不要让体育课成为“伤心”的课

<正>看了班主任《伤心的体育课》案例,心中喜忧参半,喜的是我们的班主任关心学生的健康,关注我们的体育课,忧的是在体育与健身课程改革不断推进的今天,我们的体育课还存在着这样的"放羊"现象。学生喜欢上"放羊式"的体育课,原因很简单:可以玩自己想玩的活动项目,做自己想做的事情。作为教师,如何设置学生"想玩"的体育项目,让学生在体育课堂上做自己"想做"的事情,除了通过有效的体育课堂教学,促进学生身体向全面、主动、和谐的方向发展,更需要关注体育课堂教学中的     

高中体育教学应探寻本真

在新课程背景下,高中体育教学发生了许多的变化,体育课堂对学生的吸引力增强。但过了几年"兴奋期"后,学生对体育课的兴趣又出现了下降的趋势。笔者认为,其主要原因是因为高中体育教学失去了本真。一、高中体育教学失去本真的表现1.失去了"体育"的本真【案例一】在篮球选项教学中,教师这样进行教学:集合—点名—做准备活动—学生活动。学生活动期间,教师或在一旁     

浅谈如何使学生成为体育教学的主人

<正>《体育与健康课程标准》强调:"体育教学要以学生发展为本,尊重学生的主体地位。"也就是说,在体育教学中,要尊重学生,一切要从学生的发展出发,充分发挥他们学习的积极性和主动性,使他们真正成为获取知识、形成技能的主人。而传统的小学体育教学(特别是低年级),多是教师"手把手"地教学生,是典型的"请你跟我这样做,我就跟你这样做"的教学模式。久而久之,本来学生最喜欢的体育课,却产     

如何培养和提高学生的体育学习能力

新课改下的体育与健康教学是以学生为主体,教师的主导.从教学设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面发展放在中心地位.以前的体育教学,常常是教师讲,学生听,教师做,学生看,难以摆脱"观众"角色.学生的学习思维处于消极被动状态,发挥不了学生的主体地位.     

玩趣味篮球享健康童年

随着新课程理念的不断深入,领导、专家、教师越来越重视学生的体育工作,关注学生身体素质的发展.为此,江苏省滨海县实验小学积极开展体育教学创新活动,改革篮球运动形式,发掘篮球趣味,普及篮球运动,在"小篮球"上做"大文章",让学生在"快乐篮球、享受篮球"中锻炼身体,增强体质,促进学生健康发展.     

探讨新课程理念下的有效体育教学

新课程改革下,为了有效提高体育教学质量,做了多方尝试和实践。教师在课前写好体育课教案,采用一些新的手段和方法,精心组织教学,灵活运用教学方法,使教学内容丰富多彩,形式灵活生动。运用教师语言艺术,激发学生学习体育的兴趣。加强"三基"教学,提高体育教学质量。     

浅谈体育教师的语言艺术

快乐体育?有些人会认为快乐体育就是体育课上得比较快乐,游戏比较多,学生比较开心。其实,快乐体育从方法论角度讲,就是教师运用语言做导引,以"玩""做""搞"的面貌出现的。苏霍姆林斯基曾说过:教师讲的话带有审美色彩,这是一把精致的钥匙,它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发,一种引导。     

关于学校体育开展学生"自主学习"的探索

"自主学习"是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学思想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践.本文从学校体育自身的特点及教育环境的影响方面论述了学校体育开展学生自主学习的必然与可能,总结了"教师导学--确定学习目标--探索性活动--评价反馈"的"自主学习"体育教学模式,构建了学校体育开展"自主学习"的支持系统.     

用“心”做教师

<正>随着体育与健康新课程改革的不断深入,特别是现代教育人文精神的构建,要让学生在充满和谐、宽松、民主、愉悦的课堂氛围中学练。体育课堂中教师与学生时刻都处于动态中,教师要时刻关注每一名学生,要让课堂充满和谐、宽松、民主、愉悦的氛围,作为体育教师就得用"心"去做。一、慈母般的爱心热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂,是搞好教育工作的前提,是一个人     

小学低年级体育教学的方法的初探

在体育教学中注重"教"与"玩"的结合取决于小学生的身心特点。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲得头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调"教"是不够的,还必须同"玩"结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。     

体育游戏在体育教学中的作用

游戏是体育教学的重要内容,也是教师作为体育教育的一种手段,以游戏的形式引导学生参加各种身体活动。体育游戏可以增强他们的体质,培养学生的优良作风,以及陶冶情操。在体育教学中,教师经常根据教学的目的任务以及教学内容,创编和改编适合于青少年学生做的体育游戏有益于学生身心发展,提高体育教学的实效性,并将游戏的娱乐性与锻炼性相结合融为一体。激发学生的自主学习能动性让学生自学主动投入到体育活动中去,"变要我学、为我要学"从而真正享受体育带来的快乐,并养成锻炼身体的习惯增强体质,从而提高课堂效率。     

