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发展教育服务产业,必须对教育服务的产业属性有一个深刻的认识。通过对人类活动三大基本元的分析可以发现,教育作为服务产业是一种客观存在。而通过对教育服务产业属性特征的分析,则可以发现,事业性和产业性是教育服务的两个非本质属性,它们从不同的侧面表达教育服务的本质属性并共同为其服务,非本质属性的彰显是在特定的历史条件下实现的。 相似文献
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从教育的产业性,看教育资源整合的必要性 总被引:6,自引:0,他引:6
曹勇安 《黄河科技大学学报》1999,1(3):93-96
教育既是一项事业性活动 ,也是一项产业性活动。教育产业属性的显露程度 ,主要取决于一个国家的经济发展状态。当经济处于单一落后的计划经济形态时 ,教育的产业属性几乎被完全掩盖起来 ,教育也就不可能成为一个独立的产业部门。在我国的教育体系中 ,沉淀着相当数量的物力资本和人力资本 ,若通过教育产业化手段 ,充分利用市场经济资源来重新配置教育资源 ,那么教育市场供给的潜力就会充分发挥出来 相似文献
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从高等教育价值观看教育的社会属性之争--兼论高等教育的公益性与产业性 总被引:4,自引:0,他引:4
高等教育价值观具有时代性,它要求我们立足于时代把握高等教育的属性.从高等教育价值观视角看教育的社会属性之争,实际上是人们思想不断解放、对教育的经济功能认识不断加深并越来越重视教育本身的经济价值的过程.从高等教育价值观视角看高等教育的公益性与产业性之争,也正是历史上教育的社会属性之争的延续,是教育的"上层建筑说"与"生产力说"之辩的发展与深化.它表现出在新的历史条件下、基于我国社会发展的现状,人们对教育尤其是高等教育本身的经济价值更深入的思考. 相似文献
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产业性和公益性是同一教育本身固有的二重属性,不是存在着产业性教育和公益性教育两种教育。公共财政政策和公共教育政策的偏差、人们对教育二重性及其二者关系的误读造成了当代中国教育的乱相和腐败。江泽民在关于教育的两次讲话中论述了教育的产业性和公益性,正确把握教育的二重属性,对发展社会主义教育具有重要的现实意义。 相似文献
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研究创新教学,培养创新能力是广大教师既熟悉又陌生的一个课题。实际上,在人们长期的教学活动中,有许多方面都不同程度地实践过,只不过不是有意的,而是无意的;不是自觉的,而是自发的;不是有计划的,而是盲目的;不是完整的,而是点滴片段的。虽然做了,但并没有理解它、认识它。因此,要把研究创新教学,培养创新能力作为素质教育深入发展的大事来抓,就必须深入学习创新教育的基础理论,认真领会《课程标准》倡导的教学理念的基本精神, 相似文献
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作为一种更宽广意义上的思想,理解不可避免地影响并可能渗透进教育理论研究领域.本文试图分三个阶段来简述理解是如何完成从认识论到方法论、本体论以及实践哲学高度上发展的历史过程,以期它的发展特性能为教育的发展作一些粗浅的努力. 相似文献
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石中英 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1999,(2)
从逻辑学角度看,"主体教育是什么?"的言说是一个悻论,造成这种悻论的原因在于我们日常生活中在语言意义问题上所持的"指示论"或"指称论"。为克服"指示论,域"指称论"的缺陷,语言学家们放弃了在这个问题上的实证主义态度,提出了"言语行为论"。奥斯丁在此基础上提出了"语旨力理论"。根据这一理论得出"主体教育是什么?"的言说既不是一种描述性的语言行为,也不是一种规范性话语。而是一种批判性话语。其意义不在于向听者揭示物质事实的某种属性,而在于激发、促进、拓展听者自身对自身参与其中的现实教育活动的深层思考。作为批判性话语,它参与现代教育实践的方式主要不是提供知识的基础和具体行为的指导,而是要唤醒教育实际工作者的历史意识、主体意识、价值意识与创造意识,以便通过教育思想的解放达到对教育实践的影响。 相似文献
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马克思主义关于人的本质学说认为,人的本质并不是单个人所固有的抽象物,“在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”也就是说,人的本质属性不是其生理属性,而是其社会性。教育活动的本质就是“使个体社会化”,即通过教育使作为个体的人在个性得到充分发展的基础上实现社会化,成为社会所要求的尽可能完善的社会人。 相似文献
