和社会支持对离职倾向既有直接影响,也有间接影响,社会支持对离职倾向的间接影响是通过职业认同得以实现。     

高校教师的职业压力、倦怠与离职倾向研究综述

高校教师的职业问题日益受到关注,文章综述了国外学者对高校教师职业压力、工作倦怠及离职倾向等问题的最新研究进展,提出了研究我国高校教师管理与职业发展中亟待解决的几个问题.     

幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状及对策

通过对276名幼儿教师职业承诺和离职倾向的问卷调查,结果发现：（1）幼儿教师的职业承诺整体处于中等水平,以继续承诺最高,情感承诺次之,规范承诺最低;（2）幼儿教师的离职倾向处于一般水平;（3）幼儿教师的职业承诺与离职倾向呈显著负相关,情感承诺对幼儿教师的离职倾向有显著预测作用。     

中学教师心理弹性与离职倾向的关系研究

教师心理弹性是教师在教学过程中适应和解决压力、困难等不利因素的能力和人格特质.教师心理弹性是教师延长职业生涯、留在教学岗位并保持高质量教学水平的重要条件.为考察中学教师心理弹性和离职倾向之间的关系,本研究采用《中学教师心理弹性量表》和《中学教师离职倾向量表》对426名中学教师进行问卷调查.结果发现:中学教师心理弹性和离职倾向之间关系密切,中学教师心理弹性得分较高,离职倾向得分较低;心理弹性与离职倾向间呈显著的负相关.应重视心理弹性对离职倾向的预测作用,提高教师的心理弹性,降低离职倾向,使教师以积极的态度投入工作,维持教师队伍稳定.     

组织认同与离职倾向关系研究--基于工作嵌入的中介效应分析

如何改善员工—组织的关系,降低员工的离职率已成为当今组织管理者关注的焦点。以安徽省5家公路行业公司共239名企业员工为研究对象,运用层级回归等方法考查了组织认同与离职倾向之间的关系,并探讨变量工作嵌入在其中的中介作用。研究结果表明：变量组织认同对离职倾向有显著正向影响作用,并且工作嵌入在其中起到完全中介作用。     

农村教师职业认同的影响因素分析

当前我国农村学校教师职业认同度普遍较低。究其原因主要是长期存在的二元格局使城乡之间存在较大的差距,国家政策使不同类别的教师存在心理不平衡感,社会文化和人际关系影响了农村教师的归属感和成就感,社会经济地位影响了农村教师的幸福感及职业满意度。因此,留住或吸引优秀教师到农村任教是当前亟待解决的重要问题。本文认为通过优化制度及落实政策,深化农村教师的文化融入,引导教师自身理性看待自己的社会经济地位等来提高农村教师的职业认同,从而留住或吸引教师在农村长期任教。     

去留之间:农村小学全科教师离职倾向研究——以重庆市为例

农村小学全科教师能否在岗位上"留下来"是人们普遍关心的问题。对重庆在职农村小学全科教师的调查发现,人际关系、个人观念、家庭生活、组织支持等因素在其去留之间发挥着平衡、缓冲和调节作用。稳定农村小学全科教师队伍,需要不断改善外部环境,提高其存在感;强化组织支持,提升其获得感;坚定个人信念,提质其价值感。     

高校教师离职倾向影响因素实证研究

文章通过构建高校教师离职倾向影响因素模型,探讨了职业压力、绩效考核、工作满意度以及组织承诺对离职倾向的影响关系。采用Amos21.0对模型进行验证,结果表明:职业压力和绩效考核影响工作满意度的路径系数为0.930和-0.077;工作满意度影响组织承诺的路径系数为0.895;组织承诺间接影响离职倾向的路径系数为-0.569;工作满意度是职业压力和绩效考核影响离职倾向的中介变量。据此提出了三点建议,为高校有效降低教师流失率提供了可靠依据。     

农村中学教师职业认同现状调查与分析

本研究采用《中学教师职业认同问卷》对230名农村中学教师职业认同现状进行了调查,结果显示：（1）农村中学教师对教师职业基本认同;（2）不同职业动机的教师在职业认同上存在非常显著的差异;（3）不同工资满意度在职业认同程度上存在非常显著的差异;（4）不同职务教师在职业认同程度上存在显著差异;（5）农村中学教师职业认同在性别、年龄、教龄、学历、职称及工资水平上都不存在显著差异。     

从英语专业新生语言能力现状看农村中学英语教师专业发展

以英语专业新生语言能力现状为切入点,分析目前学生语言能力下降的原因,探讨农村中学英语教师队伍的现状及存在的问题,并提出了促进农村中学英语教师专业发展的对策。     

农村中小学核心教师离职意图的实证研究

对696名农村核心教师进行了问卷调查,结果显示：27.9％的农村核心教师有较明显的离职意图.影响该群体离职意图的因素从大到小依次为学校管理因素、工作因素、教师自身发展因素和经济因素.要留住农村核心教师,政府和学校应为他们提供恰当激励,营造良好工作氛国,以及规划多种职业发展路径.     

中小学教师职业压力管理探究

教师的职业压力管理是学校管理的重要内容,进行教师职业压力管理首先要知悉教师职业压力的现状,其次是分析探究教师职业压力的来源,最后提出对策,疏导和缓解教师职业压力.     

广西农村中小学教师继续教育需求调查分析与对策研究

对广西农村中小学教师继续教育需求进行了随机抽样调查,结果显示:农村教师的继续教育需求在内容上具有工具性特点,在形式上具有实践性特点,在评价方式上具有综合性特点。各级培训机构应据此有针对性地开展农村教师继续教育工作,切实提高农村教师继续教育的有效性。     

试析中小学教师不良心理状态

中小学教师在教育教学工作中表现出的不良心理状态有：在课堂上的紧张、焦虑与无助感,在个别辅导学生时的无奈、倦怠与烦躁感,在学校应试管理模式下的巨大压力感,在超负荷工作状态下的孱弱身心,因付出与回报的强烈反差导致的委屈感等。要改善中小学教师的心理状态,必须提高其经济、社会地位,真正让教师职业成为令人羡慕的职业。     

中学数学教师继续教育的实践与思考

对中学数学教师继续教育工作进行调查和分析 ,从而探讨提高继续教育质量的策略。     

教师职业认同对教师幸福感的影响

认同是人们精神稳固的源泉之一,教师的职业认同决定了教师工作行为的基本态度,也深深地影响着教师对自我、对职业的感受。只有教师建立了内在的职业认同,才会有发自内心的精神满足,感受到职业带来的幸福与生命价值,真正的专业发展。     

教师专业身份认同探析

教师专业身份认同作为教师专业成长的核心,是实现教师专业发展的内部保证。但在目前课程改革的背景下,教师的专业身份认同尚存在一些问题,需要学校、教师个人采取多种途径,共同努力,促使教师实现自身的专业身份认同。     

新型教学方法在西北地区农村中小学的使用状况

通过问卷调查和课堂观察的方法,对研究性学习、问题教学法和课堂讨论与小组活动等新型教学方法在农村中小学使用的状况进行了调查和研究。结果表明：农村中小学教师已经开始尝试使用新型教学方法 不同学历、教龄和科目教师的教学方法有差别,教师新型教学方法的使用处于尝试阶段,教学方法理论知识难以应用在具体教学中。