寻找“创意”

新课程改革的推进让所有的教师都意识到课程资源开发和利用的重要性。在众多的课程资源中如何找寻适合自己的并加以充分利用,是很多教师困惑的问题。也许小数报作为一种课程资源并没有其他课程资源来得那么直接,但是作为一种面向小学生的数学报, "传播数学文化、开启思维之门、拓宽知识视野、提高学习能力"作为办报的宗旨和方向,她更加贴近儿童。她所呈现的数学童话、数学故事、数学活动、数学历史以及其中蕴涵的数学思想方法等等,也许不仅"作用"于学生,而且也"反作用"于我们的教师身上。她不仅有助于我们更好地理解学生,更有助于我们进行课堂教学、专题研究和命题设计等等。作为一种"教学资源",她的内容不仅充满儿童化、生活化、活动化的色彩,而且蕴涵着数学思想方法和数学文化的渗透。她对于我们进行教学的影响有时是显性的、直接的,而更多的时候是隐性的、间接的。她让我们的教学思路更加宽广,让我们的教学手段更加多样, 让我们的教学内容更加生动。     

从直接利用到二次开发

新课程改革的推进让所有的教师都意识到课程资源开发和利用的重要性。在众多的课程资源中如何找寻适合自己的并加以充分利用,是很多教师困惑的问题。也许小数报作为一种课程资源并没有其他课程资源来得那么直接,但是作为一种面向小学生的数学报, "传播数学文化、开启思维之门、拓宽知识视野、提高学习能力"作为办报的宗旨和方向,她更加贴近儿童。她所呈现的数学童话、数学故事、数学活动、数学历史以及其中蕴涵的数学思想方法等等,也许不仅"作用"于学生,而且也"反作用"于我们的教师身上。她不仅有助于我们更好地理解学生,更有助于我们进行课堂教学、专题研究和命题设计等等。作为一种"教学资源",她的内容不仅充满儿童化、生活化、活动化的色彩,而且蕴涵着数学思想方法和数学文化的渗透。她对于我们进行教学的影响有时是显性的、直接的,而更多的时候是隐性的、间接的。她让我们的教学思路更加宽广,让我们的教学手段更加多样, 让我们的教学内容更加生动。     

催生“灵感”

新课程改革的推进让所有的教师都意识到课程资源开发和利用的重要性。在众多的课程资源中如何找寻适合自己的并加以充分利用,是很多教师困惑的问题。也许小数报作为一种课程资源并没有其他课程资源来得那么直接,但是作为一种面向小学生的数学报, "传播数学文化、开启思维之门、拓宽知识视野、提高学习能力"作为办报的宗旨和方向,她更加贴近儿童。她所呈现的数学童话、数学故事、数学活动、数学历史以及其中蕴涵的数学思想方法等等,也许不仅"作用"于学生,而且也"反作用"于我们的教师身上。她不仅有助于我们更好地理解学生,更有助于我们进行课堂教学、专题研究和命题设计等等。作为一种"教学资源",她的内容不仅充满儿童化、生活化、活动化的色彩,而且蕴涵着数学思想方法和数学文化的渗透。她对于我们进行教学的影响有时是显性的、直接的,而更多的时候是隐性的、间接的。她让我们的教学思路更加宽广,让我们的教学手段更加多样, 让我们的教学内容更加生动。     

另一种“助教”

新课程改革的推进让所有的教师都意识到课程资源开发和利用的重要性。在众多的课程资源中如何找寻适合自己的并加以充分利用,是很多教师困惑的问题。也许小数报作为一种课程资源并没有其他课程资源来得那么直接,但是作为一种面向小学生的数学报, "传播数学文化、开启思维之门、拓宽知识视野、提高学习能力"作为办报的宗旨和方向,她更加贴近儿童。她所呈现的数学童话、数学故事、数学活动、数学历史以及其中蕴涵的数学思想方法等等,也许不仅"作用"于学生,而且也"反作用"于我们的教师身上。她不仅有助于我们更好地理解学生,更有助于我们进行课堂教学、专题研究和命题设计等等。作为一种"教学资源",她的内容不仅充满儿童化、生活化、活动化的色彩,而且蕴涵着数学思想方法和数学文化的渗透。她对于我们进行教学的影响有时是显性的、直接的,而更多的时候是隐性的、间接的。她让我们的教学思路更加宽广,让我们的教学手段更加多样, 让我们的教学内容更加生动。     