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创建品牌、推崇品牌是市场经济社会竞争现象的一个表现。过去,人们习惯于把教育看作是上层建筑,重视教育的文化属性和公益属性,却很少谈及教育的经济属性。今天,学校教育显然无法离开中国社会转型的大趋势,创建学校名牌已经不是一个要不要的问题,而是历史的必然,现在需要考虑的是,如何认识教育品牌现象以及如何创建学校品牌。 相似文献
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社会各界围绕教育产业和教育产业化问题的讨论由来已久,自20世纪80年代以来,伴随着我国经济体制改革的不断深入,有关教育是不是生产性行业、是不是一种产业,能否市场化、产业化等问题的争论几乎从未停止过。本文认为教育产业化给我们造成的危害是巨大的,开发教育产业一定不要把教育产业化,但否定教育产业化也不意味着教育不能借鉴一些产业运行方式。我们痛斥教育产业化但不抹杀教育产业性,本文对教育产业性及教育产业化进行了深入的剖析,并指出正确的教育产业观应该是:既按教育规律办教育,又按经济规律办教育。 相似文献
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少儿文学对少年儿童的成长产生着诸多的影响,在这个意义上说它涉及到教育,但问题不在于作者是如何看待少儿文学发挥怎样的教育作用的,而是以如此这般形式呈现的少儿文学文本,为我们理解教育提供了怎样的视角。在此,教育不是一个“应该这样必须那样”的问题,而是一个“还可以这样或那样”的问题。本文具体通过对梅子涵少儿文学在写作风格上的特色以及写作风格与写作内容间的背离现象的解读,对成长、成熟、社会化、教育等既有观念提出社会学的反思。 相似文献
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在当前学术界,关于教育的理解存在三种范式:一是科学主义范式,二是生活体验论,三是能力本位论。这三种范式都仅仅抓住了教育的某一方面的属性,将其无限地放大了,并没有真正把握教育的真实属性。教育的出发点是现实的个人,而后者既是一种自然存在物,也是一种社会存在物。这种二重性决定了教育的双重属性,即真正的教育既不是单纯的自然教育,也不是纯粹的社会教育,而是二者的有机统一,它兼具科学性与人文性双重品格。因此,在新时期,如何实现教育范式的整合,使教育回归其本性,是我国教育改革的重要议题。 相似文献
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功利主义教育作为应试教育的一种典型,它的局限在于忽视教育活动中的过程属性和过程价值。教育的过程属性主要是通过教育的对象——人的成长,教育内容的传授形式——课程来体现,对当前功利主义教育表现的反思得出如何追求教育的过程价值。 相似文献
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林坤 《聊城师范学院学报》2010,(2):181-183
由于对教育历史和教育本性的理解不同,对于二者关系问题的看法也不尽相同。对于教育的本性,可以从人性的角度及教育功能的角度来理解,在此基础上对教育的历史进行辨证分析。教育历史并不是教育本性迷失的过程,而是教育本性日益呈现的过程。 相似文献
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隐喻在本质上不是一种修辞现象,而是一种认知活动,它对我们认识世界有潜在的和深刻的影响.隐喻能有效地弥补逻辑语言中的缺陷,运用隐喻能创设出良好的教育环境,能潜移默化地影响到教师和学生角色意识的形成,而且还能直接干预人类对教育价值和教育理念的追求.隐喻不论在对教育理论的阐释上还是在教育实践中都发挥着重要的作用,所以教师在教... 相似文献
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潘鹏 《中学历史教学参考》2011,(1):10-12
辽宁省沈阳市同泽高级中学高三十三班学生潘鹏同学投稿本刊,从学生角度对当下高中历史教育存在的问题进行剖析,既涉及教科书的编纂与内容组织,也涉及历史教师的知识更新、教学方式和课堂设问,还讨论了历史学科社会功能的现实意义,更说出了“当历史课堂沦落到用虚伪的思考来掩饰思考缺失的地步,教学的实际价值也就显得越发的苍白和无力”的忧... 相似文献
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黄敏兰 《陕西教育学院学报》2003,19(1):11-15
梁启超对中国现代教育事业有开创性和全面性的贡献。在时间上,正处于新旧社会转换时期,梁启超为了变法,大力抨击科举制度,为创办新式教育不遗余力。在范围上,他所关注的不是仅一两个学校或某些地区,而是全国乃至包括海外华人。在教育的层次上,他关注的不是仅限于学校教育,而是集专门政治教育及社会教育、学校教育为一体。在活动的方式上,他既办学,又授课,既从事教育实践,又在教育学上有着可贵的理论建树。 相似文献