初中体育教学与评价浅谈

在推行素质教育的今天,对学生身体素质的要求越来越高,有很大的一部分学生除了在学校上体育课得到锻炼以外,很少参加其他的一些锻炼身体的活动,这使得现今中学生的身体素质普遍下降。因此,如何上好初中体育课,对学生的上课情况作出正确的评价,是我们体育教师要认真思考的问题。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则进行的。体育教学目标是体育教学"是否获得了预先设定的成果"、是否完成任务的评判依据,体育教学原则是教学"是否做得合理"、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。两个评价依据都具有客观性和规范性,也都具有教育评价的效度和信度。体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生,包括学生的学习水平和品德行为。体育教学评价也对教师进行评价,包括教师的教学水平和师德行为。     

打造快乐体育课堂 促进学生全面发展

正长期以来,小学体育课教学大多采用"你教我学、我做你练"的灌输式教学方式,只重视对学生运动技术和运动技能的训练,忽视对学生其他多方面能力的培养,导致体育课堂教学失去了活力。因此,把快乐体育思想融进学校体育教学中,使快乐的学习情绪贯穿体育教学全过程,让体育教学过程快乐起来,让学生快乐起来,使教师乐教、学生乐学成为了体育教学改革的必然选择。一、强调情感投入,调动学生的学习兴趣体育教师作为快乐体育课堂教学活动的组织者、引导者和实施者,在课堂上必须具有良好的     

以学习内容为圆心,精心设计活动

有位教师在执教小学三年级"体育水平二""反摇绳并脚跳"这一教学内容时,设计了以下几个主要学习活动:1.课的准备部分安排的是教师带领学生一起做绳操,先是教师示范,然后学生跟着一起做。这一学习活动的妙处在于,紧紧围绕本次课的主要内容,利用绳子做简单的     

引、导、放、收的体育教学

富有创意的组织方式以及灵活多变的教学方法是贯彻"自主开放"的途径,在体育教学过程中应做好引、导、放、收四个环节. "引"是自主开放教学的前奏 "引"就是要把学生吸引到体育课堂、吸引到教学内容上来.一节低年级篮球运球教学,课的开始教师说:"大家把双手伸出来,跟着老师做手指的数字变化."老师的双手高高地伸出来让学生都能看见,开始数字简单一些,然后速度加快,变化增多,但学生的手必须和教师的手一样.做1-2分钟后,老师双手出数字让学生说:"是几个,看谁反应快!"当学生高度集中精神时,教师把本节课内容讲给大家,再进行讲解示范,学生听讲就会很专注.     

从兴趣到习惯——对初中体育课程教学的探索

<正>一、我国初中生体育运动兴趣培养及其习惯养成的现状(一)教学方法单调传统的体育课堂基本都被教师安排的固定教学内容"塞满"了,每次上课后,教师总是依照老方法带领学生做课前准备活动,然后按照最基本的教法授课。以教师、教材、课堂为中心,以教师为主导,通常是教师教什么,学生做什么,教学基本形成固定死板的模式,这种单调的教学方法容易使学生产生厌倦情绪,进而对体育运动失去兴趣。(二)教学内容枯燥     

在快乐的体育课堂中学会自我锻炼

随着科技的进步,社会的发展,体育教育教学观也应该与时俱进,寻求立体化、多层次、重效益的方向发展,学生不仅仅是接受知识和体能锻炼的知识传输者,也应该是自主寻求体育能力、得到体育锻炼的一个主体。教师应该转化自身角色,带领学生走向一个"自主创新、积极探索"的学习新天地。本文就针对体育课程中的创新和发展做了一些粗浅的见解。     

初中体育教学中学生与教师角色的转换

本文以体育教学中学生与教师角色的转换为题,从传统体育教学、现代体育教学过程中师生角色的转换出发,提出实施体育教学中师生角色转换的途径和策略。目前教师在体育课堂教学中,往往只强调教师的主导地位,在教学中按照"刺激——反馈"的模式,向学生发出信号,学生则根据信号被动地作出反应,忽视了体育教学过程是极其复杂的,其中有的教师也忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。     

如何让学生在体育教学中乐学

小学体育课堂如何吸引学生,是一个值得我们体育教师研究的课题。要使体育教学有实效,就要求教师在体育课堂采用多种教学形式吸引学生,让学生对体育活动感兴趣,使学生乐学。这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力,产生"磁化"效应,从而产生师生间的情感共鸣。那么,在小学体育教学中如何像磁石     

让学生在课堂中“活”起来

<正>体育与健康课程教学中怎样落实素质教育?怎样使学生积极主动地参与体育教学活动中,成为学习的主体?最简单的方式是让学生在体育课堂上先"活"起来。一、让学生"活"起来的方法1.看一看这能提高学生全面、仔细、迅速的观察能力。学生起初获得知识,在大脑中初步构建动作技术,用眼睛直观观察,这除了要求教师具有优美、准确的示范外,还要通过言语来引导学生观察技术动作的重要环节示范。例如,一堂《前滚翻》教学,可先让学生看图片念口诀,做