从第一节公开课到形成教学风格

新课程改革的推进让所有的教师都意识到课程资源开发和利用的重要性。在众多的课程资源中如何找寻适合自己的并加以充分利用,是很多教师困惑的问题。也许小数报作为一种课程资源并没有其他课程资源来得那么直接,但是作为一种面向小学生的数学报, “传播数学文化、开启思维之门、拓宽知识视野、提高学习能力”作为办报的宗旨和方向,她更加贴近儿童。她所呈现的数学童话、数学故事、数学活动、数学历史以及其中蕴涵的数学思想方法等等,也许不仅“作用”于学生,而且也“反作用”于我们的教师身上。她不仅有助于我们更好地理解学生,更有助于我们进行课堂教学、专题研究和命题设计等等。作为一种“教学资源”,她的内容不仅充满儿童化、生活化、活动化的色彩,而且蕴涵着数学思想方法和数学文化的渗透。她对于我们进行教学的影响有时是显性的、直接的,而更多的时候是隐性的、间接的。她让我们的教学思路更加宽广,让我们的教学手段更加多样, 让我们的教学内容更加生动。     

慧玩数学,让数学学习真正发生

教育家陶行知先生倡导学生在玩中学,学中玩,玩中成长.从“儿童立场”出发,我们提出了“慧玩数学”的课程理念.本文从当前数学教学的现状与问题出发,论述了慧玩数学内涵与依据、建构的依据及价值取向、慧玩数学的操作路径及实践策略等.慧玩数学作为一种课程理念,一种教学策略,一种课程资源,有助于使数学教学与儿童之间有机融合,是儿童本位思想的充分体现.     

数学的精彩从改变课堂开始

数学的精彩从改变课堂开始。让我们略感枯燥的数学课堂具有成长的生命力,借助课程资源平台让数学课堂具有趣味性,预设生成中而出乎意料,善于捕捉课堂上灵光一闪的瞬间,巧妙设计课堂中的关键问题,提升课堂教学的参与度,从而让我们的数学课堂变得"得意忘形"而为精彩不断。拥有了课堂和课程资源,现实的问题是在课堂上的具体,教师有料不仅是其自身教学功底的沉淀,更是教师阅历酵化过程,重要的是课堂教与学中如何调动和使用课程与课程资源。     

追求“有深度”的数学教学

"有深度"的数学教学不仅指"数学深度",而且包括"儿童深度"和"教学深度"。数学丰蕴的思想方法和儿童数学生命的生长呼唤"有深度"的数学教学。在儿童数学教学实践中,教师可以引领儿童探究数学知识核心,掌握知识本质,领悟知识背后的数学思想、方法和文化精神!     

如何让学生数学经验的获得更有深度

<正>课程标准在描述学习目标时更多地使用了"经历、探索、体验"等过程性的动词,这说明,我们的数学教学不仅要基于儿童的生活现实,同时还要在学习数学的过程中提升和丰富学生的经验。如何让学生数学经验的获得更有深度呢?一、比较——促进经验直接化直接经验是学生直接的亲身经历和直接的阅历积累,是学生成长过程中的宝贵资源。     

教材体现《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》的编写理念比较——以人教版和华师版初中数学教材为例

教材作为新课程改革的载体,同时也作为教学必需品,是学生学习数学、教师讲授数学的主要资源,数学教材在数学课程改革中处于很高的位置,数学课本的质量直接关系到数学课程改革的效果。通过对人教版和华师版数学课本的对比,能够让数学教师更好地处理新课标教材,更好地理解课程改革精神,进而让教师更加具有实施新课程的能力,更好地引导学生学习。     

关注“数学味”,突显数学本质

<正>小学生的数学学习需强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。这一理念带来了数学教学的"生活化"。具有"生活味"的数学教学不仅提高了学生学习数学的主动性、积极性、趣味性,而且增强了学生对数学的应用意识,使数学回归生活。但如今数学课堂教学中却出现了生活化、情境化呈泛滥的趋势,这种"数学教学的生活化、情境化直接导致了学生思维的卡通化、浅表化"。由此,我们越来越多地听到这样一种声     

走进“数形结合的问题场”

数形结合是数学教学中的一种重要思想,也是一种教学策略。那在实际教学中如何把握好"数形结合"的时机呢?如何将数与形有机地结合起来呢?下面就谈谈笔者的一些体会。一、以"形"想"数"——用直观来感知"数""数缺形时少直观。"为了使抽象的数学概念和数量关系简单、形象,许多教师经常用"形"来刻画"数",使学生能从自身的生活经验出发,将生活实际问题抽象为数学模型,教师再引导学生进行联想和想象,这不仅有助于丰富分析和解决问题的策略,而且有助于学生更加透彻地理解数学     

利用综合学习资源，拓展数学课堂空间

传统数学课程资源结构单一,教材常被视为课程教学的唯一资源,教师往往过分依赖教材。没有良好的课程资源的广泛支持,再好的课程和教学改革方案也不能有效地实施。教师要成为学生利用课程资源的引导者和开发者．凡是有助于创造出学生主动学习和和谐发展的资源都应该加以开发和利用,拓展数学课堂空间,使课堂活起来。让学生的学习也鲜活起来,有效地提高学习效率,更加突出地培养学生各方面的能力,让教学的前景更加广阔。     

小学数学教学中应渗透的四种思想方法

小学数学新课标指出:"我们的课程内容,不仅包括数学的结论,也应该包括数学结论的形成过程和数学思想方法,同时,在数学教学活动要使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。"这里的数学思想方法,虽然不是直接具体的列式手段,但能指出解决问题的方向与策略,它揭示了数学学习中的普遍规律,直接影响和指导我们的数学实践活动。为此,在教学中,教师要把数学思想方法渗透到教学活动中,让学生在解决问题时利用它把问题化难为易,解决起来得心应手。下面,笔者结合本人的实践经验,     

多媒体在小学数学课堂中的巧用

多媒体技术的应用比较广泛,其应用自然成为现代教育技术必不可少的一种资源,这种技术不仅代表信息技术,如计算机、网络、通讯等技术,也包括教育思想观念的转变,如教师的教育思想、教育教学方法等等。因此,可以看出,多媒体技术在数学教学中的应用,不仅改变了教育技术,而且改变了教育思想方法,使得数学教学融入了现代的教育思路与教育教学方法。     

徜徉在“儿童化”的数学课堂

数学是一门严谨且枯燥的学科,和其他科目相比数学缺乏趣味性,无法让学生提起学习的兴趣。因此想要实现高效课堂教学,同时还要兼顾学生的学习兴趣,就要提高学生的学习兴趣。这就要求教师不仅要教学严谨,也要了解学生的思想,让课堂变得儿童化。儿童化的数学课堂,才能让学生融入教学,知识接受起来也变得更为轻松障碍更少。     

如何让动手操作更有效——以“两位数除以一位数的笔算除法”为例

<正>实施新课程以来,我们的数学课堂呈现出了焕然一新的教学面貌,既生动活泼,又热闹有趣,但如何让有趣的课堂更加有效是摆在我们面前的一个问题。为此,我们学校开展了"构建小学数学童心课堂"的课题研究,研究如何使每一堂常态课更加有趣和有效。在数学课堂的各种学习方式中",动手操作"是课堂教学中一种重要的活动形式,它是化难为易、化抽象为具体的有效途径。我们教研组通过三年级下册"笔算除法"的两次课堂实践,针对如何进行有效的"动手操作"展开了研讨。以下是第一位教师的教学片断:出示主题图(见下图)。     

如何让动手操作更有效——以“两位数除以一位数的笔算除法”为例

<正>实施新课程以来,数学课堂呈现焕然一新的教学面貌,生动活泼,热闹有趣,但如何让有趣的课堂更加有效是摆在我们面前的一个问题。为此,我们学校开展了"构建小学数学童心课堂"的课题研究,研究如何使每一堂常态课更加有趣和有效。在数学课堂的各种学习方式中,"动手操作"是课堂教学中一种重要的活动形式,它是化难为易、化抽象为具体的有效途径。我们教研组通过三年级下册"笔算除法"的两次课堂实践,针对如何进行有效的动手操作开展了研讨。以下是第一位教师的教学     

在游戏精神观照下的思与行——课程游戏化背景下幼儿园的实践行动

<正>自2018年《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》颁布以来,我园一直参与课程游戏化建设项目,我们在学习和探索中逐步从摸索——实践——反思——再实践。园本化实践的历程让课程更加贴近儿童的需要,更加具有生命力。一、以观察儿童为起点,通过观察、课程审议让教师转身、转行我园通过观察,实现教师观念提升、行为转变,让教师将目光聚焦在儿童身上,追随儿童的发展,以此优化现有课程对儿童发展的适宜性,真正将“儿童为本”的理念落实到行动中。     

农村小学美术课堂开展“生活情趣化”吹塑纸版画教学研究

新课程要求教师不仅是课程的实施者而且是课程的开发者,教师要不断提高自己创造性地开发和利用课程资源的能力。笔者根据农村学生所处的生活环境,将生活中的资源与吹塑纸版画教学相结合,从吹塑纸版画教学素材积累生活化、情趣化,教学过程生活化、趣味化,教学评价多元化等三个方面浅议了对小学美术课堂开展"生活情趣化"吹塑纸版画教学的研究。